Белоусова Зинаида Игнатьевна » Социально-психологические проблемы девиантного поведения детей и подростков

пать, "как все", тогда они дают реакцию эмансипации.

При истероидной акцентуации главная черта - это неутолимая жаж-

да внимания, потребность вызывать восхищение, удивление, почитание, со-

чувствие. Если такие подростки незаметны для других, то страдают,

негодуют, ненавидят. Внешне они производят впечатление очень эмоцио-

нальных. Однако их чувства поверхностны, демонстративны, переживания

театрально наиграны. Все это не больше чем поза, рисовка. Глубокие чувства

к другим у них отсутствуют, но себя они любят искренне.

Уже в детстве они не выносят, когда при них хвалят других детей,

уделяют внимание другим. Если ими восторгаются, то они охотно поют, тан-

цуют, декламируют стихи. Если им недостает ни способностей, ни настойчи-

вости, то ради привлечения внимания нарушают дисциплину, прогуливают,

отлынивают от учебы и работы. Могут вызывающе вести себя в обществен-

ных местах, но тяжелых правонарушений избегают. "Серая" жизнь их не

устраивает. Ради привлечения внимания лгут и фантазируют, готовы преуве-

личить свою алкоголизацию, прихвастнуть количеством и качеством выпито-

го, выдать себя за наркомана. Если запутываются в невероятной истории, то

демонстрируют желание и попытки самоубийства, приписывают себе мни-

мые болезни.

Распространено мнение, что истерические личности внушаемы. Это

верно лишь наполовину. Внушаемость их односторонняя, до тех пор пока это

подыгрывает их самолюбию. Сквозь все их поступки просвечивает желание

привлечь к себе или вернуть утраченное внимание. Воодушевленные внима-

нием и восхищением, они могут проявить временную отвагу, но перед труд-

ностями пасуют. Ненадежны в дружбе, легко предают товарищей, любят пус-

тить пыль в глаза. Они чутко улавливают настроение, желания, стремления

окружающих и, потакая им, становятся на час вожаками, выразителями масс.

В группе надолго не задерживаются. Исчерпав запас внимания к себе, уст-

ремляются в новую. Увлечения у них обязательно модные и не требующие

упорного труда. Их привлекает внешняя необычность: гимнастика йогов, эк-

зотические коллекции. Могут афишировать несуществующие сексуальные

связи, разыгрывать среди скромниц роль распутниц и наслаждаться ошелом-

ляющим впечатлением. У них необоснованные претензии и надежды на бле-

стящее будущее.

Наиболее уязвимым для них является удар по самолюбию, неспособ-

ность занять видное место и положение, крах надежд на успех, утрата внима-

ния влиятельных лип, осмеяние, разоблачение их вымыслов. Свою лосаду

вымещают на родных, которые уже не в силах, как это бывало в детстве, ог-

радить их от трудностей и неудач. К удивлению родителей, на заботу и ласку

отвечают холодностью, грубостью, озлоблением. Если все удается, если ок-

ружающие потакают им и идут на уступки, то такие подростки достаточно

компенсированы, хотя театральность поведения остается заметной. При не-

удачах наблюдаются демонстративные невротические реакции, уход в бо-

лезнь, ипохондрическое развитие. Реакции эмансипации носят лишь громо-

гласный характер. Настоящей свободы не ищут, совсем не жаждут остаться

без родительской опеки и заботы. Истерическая акцентуация часто плод вос-

питания по типу "кумир семьи" (потворствующая гиперпротекция).

Сензитивный тип акцентуации прямо противоположен истерическо-

му. Центральная черта - пониженная самооценка, чувство неполноценности

в сочетании с чрезмерной впечатлительностью. Уже в детстве они отличают-

ся робостью, боязливостью. Избегают шумных и бойких товарищей, озорст-

ва, подвижных игр. Любят играть с малышами, с ними они чувствуют себя

спокойнее, увереннее. Слывут "домашними" детьми: послушны, застенчивы,

старательно учатся. У всех детей случаются страхи темноты, собак, одиноче-

ства. Но у сензитивных детей страхов значительно больше и они разнообраз-

нее.

