Бодалев А.А. » Восприятие и понимание человека человеком

Комментируя этот факт, Джексон указывает, что изменения в не-

произвольной оценке испытуемыми выражения одних и тех же )

1лиц говорят о том, что подкрепление участвует в конструировании

восприятия.

Исследования динамики <фигура - фон> в связи с характером

подкрепления различных элементов предъявляемого сложного

раздражителя, когда в качестве такового выступали человечес-

кие лица, были осуществлены также Шефером и Мерфи19 и

Мессиком и Соллей20. Проанализировав результаты своих экспе-

| риментов, они делают вывод, что подкрепляемое лицо в подавля-

ющем числе случаев воспринимается как <фигура>. Действие от-

рицательного подкрепления в их опытах не было однозначным.

Оно резко различалось по результатам в зависимости от того,

была ли это начальная или конечная стадия опыта. Шефер и

Мерфи пишут, что пороги восприятия лиц, связываемых с наказа- ,

нием, варьировали от индивидуума к индивидууму в более ши-

роких пределах, чем пороги восприятия этими же индивидуумами

лиц, связываемых с наградой. По утверждению указанных авто-

ров, неодинаково четкое восприятие испытуемыми лиц, по-разному

подкрепляемых, было связано и с уровнем развития индивидуума.

" 8 п у Д е г Р. У., 5 п у (1 е г С. V. ТЬе е{{ес18 о{ геуага апй ришзЬтеп!

оп аи<Шогу регсерИоп.-.1. рзусЬо!., 1956, N 41, р. 177-184.

18 а с Ь з о п О. N. А {игйег ехатшаНоп о? 1Ье го1е оТ аиНзт т а у1эиа1

Пеиге-егоипа ге1аНопзЫр.- Л. рзусЬо!., 1954, N 38, р. 339-357.

19 5 с Ь а I е г К., МигрЬу О. ТЬе го1е о{ аиНзт ш Пиге-гоипс1 геМоп-

зЫр.-Л. ехр. рзусЬо!., 1943, N 32, р. 335-343.

20 5 о 11 е у СЬ., МигрЬу О. Оеуе1ортеп1 о{ 1Ье регсер{иа1 т>г1(1.

N. У., 1960, р. 265-274.

В то же время в их опытах дети 5-8 лет проявили сравнительно

стойкую тенденцию воспринимать в двуликом изображении <по-

ощряемое> лицо как <фигуру> и <наказываемое> лицо как <фон>,

взрослые такой явной тенденции не обнаружили. Вместе с тем

на всех возрастных уровнях проявились большие индивидуальные

различия в степени и способе воздействия на восприятие, или,

как говорят исследователи, на структурирование испытуемыми

действующего на них стимула, <аффекта>, вызванного в одних

случаях поощрением, а в других - наказанием. Этот <аффект>,

как несколько раз подчеркивают названные авторы, - важная

переменная в обусловливании того, что в воспринимаемом будет

играть роль <фона> и что будет <фигурой>.

К названным работам примыкает исследование Януша Рей-

ковски, который прямо попытался выяснить влияние эмоциональ-

ного возбуждения на восприятие человеком человека 21. Источни-

ком эмоционального возбуждения в опытах Рейковски была об-

становка, предшествующая экзамену. Испытуемые перед самым

экзаменом встречались с незнакомым им человеком, с которым

вели короткую беседу, касающуюся анкетных данных и реакций

на экзаменационную обстановку. После окончания экзамена ис-

пытуемые студенты заполняли вопросные листки, обозначая с по-

мощью шкалы черты внешнего и внутреннего облика лица, встре-

ченного перед экзаменом. На следующий день испытуемые, поль-

зуясь той же шкалой, оценивали другого, также совершенно не-

знакомого им человека. Испытуемые были разделены на две груп-

пы. Одна встречалась с личностью Л перед экзаменом (экзамена-

ционная обстановка), а с В - во время тестового испытания

(тестовая обстановка), вторая группа встречалась с В перед

экзаменом, а с Л - в тестовой обстановке.

Благодаря такой процедуре Л и В получили две группы харак-

теристик: характеристики, сделанные испытуемыми, находящими-

ся в состоянии эмоционального возбуждения, и характеристики,

сделанные испытуемыми, когда возбуждение у них вообще не про-

являлось или проявлялось в небольшой степени. Разница между

этими группами характеристик одних и тех же лиц указывала

на влияние, какое имело эмоциональное возбуждение на восприя-

тие людей.

