Работа психолога с гиперактивными детьми

Самой распространенной формой  нарушений по­ведения в детском возрасте отмечают синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ).    В связи с этим  весьма актуальным является вопрос о работе с детьми, имеющими данный синдром.

При диагностике следует обратить внимание на следующие признаки.  У ребенка с СДВГ наблюдается повышенная двигательная активность, эмоциональная лабильность (неустойчивость), общие нарушения координации, нарушение внимания (невозможность длительной концентрации внимания), импульсивность, нарушение памяти, специфическая неспособность к учебе в отношении какого - либо предмета.  Гиперактивный ребенок находится в постоянном движении, переходит от одного объекта к другому, беспокоен и суетлив. Гиперактивность может также проявляться многоречивостью, наблюдается гримасничание, повышенный тремор пальцев рук.

Нарушаются зрительно - двигательная координация. Мышление у них беспорядочное, в основном конкретное.  Гиперактивный ребенок любопытен, но не любознателен. Он на все смотрит, но ничего не видит. Могут наблюдаться признаки невротизации, такие как беспокойство, повышенная утомляемость, нарушение сна.  Нарушение общей координации проявляется в том, что ребенок выглядит неуклюжим, неловким. Наблюдаются нарушения координации движений пальцев, неспособность стоять на одной ноге, выполнять не только тонкие мышечные движения (при письме, рисовании), но и более грубые – при ходьбе, езде на велосипеде.

Пик проявления гипердинамического синдрома – 6-7 лет, и  в благоприятных случаях, т.е. при постоянном и всестороннем воздействии на ребенка, он сглаживается к 14-15 годам.

Коррекционный процесс – это совместная работа всех  людей, взаимодействующих с ребенком.

Детям с синдромом дефицита внимания и гиперактивности  рекомендуются специально организованные занятия с психологом, которые направлены на коррекцию основных проявлений этого  синдрома:  недостатков внимания, нарушения двигательной координации, импульсивности.

Нами разработана специальная программа  коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности, которая направлена на реализацию следующих задач:

• ·развитие внимания и его свойств;
• ·формирование произвольного контроля  за своими действиями у ребенка;
• ·развитие двигательной сферы ребенка (координация движений, развитие мелкой моторики);
• ·обучение ауторелаксации.

Длительность реализации программы может варьироваться в зависимости от того, какова степень нарушения внимания,  уровень развития произвольности поведения и познавательных процессов, а также особенности динамики развития ребенка.Для наибольшей результативности можно комбинировать индивидуальную и групповую формы работы.

 В рамках данной программы используются следующие средства коррекции:

1 .Этюды и игры на развитие психомоторных функций и регулирование поведения ребенком.

2.Упражнения,  направленные на развитие устойчивости, концентрации, переключаемости и распределения внимания.

3 Упражнения, направленные на преодоление двигательного автоматизма.

4.Упражнения, способствующие релаксации.

5.Упражнения, направленные на коррекцию мелкой моторики руки, и др.

В процессе работы по данной программе достигаются следующие результаты:

• улучшение показателей свойств внимания,
• повышение организованности, усидчивости детей,
• улучшение координации движений, в т.ч. мелкой моторики,
• проявление в поведении детей навыков произвольной регуляции деятельности. 

Для оценки эффективности программы в начале и в конце курса проводится психодиагностика. Параллельно ведется  консультативная  работа с ближайшим окружением ребенка, в частности, с родителями, а также с педагогами, работающими с детьми. Разработаны специальные рекомендации для родителей и педагогов.

   Итак, гиперактивность — это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский и нейропсихологический диагноз, который может быть по­ставлен только по результатам специальной диагностики. Проблему гиперактивности невозможно решить волевыми усилиями, авторитарными указаниями и убеждениями. Гиперактивный ребенок имеет нейрофизиологические пробле­мы, справиться с которыми самостоятельно не может. Дисциплинарные меры воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний, окриков, нотаций не приведут к улучше­нию поведения ребенка, а, скорее, ухудшат его. Эффектив­ные результаты коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности достигаются при  целенаправленном и комплексном воздействии на ребенка.