Рабочая программа внеурочной деятельности в 5 классе "Мы вместе"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«Мы вместе»

для 5 классов

педагога-психолога

Чернодуб Веры Федоровны

1. Пояснительная записка

Программа по внеурочной деятельности «Мы вместе» для 5 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2011).

Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:

Национальная доктрина образования в РФ. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000г. № 751.
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ. Приказ МО РФ от 09.03.2004г. № 1312 (ред. От 30.08.2011г.).
О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015гг. Распоряжение правительства РФ от 07.02.2011г. №163-р.

1.1 Актуальность программы

Происходящие изменения в системе образования: появление новых стандартов образовательных программ, расширение списка компетентностей, которыми должны обладать участники образовательного процесса, «возвращение» и усиление ценности индивидуального подхода к обучающимся и привития им личностной ценности изучаемого материала, - все это задает и расширяет новые поля деятельности образовательного учреждения. Активно разрабатываются, финансируются и внедряются в практику инновационные проекты, служащие узким целям формирования и развития того или иного направления работы с детьми.

Наблюдения за пятиклассниками в период протекания процесса адаптации показали, что главная проблема, с которой сталкиваются дети, заключается не столько в усложнении учебного материала и увеличении числа предметов, сколько в отсутствии групповой сплоченности и благоприятного психологического климата в коллективе. Обучаясь в начальной школе и привыкнув к «командному голосу» классного руководителя, дети совершают действия по инструкции «Не трогай Машу», «Сиди тихо», «Не разговаривай с соседом» и т.д. Когда же они переходят в среднее звено, «командный голос» одного учителя исчезает и появляется несколько совершенно независимых друг от друга, непохожих, учителей, каждый из которых со своими требованиями, чертами характера, стилем ведения урока и т.д. В результате дети «теряются» в потоке этих «разностей». Самое время – объединиться и вместе изучать новых учителей и подстраиваться, вырабатывать командные решения, однако дети не обучены этому. К сожалению, до сих пор главная цель, которую ставят перед собой учителя начального звена, - дать базу знаний, научить конкретным учебным действиям (читать, писать, считать), в то время как вопросу формирования групповой сплоченности уделяется мало внимания.

В связи с этим принято решение о введении кружка «Мы вместе» в рамках внеурочной деятельности.

1.2.Цель программы: сплочение детского коллектива, формирование благоприятного психологического климата в нем.

Задачи:

- организация условий самопознания учащихся в процессе работы в парах, телесно-ориентированных упражнений, проигрывания ролевых взаимодействий;

- исследование собственных моделей поведения в различных ситуациях, в том числе в кризисных и связанных с выработкой совместного решения;

- раскрытие творческого потенциала учащихся посредством работы с внутренними ресурсами;

- создание условий для успешной самопрезентации в группе (классе);

- исследование степени сплоченности классного коллектива посредством периодически выполняемых диагностических техник развития группы;

- формирование ответственного отношения за развитие классного коллектива как группы;

- формирование позиции наблюдателя (исследователя) в отношении других участников группы, познание их модели поведения в различных ситуациях;

- формирование ситуации успеха, стремления презентовать свою группу на фоне других классных групп в параллели и проявлять чувство сопричастности целям и деятельности своей группы.

1.3 Системно - деятельностный подход

В основе реализации программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного.
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития занимающегося;
развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
признание способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития занимающихся;
учёт индивидуальных возрастных и психологических особенностей занимающихся.

1.4 Метапредметные связи программы внеурочной деятельности

Программа внеурочной деятельности «Мы вместе» носит комплексный характер, что отражено в метапредметных связях с такими учебными дисциплинами как: физическая культура, технология, музыка, изобразительное искусство.

Таблица №1

Метапредметные связи программы «Мы вместе»

Предмет	Интеграция с другими науками	Содержание программы
Физическая культура	Общеразвивающая гимнастика, подвижные игры	Упражнения на снятие мышечного напряжения «Сбрасывание с тела», «Напряжение-расслабление», «Кукла на веревке». Подвижные игры «Молекула», «Зеркало», «Передай движение по кругу», «Карусель», «Нож в масло», «Мешочек с горохом», «Пройдите вместе», «Сороконожка», «Джойстик», «Однажды в созвездии Лебедя», «Дрессированный дельфин», «Клоун», «Рыбки и актинии»
Технология	Творчество с использованием мозаики, природного материала, пластилина, бумаги	Упражнения «Непредсказуемая мозаика», «Сотворение человека», «Дерево», создание коллажа «Мой класс»,
Музыка	Воздействие музыки на психику человека	Музыкотерапия: музыка стиля NEW AGE, «Колыбельные мира», «Мантра любви»
Изобразительное искусство	Изобразительное творчество	Арт-техники «Колодцы», «Принцы и принцессы», «Пристанище для души», «Групповая фреска», «Что в имени тебе моем?», «Воображаемое путешествие», парное раскрашивание мандал
Русский язык	Написание сочинений	Упражнение «Письмо другу»

2. Планируемые результаты освоения

программы «Мы вместе»

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности - являются следующие универсальные учебные действия (УУД).

