Белоусова Зинаида Игнатьевна » Социально-психологические проблемы девиантного поведения детей и подростков

летних правонарушителей много лиц с разной степенью психической неурав-

новешенности.

Вторые считают, что психическая неуравновешенность, тем более пси-

хическое заболевание, распределяется в человеческой популяции по биологи-

ческим законам равномерно. Это касается и проблемы биоритмологии (здесь

в настоящее время большой интерес вызывает так называемый дельта-ритм,

якобы ответственный именно за нестандартные поведенческие реакции чело-

века). Обостренные психические реакции некоторых правонарушителей -

это результат концентрации вокруг них отрицательных социальных условий.

Важно так организовать общество, чтобы больной (в том числе психически)

нашел в нем посильное и достойное место.

Число преступлений, совершенных несовершеннолетними, количест-

венный уровень таких негативных явлений как алкоголизм, наркомания, про-

ституция несовершеннолетних, появление детей-бомжей, самоагрессия в виде

суицидов - все это показателей нравственно-психологического и социально-

экономического неблагополучия общества. Оценивая состояние преступности

несовершеннолетних и всех сопутствующих ему явлений, невольно прихо-

дится участвовать в дискуссиях и оценках по поводу того, какое общество

мы строим.

Среди охраняемых законом и обществом прав несовершеннолетних

назовем главное - право на защиту здоровья, на образование, хорошо орга-

низованный и оплачиваемый труд, профессиональную подготовку и перепод-

готовку, здоровые формы досуга, охрану семьи, защиту от посягательств на

имущество и личность, в том числе защиту от вовлечения в преступную дея-

тельность и т.д.

Следующее направление - морально-нравственное оздоровление

среды обитания несовершеннолетних, так же как и экологическое оздоровле-

ние этой среды. Если экология - сфера государственной политики то мо-

рить, нравственность - это еще и отношения в семье, на производстве.

Правовая пропаганда должна сделать достоянием сознания каждого

молодого гражданина страны высокую ценность сознательного отказа от

преступного поведения и активного противодействия такому поведению. Не-

законное для молодежи должно стать не только "не нашим", но и "не моим".

Опыт некоторых развитых стран показывает, что .данное направление про-

филактики, будучи хорошо организованным, приносит значительный обще-

социальный эффект, а также снижает число правонарушений в молодежной

среде.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Меркантимуация. криминализация, эротизация, виктамизация обще-

ственного сознания, коррозия моральных норм поведения, пренебрежение

правилами психогигиены поведения, качество средств массовой коммуника-

ции и т.п., являясь приметами жизни в современном мире, становятся источ-

никами безнравственности, жестокости и равнодушия для подрастающего

поколения, насыщают психологическую атмосферу общества обстоятельст-

вами и отношениями, приводящими к нервно-психическим отклонениям,

эмоциональным расстройствам.

Несмотря на обширность и огромное количество исследования деви-

антного поведения, разработка проблемы в современной психологической

науке характеризуется недостаточной систематизированностью, отсутствием

единой терминологии, отсутствием единого взгляда на границы и формы

проявления девиантности. Обращает на себя внимание бихевиористский (по-

веденческий) подход к исследованию проблемы, в то время как непосредст-

венные причины отклоняющегося поведения заключаются в неблагополучии,

дисгармоничности, безнравственности самой личности несовершеннолетнего.

В отечественной литературе наблюдается несколько подходов к изуче-

нию проблемы девиантности. Первый из них нацелен на то, чтобы вооружить

педагогов необходимыми приемами работы с "трудными" подростками (А.С.

Белкин, В.Т. Кондрашенко, И.Ф. Мягков, Ю.З. Гассуль, С.И. Подмазин и

др.). Второй подход характеризуется большей углубленностью в изучении

психосоциальных причин его формирования (Б.И. Алмазов, И.С. Кон, И.А

Невский, П.П. Харченко и др.). Третья группа исследователей рассматривает

психиатрический аспект девиантности (А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллер, В.В.