Трудности начинаются, когда таким детям приходится проявлять са-

мостоятельность вне дома. Школа пугает их шумом, возней, стычками свер-

стников на переменах. Даже при хорошей успеваемости они боятся кон-

трольных работ, у них рано формируется чувство долга, ответственности,

они часто предъявляют к себе и к окружающим чрезмерные требования. В

дружбе надежны, но не бывают лидерами, играют роль ведомого. К родным

привязаны даже при суровом обращении с ними.

Они стремятся преодолеть свое слабости. Так, мальчики устремляются

в силовые виды спорта, девочки надеются в общественной работе преодолеть

свою робость и застенчивость. Увлекаются музыкой, певчими птицами, раз-

ведением рыбок, цветов. Свое успехи преуменьшают, но в работе добросове-

стны.

Очень болезненно такие подростки переживают недоброжелательное

отношение окружающих, насмешки, подозрения в неблаговидных поступках,

несправедливые обвинения. В благоприятной обстановке обретают покой и

уверенность. Если в более старшем возрасте не сложилась личная жизнь или

деловые отношения, то сензитивные черты заостряются. Усиливается рани-

мость, обидчивость, слезливость, пессимистическая оценка настоящего и

будущего.

К сензитивному типу близок психастенический. Это нерешительные,

тревожные, мнительные подростки. Они любят заниматься самоанализом,

который переходит в самокопание. Возникающие неприятности тревожат

меньше, чем ожидание неудач в будущем. В детстве отличаются не по воз-

расту "интеллектуальными" интересами. Любят много читать, рассуждать.

Отличаются двигательной неловкостью, поэтому не любят подвижных игр.

Слабо развиты физически, особенно руки, но в беге, лыжах, велосипедном

спорте (акцент на движение ног) могут достигать неплохих результатов, что

повышает их уверенность.

Нерешительность у них проявляется при необходимости сделать вы-

бор. Приняв решение, торопятся выполнить его, чтобы не передумать. Они

не любят перемен обстановки, новых предметов, опасаются незнакомых

людей. Склонны к интеллектуальным или эстетическим увлечения. Пытают-

ся придать себе уверенность придуманными приметами и ритуалами.

Полагают, что если заранее все предусмотреть, то ничего плохого не случит-

ся. Поэтому в работе педантичны и от других требуют соблюдения мелких

формальностей.

Для них трудны ситуации с чувством повышенной ответственности.

Непосильный груз для них - большие надежды родителей на их успехи. Не-

прерывные напоминания об ответственности, осторожности, запугивание не-

приятностями и невзгодами перенапрягает их, приводят к невротическим

срывам или заостряет нежелательные черты.

При астеноневротической акцентуации на первый план выступают:

повышенная утомляемость, раздражительность, слабость, склонность к ипо-

хондрии. Эта подростки часто жалуются на физическое недомогание, охотно

ложатся в постель, лечатся и обследуются. Однако умеренную физическую

нагрузку переносят удовлетворительно, больше устают при умственных заня-

тиях и эмоциональном напряжении. При утомлении разражаются по ни-

чтожному поводу, но возмущение завершается раскаянием и слезами. Тянут-

ся к сверстникам, но от компаний устают. При заболеваниях близких усили-

вается ипохондричность, ищут у себя болезни. Уязвимое место - напряжен-

ная умственная и эмоциональная нагрузка.

Шизоидный тип акцетуации - тоже крайний вариант нормального

характера и не имеет прямого отношения к шизофрении как болезни. Шизо-

идные лица отличаются замкнутостью и отгороженностью, живут в мире

своих необычных увлечений и интересов. Мотут увлекаться китайскими ие-

роглифами, генеалогией царей, составлением конституций для государств,

коллекционированием неприятных насекомых, железных болтов и пр. кол-

лекции могут быть и уникальными, и совершенно бесполезными. Все это де-

лается не напоказ, не для демонстрации необычности, а лишь для себя. Увле-

чения скрывают, опасаясь насмешки. Им удаются тонкие ручные работы, иг-

ра на музыкальных инструментах. В спорте предпочитают индивидуальные

занятия.