2.1. Регулятивные УУД:

определять и формулировать главную цель деятельности по формированию групповой сплоченности на занятиях с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на занятии;
учиться высказывать своё предположение (версию), работать по предложенному учителем плану;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях (элементы тренинговой работы);
уметь организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (физкульминутки на занятиях);
проявлять интерес к уровню развития группы;
научиться проявлять ответственное отношение к процессу развития группы (класса), ощущать и демонстрировать чувство сопричастности к целям и деятельности группы;
ощущать свободу творческого самовыражения и безусловное принятие личных продуктов деятельности (важная роль учителя).

2.2 Познавательные УУД:

активизировать процессы самопознания;
исследовать собственные модели поведения в различных ситуациях и проигрываемых ролях;
исследовать модели поведения одноклассников в группе.

2.3 Коммуникативные УУД:

умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в процессе упражнения и следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
учиться успешной самопрезентации в группе.

2.4 Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;
социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.

3.Основные направления содержания программы

1. Снятие психического напряжения. Данное направление обусловлено естественными причинами: внеурочная деятельность у пятиклассников в расписании значится 8-м уроком.

2. Ролевые подвижные игры. Имеют направленность формирования групповой сплоченности посредством объединения детей задачами общей деятельности.

3. Упражнения в парах из области телесно-ориентированной терапии. Объясняется значимостью установления контакта со своим телом, «обостряющейся» в подростковом возрасте. С использованием элементов обучающей программы М.Ю. Батраковой «Основы телесно-ориентированной психотерапии».

4. Элементы арт-терапии в форме отдельных арт-техник изотерапевтической направленности. Выбор данных элементов обусловлен высоким потенциалом арт-терапии в раскрытии творческих ресурсов и самопознании подростков. С использованием элементов обучающей программы Н.В. Балабановой «Арт-терапия в психологической практике».

3.1 Учебно - тематический план

№ п/п	Тема	Всего часов
1	Снятие психического напряжения (вкрапление в каждое занятие в объеме 5 мин)	3 часа итого по всей программе
2	Ролевые подвижные игры	16 часов
3	Упражнения в парах из области телесно-ориентированной терапии	8 часов
4	Арт-техники изотерапевтической направленности	7 часов
	Итого	34 часа

3.2 Содержание процесса внеурочной деятельности

Воспитательные результаты внеурочной деятельности распределяются по трём уровням. Отслеживание динамики развития группы (класса) осуществляется посредством систематически проводимых диагностических техник: «Газета». «Дерево», «Групповая фреска», «Мой класс»», «Большая семейная фотография», презентация своего класса.

1 уровень	2 уровень	3 уровень
Дети в группе знают друг друга, изучили характерологические особенности друг друга, научились считаться с этими особенностями	Дети в группе хорошо знают друг друга, умеют вместе осуществлять конструктивную деятельность, добиваясь результата быстро и эффективно	Группа действует как единое целое. Дети в ней осознают свою сопричастность общим целям деятельности, стремятся конструктивными способами повысить значимость своей группы в сравнении с другими группами
Форма организации внеурочной деятельности
Кружок
Заключительное мероприятие – презентация собственного класса «Это МЫ!»

4. Указание времени и формы организации программы

Программа внеурочной деятельности «Мы вместе» предназначена для обучающихся 5 классов, с учётом реализации её педагогами-психологами основной школы. Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение 1 часа в неделю в 5 классах. Программа построена на основании современных научных представлений о физиологическом, психологическом развитии ребенка этого возраста, раскрывает особенности соматического, психологического и социального здоровья. Для реализации этой программы педагогу-психологу необходимо пройти дополнительное обучение по основам арт-терапии в психологической практике (в частности, изотерапии), а также обучение по основам телесно-ориентированного тренинга (работа в парах на установление контакта и взаимодействие, отслеживание стратегий поведения).

4.1 Формы организации внеурочной деятельности

«Мы вместе»

Кружок – форма добровольного объединения детей.