Юстицкийидр.).

Понятие девиантного поведения неразрывно связано с понятием нор-

мы. Нормы поведения устанавливаются обществом и включают дисципли-

нарный, моральный и правовой аспекты.

Основным критерием (отклонения в поведении дифференцируется от

нормы) является адекватная средовая адаптация, которая означает, во-

первых, принятие поступков субъекта обществом, во-вторых, гармоничность

и устойчивость его личность.

Такие критерии как соответствие поведения возрастно-половым нор-

мам и характер мотивации входят в состав критерия адаптации как уточ-

няющие компоненты.

Специалистами выделяются также количественный критерий, то есть

критерий степени отклонения от нормы. В психологии нет единой классифи-

кации норм девиантного поведения. В отечественной и зарубежной нау-

ке представлены следующие типы девиантного поведения: противоправное

поведение (агрессия, присвоение чужого) и нарушение моральных норм об-

щества (делинквентное поведение), включающее бродяжничество, аутоагрес-

сивное поведение, употребление наркотических веществ, пьянство. Все типы

девиантного поведения являются показателем отклонений в структуре лич-

ности. показателем какой-либо из стадий средовой дезадаптации. Поступки

личности значимы не сами по себе, а лишь в связи с тем, какие тенденции ее

развития за ними скрываются.

По нашему мнению, в психологии существуют реальные предпосылки

соединения бихевиористского, исходящего из типов отклоняющегося поведе-

ния и личностного подходов на проблемы девиации.

Как свидетельствует практика, зачастую бывает нужно дифференци-

ровать патологические и непатологические формы девиантного поведения.

По статистическим данным подавляющее большинство подростков с асоци-

альным поведением имеют пограничные состояния психики. Совершенно

очевидно, что для практической работы с девиактными повестками необхо-

димо учитывать психиатрический аспект девиации несовершеннолетних.

Формирование личности, а также формирование отклонений в ее

структуре следует рассматривать как динамический процесс, на протекание

которого влияют биологические и социальные факторы который начинается

еще до рождения. На каждом этапе своего развития личность выполняет оп-

ределенные задачи. Благоприятный или неблагоприятный исход каждого из

возрастных этапов определяет особенности последующего развития лично-

сти, ее гармоничности или девиации.

ЛИТЕРАТУРА

1. Актупльн! аспекти сощальноТ роботи з дев1антною молоддю. Випуск 2.

Донецтк, червень 1996

2. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних.

Свердловск, 1986.

3. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.

4. Берне Р. Развитие "Я-концепции" и воспитание, М., 1986.

5. Гарбузов В.И. Нервные дети. М., 1990.

6. Гильбух Ю.З. Темперамент 1 тзнавальш здабносп школяра. К., 1992.

7. Илешева Р.Г. Нарушения поведения у детей и подростков. Алма-Ата,

1990.

8. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. Минск, 1988.

9. Киричук А.В. Концепция воспитания подрастающего поколения суверен-

ной Украины. // Радянська школа, 1991, №5.

10. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М., 1991.

11. Заика Н.И., Крейдун Т.И., Ячина Н.И. Психологическая характеристика

этичности подростков с отклоняющимся поведением. Вопросы психоло-

гии, 1990, № 4.

12. Лебединская К.С. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. М.,

1988.

13. Леви В. Нестандартный ребенок. М" 1992.

14. Леонгард К. Акцентуированные личности. К., 1989.

15. Личко А.Е. Психопатии и ацкентуации характера у подростков. Л.. 1983.

16. Подмазин С.И. Роль установки в формировании и проявлении акцентуи-

рованных черт характера у подростков - Дисс. на соискание уч. степени

канд. психол. наук. К., 1994.

17. Подмазин С.И. Семестрово-зачетная форма организации учебного про-

цесса в школе. Запорожье, 1994.

