Принципы эффективного обучения

Мы учимся, увы, для школы, а не для жизни.

Сенека

Рассмотрим некоторые принципы, которые позволяют сделать обучение эффективным.  Эти принципы одинаково применимы как в отношении детей, так и в отношении взрослых.

1. Потребность.

 Эффективное обучение начинается тогда, когда

человек оказывается перед реальной проблемой, разрешение которой необходимо для удовлетворения той или иной его потребности.

Почему в школе обучение бесполезно? Потому что оно максимально, насколько это возможно, оторвано от реальных потребностей детей. Уже одно это делает обучение в принципе невозможным. Что на самом деле может беспокоить мальчика 8-12 лет? Он влюблён в свою одноклассницу и остро нуждается в коммуникативных умениях, позволивших ему вступить с ней в контакт. Это подходящий контекст для того, чтобы предложить ему соответствующее обучение, обучение тому, как общаться с другими людьми, понимать их и устанавливать с ними контакты. А что может быть важнее? Вместо этого его обучают алгебре и геометрии. Как иначе можно назвать такую ситуацию, как не полным абсурдом?

2. Свобода.

А что нужно, чтобы понять, какие проблемы испытывает обучающийся? Как выявить наиболее актуальные  его потребности? Просто как дважды два!

Необходимо предоставить ему свободу.

В процессе свободного поиска, исследования себя и окружающего мира у человека раскрываются его способности, происходит понимание себя. Задача школы предоставить соответствующую стимульную среду, в которой такой поиск возможен. А что происходит в реальности? За индивида определяют, что и как он должен выучить. Максимальная степень несвободы, которую только можно себе представить! Возможно ли в такой ситуации хотя бы приблизительно понять свои потребности и раскрыть способности? Это в принципе невозможно! Учитель должен задавать следующие вопросы ученику, если хочет иметь шансы на эффективное обучение: «Что ты хочешь узнать, чему научиться? Чем я могу быть тебе полезен? Чем я могу помочь?» В данной ситуации учитель – всего лишь инструмент, который что-то знает и что-то умеет. Если ученик захочет, он может этим инструментом воспользоваться. И здесь мы подходим к центральному принципу, который лежит в основе эффективного обучения.

3. Субъект.

Эффективное обучение предполагает, что

процессом обучения руководит сам обучающийся.

В этом проявляется базовое доверие к индивиду: мы предполагаем, что мощные внутренние ресурсы заложены в каждом человеке, и необходимо, по меньшей мере, не мешать их реализации. Здоровое обучение – целостный процесс, включающий в себя не только приобретение знаний и навыков, но также развитие и воспитание. Когда удаётся создать условия, в которых субъект сам руководит своим обучением, происходит и развитие, и обучение, и воспитание. Только в таком случае содержание обучения будет напрямую связано с потребностями обучающегося, а значит, отличаться следующими характеристиками, которые отсутствуют в традиционном обучении: прямая связь с потребностями и способностями ученика, высокая мотивация учиться, глубокий интерес к обучению, неразрывная связь с практикой, целостность процессов развития, воспитания и обучения,  и, наконец, высокий уровень удовлетворённости и счастья.