Функции:

ü расширение, углубление, компенсация предметных знаний;

ü приобщение детей к разнообразным социокультурным видам деятельности;

ü расширения коммуникативного опыта;

ü организации детского досуга и отдыха.

Форма выражения итога, результата: презентация собственного класса «Это МЫ!» - мероприятие в параллели 5-х классов

Принципы организации работы кружка:

ü всесторонности

ü сознательности и активности

ü постепенности

ü повторяемости

ü наглядности

ü индивидуализации

Занятия по данной деятельности должны носить регулярный характер.

Занятия включают в себя следующие методы обучения:

— словесный (рассказ, объяснение, беседа, диалог в парах и т. д.)

— наглядность (видеофильмы, м/ф, музыкотерапия и т. д.)

— методы практических упражнений (разминка по снятию психического напряжения, упражнения телесно-ориентированного тренинга, арт-техники, подвижные игры)

4.2 Формы учета для контроля и оценки планируемых результатов освоения

программы внеурочной деятельности

Социально одобряемая модель поведения может быть выработана только в результате вовлечения обучающихся в здоровьесберегающие практики. Принимая во внимание этот факт, наиболее рациональным способом будет подведение итогов в игровой форме.

Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности будет происходить в ходе общешкольного мероприятия в параллели 5-х классов – презентация собственного класса «Это МЫ!». С выставлением баллов за содержательность, красочность и эмоциональную сопричастность выступающих. С процедурой награждения победителей. Изначально – победители все классы, каждый, кто научился конструктивно взаимодействовать вместе друг с другом.

Подобная организация учета компетенции для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.

Программа рассчитана на 34 часа – 1 раз в неделю.

5. Описание материально-технического обеспечения внеурочной деятельности

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
Подготовка материалов-заготовок согласно условиям ролевой игры, упражнения, арт-техники Технические средства обучения
1	Компьютер	1
2	Мультимедийный проектор	1

6. Список используемой литературы для составления программы

1. Абраменкова В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе – М., 2008.

2. Амельков, А.А. Психологическая диагностика межличностного взаимодействия / А.А. Амельков. – Мозырь: Содействие, 2006.

3. Анализ социально-психологического климата в детском коллективеДошкольное образование - №11, 2011.

4. Бондаренко А.К., Матусин А.И. Воспитание детей в игре.- М.: Просвещение.- 2009.

5. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

6. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная деятельность и воспитание дошкольников. - М., 2007.

7. Горянина В.А. Психология общения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр “Академия”, 2008.

8. Детская практическая психология: Учебник/ Под ред. Т. П. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2010.

9. Донцов А.И. Психология коллектива: Методологические проблемы исследования. - М., 2008.

10. Еникеев М.И. Общая и социальная психология. - М., 2010.

11. Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению: Характер, коммуникабельность: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2007.

12. Коломинский Я.А. О взаимоотношениях в группе детей. //Дошкольное воспитание.- 1986.

13. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред. А. Г. Рузской. - М.: Институт практической психологии. - Воронеж: Модэк, 2007.

14. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М., Педагогика, 2006.

15. Межличностное восприятие в группе /Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. - М., 2010.

16. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.

17. Общение детей в детском саду и семье / Под ред. Т. А. Репиной, Р.Б. Стеркиной. — М., 2008.

18. Основы конструктивного общения / сост. Т.Г. Григорьева и Т.П. Усольцева. - М., Новосибирск, 2007.

19. Отношения между сверстниками в группах детского сада. /Под ред. Репиной Т.А.- М.: Педагогика.- 2008.

20. Павленко Т. Развитие общения со сверстниками у детей младшего дошкольного возраста// Детский сад от А до Я. – 2005. - № 5. – С. 88-94.

21. Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста: Книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 2006.

22. Репина Т. А. Отношения между сверстниками в группе детского сада. – М.: Педагогика, 2008.

23. Рузская А.Г. Развитие общения дошкольников со сверстниками – М.: Педагогика, 2009.

24. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии - М.: Международная педагогическая академия, 2008.

25. Смирнова Е. О., Холмогорова В. М Диагностика межличностных отношений дошкольников. Межличностные отношения дошкольников – М., 2010.

26. Социальная психология / под ред. Г.П. Предвечного и Ю.А. Шерковина. - М., 2008.

27. Социальная психология малой группы /под ред. Р.Л.Кричевского и Е.М.Дубовской - М., 2011.

28. Холмогорова В. Как сформировать гуманные отношения в группе детского сада: психологическая методика «Школа добрых волшебников» - М. : Чистые пруды, 2007.

29. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., Просвещение, 2009.

