Синдром дефицита внимания у дошкольников. Диагностика. Ч.2.

     В основе синдрома дефицита внимания с гиперактивностью лежат нарушения, относящиеся в большей степени к области медицины. В связи с этим для определения и постановки диагноза обязательной является комплексная диагностика, включающая медицинское, психологическое и педагогическое обследование.

     Психологическое обследование детей, у которых предполагается наличие СДВГ, должно включать следующие направления:

- уровень развития внимания, памяти, мышления;

- эмоциональные особенности личности;

- особенности поведения дома и в детском саду;

- изучение восприятия ребенком семейного климата.

     Обязательными являются беседы с родителями, а также изучение стилей воспитания в семье. В условиях детского сада необходимо включать в обследование педагогов.

     Наиболее эффективные методы диагностики СДВГ для дошкольников – стандартизированное наблюдение, критерии для которого разработаны Американской психиатрической ассоциацией. В своей книге «Непоседливый ребенок» И.П. Брязгунов и Е.В. Касатикова приводят их, основываясь на публикации «Диагностического и статистического руководства по психическим заболеваниям (DSM-IV)» (1994). Аналогичные критерии приводятся в книге «Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста» (научн. ред. проф. Л.М. Шипицина. СПб., 2003).

     Для диагностики СДВГ у детей старшего дошкольного возраста (с 6-ти лет) используется один из вариантов «Корректурной пробы» - тест Тулуз-Пьерона, имеющий двоякую направленность: с одной стороны, изучение различных свойств внимания (концентрация, устойчивости, переключаемости) и психомоторного темпа, а с другой, по мнению Л.А. Ясюковой (1997), выявление и оценивание динамики и индивидуальных характеристик работоспособности, а также волевой регуляции деятельности.

     Для идеомоторной координации И.П. Брязгунов (2001) предлагает использовать широко применяемые в психологической практике рисуночные техники: «Дом. Дерево. Человек», «Автопортрет», «Несуществующее животное».

      Полученная в ходе психолого-педагогического и медицинского обследования информация сопоставляется и анализируется. На ее основе строится комплексная коррекционная программа.