Статистически обработанные результаты эксперимента позво-

лили Рейковски выявить в восприятии других людей человеком,

находящимся в состоянии эмоционального возбуждения, опреде-

ленную тенденцию. Эта тенденция выражается в более низкой

| оценке привлекательности воспринимаемого лица, в оценке этого

/лица, как менее дружески расположенного, а его настроения, как

более худшего. Величина перцептивной реакции была различной

у разных лиц.

"КеуЬозЫ ,1. 51ап Етос]опа1пео Nаргса Азрозггеашс Ьис1з1.-

51ио;а РзусЬо1орегпе. Уагзгаа, 1963, N 4, зз. 153-175.

STR.46

При всей оправданности темы исследования Рейковски в нем

имеются неясные положения. Например, как следует не раскрыто,

что понимается под тем состоянием, которое вызывает перцептив-

ную реакцию, исследуемую в работе. То, что определено как сос-

тояние эмоционального возбуждения, представляет собой чрезвы-

чайно сложное явление. Оно включает и предэкзаменационное и

послеэкзаменационное волнение. А последнее не может быть оди-

наковым у всех участников опыта, потому что экзамены они сдают

с разным результатом. В исследовании не проверено, как влияет

эффект первой встречи с новым знакомым на вторичное восприя-

тие его, не выявлены различия в восприятии человека возбужден-

ными людьми, отличающимися друг от друга возрастом, полом,

степенью самоконтроля, уровнем культуры и пр.

Обнаруженные исследователем особенности <моделирования>

испытуемыми физического облика человека, впервые встреченного

перед началом экзамена, и характер прогнозирования ими его

внутреннего облика вызваны тем, что знакомство с этим челове-

ком произошло в аудитории, в которой вот-вот должен был на-

чаться экзамен, и этот человек воспринимался испытуемыми как

потенциальное препятствие к достижению желаемого ими резуль-

тата на экзамене.

Выяснению влияния <аффекта>, или, если говорить точнее, от-

ношения на восприятие человеком человека, помимо названных

работ, посвящены также работы В. Виттрайха и К. Готтшальдта.

В. Виттрайх сосредоточил свое внимание на выяснении .вопро-

са о связи восприятия величины и контуров тела человека эмо-

ционального отношения, которое сформировано к этому человеку

у воспринимающего его субъекта 22. Используя широко применя-

емую в США методику восприятия лица и фигуры человека

на фоне специально созданной комнаты, элементы которой распо-

лагаются относительно друг друга непривычно для наблюдателя,

Виттрайх установил факт, подтверждаемый и другими исследо-

вателями 23. В зависимости от того, в какой точке эксперимен-.

тальной комнаты находился воспринимаемый субъект, он казался

воспринимающему его человеку то необычно высоким, то низким.

Однако при дальнейшем проведении опытов выяснилось, что это

явление имеет место не всегда и в ряде случаев испытуемые вос-

принимали величину лиц и фигур передвигавшихся в пространст-

ве экспериментальной комнаты людей стабильно, без искажений.

Но для этого нужно было, чтобы воспринимаемый и воспринима-

ющий до опыта были связаны определенными отношениями.

Виттрайх провел через эти опыты несколько десятков супру-

жеских пар, чаще это были молодожены, и получил ряд фактов,

22 У;Иге1сЬ У. .1. Ап шуезНеаОоп ш1о 1Ье па1иге о? ашзеюошс сПз{ог-

1юп.- с1епНПс Атепсап, 1960, N 4,

23 А т е в А. У;эиа1 регсерУоп апй (Ье го1а1ш ; 1гаре2ойа1 утс1оу.- Рзу-

сЬо1. топодг., 1951, N 7; КПраШсЬ Р. (ей.). Ехр1ога1юпз т 1гапзас1юпа1 рэу-

сЫоеу. N. У., 1961.

когда один из супругов, воспринимая свою жену (или мужа) на

фоне экспериментальной комнаты, не замечал никаких изменений

в величине ее (его) лица и фигуры, но ясно фиксировал измене-

ния величины лица и фигуры и искажения их, когда на этом же

фоне он воспринимал незнакомых людей.