30. Якобсон С.Г. Дошкольник: Психология и педагогика возраста: Методическое пособие для воспитателя детского сада/ С. Г. Якобсон, Е. В. Соловьева. – М.: Дрофа, 2006.

7. Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся

№ п/п	Наименование разделов, блоков, тем	Всего часов	Характеристика деятельности учащегося
1	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Работа в парах «Буквы на спине». Упражнение «Доверяющее падение» (в парах, в круге), «Слепой и поводырь». Упражнение «Газета»	1	Активное участие в упражнениях, осознание своей роли в группе, выработка ответственного отношения, чувства сопричастности к целям и деятельности группы
2	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Диагностическое упражнение «Я в центре». Работа в парах «Да-нет», «Скульптор и глина». Упражнение «Я» (перед классом)	1
3	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Упражнение «Рыбки и актинии». Игра «Найди пару». Арт-техника «Колодцы»	1
4	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Упражнение «Встать спиной друг к другу». Работа в парах «Разожми кулак». Арт-техника «Принцы и принцессы»	1
5	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Игра «Молекула». Упражнение «Чей голос?». Работа в парах «Зеркало», затем «Контакт руками». Арт-техника «Письмо другу»	1
6	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Занятие «Ты и я – такие разные»: упражнения «Передай движение по кругу», «Видение других», «Кто что знает?», «Найди отличия»; творческое задание, ролевая игра «Вынужденный переселенец». Упражнения «Лестница», «Мы все одной крови»	1
7	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Упражнение «Карусель», «Тарабарский язык». Упражнение «Нож в масло». Игра «Мешочек с горохом»	1
8	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Логическая задача «Три криминалиста». Упражнение «Нож в масло». Игра «Пройдите вместе» (с горизонтально растянутой лентой)	1
9	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Игра «Опознать наощупь». Диагностическое упражнение «Дерево»	1
10	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Психологическая игра «Непредсказуемая мозаика» (с классным руководителем)	1
11	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Упражнение «Гордиев узел», «Стихия». Игра «Невербальная инсценировка». Игра «Крестики-нолики»	1
12	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Игра «Сороконожка». Упражнение «Бесконечное кольцо». Упражнение «Клубок»	1
13	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Конкурсная программа «Миксер»	1
14	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Игра «Вагончики». Арт-техника «Сотворение человека»	1
15	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Упражнение «Сыщики». Игра «Отгадай загаданного». Театральные упражнения (прилагаются)	1
16	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Упражнение «Молчащее и говорящее зеркало». Игра «Веревка». Упражнение «Необитаемый остров»	1
17	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Игра «Несуществующее время». Упражнение «Две шеренги». Арт-техника «Пристанище для души»	1
18	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Игра «Джойстик». Упражнение «Воздушный шар»	1
19	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Упражнение «Королевство». Арт-техника «Групповая скульптура»	1
20	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Упражнение «Потерявшийся». Игра «Енотов круг». Арт-техника «Сказка о волшебнике»	1
21	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Игра «Однажды в созвездии Лебедя». Арт-техника «Групповая фреска»	1
22	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Психологическая игра «Тетрис». Арт-техника «Сказка о цветах способностей»	1
23	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Упражнение «Контакт в пространстве». Игра «Кораблекрушение»	1
24	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Тест «Каким ты выглядишь в глазах других?». Упражнение «Дрессированный дельфин». Арт-техника «Что в имени тебе моем?» (с элементами самопрезентации)	1
25	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Ролевая ситуация «Поверь мне». Упражнение «Воображаемое путешествие» (с зарисовкой). Сказка «Король и слуги»	1
26	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Игра-упражнение «Вместе лучше». Создание коллажа «Мой класс»	1
27	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Игра «Стартворд». Интеллектуальная игра «Надуваловка»	1
28	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). «Театральные упражнения» (прилагаются). Арт-техника «Сценки с игрушками» (предварительный выбор игрушек)	1
29	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Конкурсная программа «Чувствоведы»	1
30	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Упражнение «Бегущие огни». Игра «Помнишь там?». Просмотр видеоматериала «Божество»	1
31	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Игра «Клоун», игра «Яблочко». Упражнение «Я в пространстве группы». Упражнение «Большая семейная фотография»	1
32	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Работа в парах «Тень». Парное раскрашивание мандал. Публичная защита легенд.	1
33	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Арт-техника «Колыбельные мира» (рисование под музыку). Диагностическое упражнение «Дерево» (плюс «Наши пожелания миру»).	1
34	Снятие эмоционального напряжения («сбрасывание с тела», «напряжение-расслабление», «кукла на веревке»). Презентация своего класса ( мероприятие в параллели 5-х классов)	1