Внешний рисунок поведения противоречив: они то апатичны и бездея-

тельны, но напористы и целеустремленны, то необщительны, то назойливы,

то застенчивы, то бестактны. Внешняя холодность сочетается у них с утон-

ченной чувствительностью. С малых лет они играют в одиночестве, не тянут-

ся к сверстникам, недетски сдержаны, не проявляют теплоты и непосредст-

венности. Беда шизоидных подростков в недостаточности эмоциональной

сферы. У них отсутствует эмоциональная откликаемость: они не улавливают

отношение окружающих к себе, не могут уловить момент, когда надо уйти

или прекратить разговор. Из-за этого с ними трудно общаться. Они сами

страдают от этого и еще более замыкаются в себе. Поэтому их поведение

может восприниматься как бестактное и назойливое, а их замкнутость рас-

ценивается как холодность. Между ними и окружающими как бы лежит сте-

на эмоциональной глухоты. Трудно сказать, связано яи это с врожденной

слабостью эмоциональных нервных центров или с дефицитом эмоциональ-

ного общения в ранние годы и даже месяцы жизни.

Когда у этих подростков возникают болезненные реакции? При на-

стойчивой попытке проникнуть м их внутренний мир, вызвать на откровен-

ность. Неудовлетворение своей жизнью склоняет их к уходу в мир фантазий,

и это является для них формой психологической защиты, самоутешением.

Естественно, что попытка лишить их этого убежища вызывает протест. К

обыденной жизни они не приспособлены, поскольку живут в придуманном, а

не реальном мире. Наиболее затруднительно для них общение с окружаю-

щими. Деловые контакты с ними вполне удовлетворительны. Но там, где

требуется установление неформальных межличностных отношений, пола-

гаться на них нельзя. Если предоставить им возможность работы, не тре-

бующей коллективных усилий, то они могут достигнуть значительных и даже

выдающихся результатов, стать незаурядными учеными, музыкантами, шах-

матистами.

Эпилептоидный тип акцентуации проявляется в склонности к тоск-

ливо-злобному настроению (дисфории). Такие состояния развиваются посте-

пенно под влиянием мелких незначительных моментов, длятся часами и

днями, и могут разрядиться на ком угодно. При этом возможны тяжелые

правонарушения, связанные с безудержной яростью, жестокостью, циничной

бранью, равнодушием к беспомощностью жертвы. Некоторые особенности

их поведения должны настораживать уже с малых лет: они любят мучить

животных, дразнить и обижать малышей, обижать слабых и немощных, бес-

смысленно ломать игрушки и портить вещи. (иногда дети портят игрушки из

любознательности: им хочется узнать, что там внутри пищит или заставляет

двигаться. Этой любознательности можно способствовать, приобретая раз-

борные игрушки). У такого ребенка отмечается недетская бережливость в

отношении своего: одежды, игрушек - и злобная реакция, если покушаются

на его собственность. Уже в школе отмечается педантичная (мелочная) акку-

ратность в обращении с книгами и тетрадями. Такие дети любят раз и навсе-

гда установленный порядок, порядок для них важнее самого дела.

Для их поведения характерны медлительность, тугоподвижность во

всех сферах психики (эмоциональность, мышление, двигательная актив-

ность), из увлечений предпочитают силовые виды спорта, но могут зани-

маться и кропотливой работой, особенно если это ведет к выгоде. У них во-

обще рано проявляется страсть к обогащению.

При реакции группирования стремятся к лидерству. В условиях стро-

гой дисциплины проявляется полюсность поведения: умеют подольститься к

руководителям, чтобы заполучить некоторую власть над сверстниками и ис-

пользовать ее к своей выгоде. Подчас настолько подавляют своих товарищей,

по лл1 вычывист протест и изгнание и? группы.

Реакции эмансипации тяжелые- от родителей требуют нс только сво-

боды ч прав, но л материальных благ и заботы о них.