Далее опыты велись по другой методике. Испытуемому наде-

вались на глаза специальные линзы, искажавшие внешность вос-

принимаемых людей таким образом, что они казались наклонив-

шимися вперед, нижняя половина их тел становилась шире, вос-

принимаемые приобретали пирамидоподобный вид.

Одна серия этих опытов была проведена в госпитале, другая

среди новобранцев, которые через анисейконические линзы долж-

ны были воспринимать в одних случаях своих сотоварищей,

в других - своих прямых начальников. И снова были получены

факты избирательного видения искажений внешности восприни-

маемых. Изменения во внешности других солдат отмечались сразу.

Искажений же во внешности начальника новобранец не видел,

или требовались более сильные линзы, чтобы образ восприятия

начальника у него изменился.

Виттрайх считает, что феномены, выявившиеся во всех сериях

проведенных им опытов, можно объяснить только отношениями,

установившимися в жизни между воспринимаемым и восприни-

мающим субъектами. Чувство страха по отношению к восприни-

I маемому, преклонение перед ним могут оказать и оказывают

сильное влияние на воспринимающих лиц. Восприятие человека,

которого испытуемые боятся, оказывается не совсем таким, как

у тех, кому он безразличен, и это, в частности, выражается у пос-

ледних в меньшей устойчивости какого-либо одного образа восп-

ринимаемого и легкой перестройке его при изменившихся усло-

виях восприятия.

К. Готтшальдт в своих работах также поднимает вопросы, свя-

занные с .восприятием и пониманием одного человека другимв за-

висимости от отношения24. В описываемых им экспериментах

применялись специально изготовленные фотографии, в которых

силуэты заснятых на них людей были .искажены - более или

менее расширены или сужены. К. Готтшальдтом была обнаруже-

на интересная особенность. Хотя взрослые испытуемые, глядя

на себя в зеркало, имели возможность в серии предложенных им

собственных фотографий выбрать фотографии с нулевым искаже-

нием, они тем не менее обнаружили, отыскивая наиболее <похо-

жую> фотографию, стойкую тенденцию к выбору более расши-

ренного или суженного изображения. По миению исследователя,

в этом факте проявляется определенное притязание личности.

Далее подобные опыты были поставлены в подростковых клас-

сах школы. Оказалось, что положение ученика в классе сказы-

СЮНэсЬаШ К. Ме1Ьоао1ор5сЬе РегвреЫгуеп т Дег Аизйгисог-

5сЬип.- Оег ВепсЫ йЬег аеп эесЬзгеЬпеп 1п1егпаНопа1еп Копгезз. Атз1ег-

(1ат, 1961.

STR.48

вается на восприятии им собственных фотографий, а также на

восприятии фотографий других учащихся, превосходящих его,

стоящих ниже его, резко отклоняющихся от массы или входящих

в ядро класса. К. Готтшальдт утверждает, что учащиеся, удов-

летворяющиеся своей посредственной позицией и оценкой, дава-

емой им классом, выбирают свои фото с .нулевым искажением.

Их товарищи, активно протестующие против ущемления своей ин-

дивидуальности в классе, также устойчиво склонны считать

точно соответствующими друг другу свое изображение в зеркале

и на фотографии, искажающей его в сторону расширения или су-

жения, и воспринимать ее как наиболее правильную. При призна-

нии превосходства соученика выявляется тенденция при выборе

его <точной> фотографии предпочитать <широкое фото>, при пре-

небрежительном отношении к нему - <узкое фото>.

Далее к участию в этих опытах были привлечены 10 и 16-лет-

ние мальчики и девочки, которые должны были выбрать наиболее

точные, <самые похожие> фотографии не только себя, но и роди-

телей, учителей, нейтральных взрослых и одновозрастных партне-

ров. Выявилось, что десятилетние ребята рассматривали свое

изображение <наивно> и выбирали фото с нулевым искажением.

.Фотографии матери и отца выбирались ими из тех, где изображе-

ния были расширены. Фото с нулевым искажением в этих случаях

ими большей частью подчеркнуто отвергались. Совсем иные ре-

зультаты были получены при выполнении этого же задания 16-

летними испытуемыми. В 80% случаев образ матери (или отца)

выбирался ими из ряда фотографий, где искажение было равно

нулю, в то время как для собственной личности устойчиво пред-

почитались, особенно мальчиками, более <широкие> образы на

фотографиях.

Заключая эту часть исследования, К. Готтшальдт пишет, что

восприятие фотопортрета (это касается и восприятия лица чело-

века и его фигуры) зависело от соотношения социальных позиций

воспринимающего и воспринимаемого. Эта связь между ними

с течением времени изменяется, что находит отражение в количе-

ственных характеристиках образа другого, формирующегося

у воспринимающего субъекта.

Несколько лет назад при исследовании учебных способностей

подростка в связи с его интересами, использовав тахистоскопичес-

кую методику, мы получили большое число фактов, говорящих

о зависимости полноты, яркости и правильности образа восприя-

тия от отношения, имеющегося у субъекта к отражаемому им объ-

екту25. Среди объектов, предлагаемых испытуемым для восприя-

тия, в наших опытах широко были использованы изображения

людей.

25 См.: Б о д а л е в А. А. Попытка изучения <учебных способностей> под-

ростка в связи с его интересами.-Учен. зап. ЛГУ, 160, № 287.

Во всех этих опытах отнесение предлагаемого для восприятия

содержания к области действительности, к которой у школьника

уже выработано устойчиво положительное отношение, вызывало

активизацию восприятия. И, наоборот, отнесение предлагаемого

для восприятия содержания к области действительности, к кото-

рой у него уже выработано устойчиво безразличное отношение,

вызывало понижение активности восприятия.

Л. И. Божович, В. Н. Мясищев, П. М. Якобсон и другие авто-

ры также не раз показывали в своих работах, насколько сильным

может быть воздействие отношения на характер формирующегося

у субъекта образа другого человека.

Внешний облик и действия людей могут по-разному отвечать

этико-эстетическим требованиям, сформированным у человека и

более или менее им осознаваемым. Поэтому люди вызывают

у него к себе неодинаковое эмоциональное отношение. Возникнув,

это отношение вносит свой корректив в дальнейшее формирова-

ние у индивида образа каждого из тех людей, с которыми он

общается, затушевывая одни стороны этих людей и выпячивая

другие.

Многие исследователи делали попытки описать и механизм

влияния эмоционально-аффективного фактора на восприятие26.

И хотя, если судить по этим попыткам, детального понимания

этого механизма еще нет, однако в общем совершенно очевидно,

что этот механизм имеет рефлекторную природу и сложившаяся

в советской науке система понятий вполне раскрывает принцип

действия этого механизма.

Опираясь на положения современной науки, мы изложили свое

понимание познания человека человеком и рассмотрели его роль

в процессе взаимодействия людей. Мы считаем, что теордя_инфод

мации и кибернетика могут помочь в научной разработке этих

важных и в теоретическом и практическом отношениях вопросов.

Однако в психологической науке были предприняты и другие

попытки объяснить феномен познания человека человеком. Как и

при решении всех других научных проблем, и в этой области пси-

хологической науки сталкиваются материализм и идеализм. >,

Откровенно идеалистической является теория врожденного

знания и подобия. Отдельный человек рассматривается ею как

воплощение жизни духа. Он - частица сущностной структуры и

в качестве таковой наделен атрибутами сознания. Взаимное пони-

мание основывается в конечном счете на причастности человека

к всеобщему объективному разуму. Концепция Юнга, содержа-

щая идеи о расовом бессознательном и прототипах, как и концеп-

ции Вильяма Джемса о религиозном опыте27, фактически есть

26 5 о Не у СЬ., МигрЬу О. Оеуе1ортеп1 о{ 1Ье регсер1иа1 зд-огИ. N. У.,

1960. Соллей и Мерфи употребляют понятия <мотивация>, <подкрепление> и

<эмоционально-аффективный> фактор как тождественные, что, конечно, непра-

вильно.

27 См.: Джеме В. Научные основы психологии. Спб., 1902.

STR.50

конкретное проявление теории врожденного знания и подобия.

Несовместимость ее с подлинной наукой очевидна не только нам,

но и многим зарубежным психологам28. Ее бесплодность в объяс-

нении психологических фактов, в том числе и познания человека

человеком, отмечают и некоторые западные ученые, в философ-

ском плане не являющиеся последовательными материалистами.