Срывы дают. если ущемляются их интересы: материальные или мо-

ральные (стремление к лидерству). При возможности проявляют деспотиче-

скую власть и при этом не знают меры. Не переносят неподчинение и ущем-

ление своих интересов. Любой аффект у них становится неудержимым и мо-

жет привести к криминальным последствиям. Необузданно ревнивы. Алко-

гольное опьянение с первых выпивок проявляется яростью и драками. Нс

знают меры в вине. тяготеют к тяжелым степеням опьянения.

По классификации А.Е. Личко существуют еще и смешанные типы,

которые составляют почти половину случаев явных акцентуаций. Их особен-

ности нетрудно описать на основании предоставленных характеристик.

Встречающиеся сочетания нс случайны: черты одних типов соединяются друг

с другом довольно часто, другие же не сочетаются почти никогда. Специали-

стами предлагаются два типа сочетаний.

Промежуточные типы.

Они обусловлены эндогенными закономерностями, прежде всего гене-

тическими факторами, а также особенностями развития в раннем детстве. К

ним относятся лабильно-циклоидный и конформно-гипертимные типы, а

также сочетания лабильного типа с астено-невротическим и сензитивным,

астено-невротического с сензитивным и психастеническим. Сюда же могут

быть отнесены также промежуточные типы- шизоидно-сензитивный, шизо-

идно-психастенический, шизоидно-эпилептоидный, шизоидно-истероид-ный,

истероидно-эпилептоидный. Возможна трансформация гипертимного типа в

циклоидный в силу различных эндогенных закономерностей.

Амальгамные типы.

Они формируются как следствие напластования черт одного типа на

эндогенное ядро другого в силу неправильного воспитания или иных хрони-

чески действующих психогенных факторов. Здесь также возможны лишь

некоторые наслоения одного типа на другой. Гипертимно-неустойчивый и

гипсртимно-истероидный типы представляют собой присоединение неустой-

чивых или истероидных черт гипертимной основе.

Лабильно-истероидный тип обычно бывает следствием наслоения ис-

тероидности на эмоциональную лабильность. А шизоидно-неустойчивый и

эпилептоидно-неустойчивый - неустойчивости на шизоидную или эпилеп-

тоидную основу. Последнее сочетание отличается повышенной криминоген-

ной опасностью.

Конфликтно-неустойчивый тип возникает как следствие воспитания

конформного подростка в асоциальном окружении.

Развитие эпилептоидных черт на основе конформности возможно в

том случае, когда подросток вырастает в условиях жестоких репрессивных

взаимоотношений.

В исследовании киевских авторов (Ю.З. Гильбух. С.И Подмазин и

др.) указывается, что акцентуированность среди подростков - явление

весьма серьезное, и, естественно, оно нс может не отражаться педагогиче-

ским сознанием.

Авторами предлагается система диагностики и коррекционной работы

с акцентуированными подростками в аспекте целостного учебно-

воспитательного процесса в школе. Авторы предлагают основные принципы

коррекционной работы, которые воплощены в конкретных формах деятель-

ности школьного психолога, педагога, социальных работников.

Коррекция акцентуированности характеров у подростков предполагает

изучение иерархической структуры смысловых установок субъекта и воз-

можность ее трансформации в ходе психопрофилактики и психокоррекции,

что позволит предугадать, спрогнозировать как конкретное поведение подро-

стка, так и динамику развития характера. Важным в этом исследовании яв-

ляется то, что диагностический инструментарий не сложен, а формы работы

по коррекции и воспитанию достаточно широко известны учителям (МПДО,

метод незаконченных предложений, цветовой тест Люшера и др.).

Нам представляется, что разработанная указанными авторами система

диагностики и коррекционной работы с акцентуированными подростками в

контексте целостного учебно-воспитательного процесса, поможет объединить

усилия психологов, социальных педагогов, учителей и родителей по отноше-

нию к девиантным подросткам.

Полма.1ин С.И., Сибири, Е.Н Как помочь подросгиу с "грулпым" харакром. Киев, 1996

ГЛАВА III

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕВИАНТНОГО

ПОВЕДЕНИЯ

В возникновении и формировании девиантного поведения социально-

психологические причины, как правило, считаются ведущими. Девиации, на-

пример, вызываются тем, что именно в подростковом возрасте среда и обще-