18. Полегенько А.В. Критерии социальной дезадаптации подростков по дан-

ным психологического обследования. С.-Пб, 1995.

19. Ратгер М. Помощь трудным детям. М., 1987.

20. Ротгенберг В,С., Бондаренко С.М. Мозг. Общение. Здоровье. М" 1989.

21. Толстов В. Дом, где возрождаются сердца // Социальная работа.

№1.-М.: 1993. с. 34-35

22. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбили-

си, 1961.

23. Т.А. Харрис. Я хороший, ты хороший. М., 1993.

24. Эриксон Э. Теория психосоциального развития человека. М., 1992.

25. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. Л., 1990.

ГЛОССАРИЙ

"ПСИХОЛОГИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ"

АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ - враждебные действия, целью которых

является нанесение страдания, ущерба другим; одна из реакций

живого существа на фрустрацию потребностей и конфликт. По

своей направленности А.П. может быть: 1) прямым, непосред-

ственным, т.е. направленным против объекта-источника фруст-

рации; 2) смещенным, когда ивдиввд, испытывающий фрустра-

циго, не может направить свое А.П. непосредственно против ис-

точника фруотрации и ищет "козла отпущения".

АГРЕССИВНОСТЬ - относительно устойчивая черта личности, характе-

ризующая готовность субъекта к агрессивному поведению.

АГРЕССИЯ - индивидуальное или коллективное поведение, действие, на-

правленное на нанесение физического или психологического

вреда, ущерба либо на уничтожение другого человека или груп-

пы людей.

АГРЕССИЯ ВРАЖДЕБНАЯ - вид агрессии, характеризующийся целена-

правленно-осознанным намерением нанесения вреда другому.

АГРЕССИЯ ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ - вид агрессии, когда цель дейст-

вия субъекта нейтральна, а агрессия используется как одно из

средств для ее достижения.

АГРЕССИЯ РЕАКТИВНАЯ - ввд агрессии в основе которого лежит спо-

собность человека к адекватной оценке фрустрационной ситуа-

ции и предвидению выхода из нее. А.Р. может проявляться в

виде аффективной А., импульсной А., экспрессивной А.

АКЦЕНТУАЦИЯ ХАРАКТЕРА - понятие, введенное К. Леонгардом и

обозначающее чрезмерную выраженность отдельных черт ха-

рактера и их сочетаний, представляющую крайние варианты

нормы, граничащие с психопатиями.

АКЦЕНТУАЦИЯ СКРЫТАЯ - обычные варианты нормы, в привычных

условиях А. С. выражена слабо либо не проявляется.

АКЦЕНТУАЦИЯ ЯВНАЯ - степень А., относящаяся к крайним вариан-

там нормы. А.Я. характеризуется наличием: 1) постоянных черт

определенного типа характера; 2) временного нарушения адап-

тации; 3) отклонений в поведении.

АУТОАГРЕССИЯ - механизм, направляющий агрессивные импульсы

внутрь, на самого себя. А. проявляется в актах самоунижения.

самообвинения, вплоть до нанесения себе телесных поврежде-

ний и суицида.

ВИКТИМНОСТЬ - термин, определяющий наличие таких качеств лично-

сти. которые предрасполагают ее к действиям (сознательным

или бессознательным), соответствующим подчинению той си-

туации, в которой она оказывается.

ВИКТИМОЛОГИЯ - наука, изучающая проблемы поведения жертвы в

условиях насилия.

ГИПЕРОПЕКА - неадекватная позиция родителей по отношению к ребен-

ку, выражающаяся в чрезмерной заботе о нем.

ГИПОПРОТЕКЦИЯ - неадекватная позиция родителей по отношению к

ребенку, проявляющаяся в недостатке внимания и заботы о нем.

ДЕВИАЦИЯ - всеобщие формы, механизм, способ изменчивости и жизне-

деятельности. развития каждой системы. Социальная Д. реали-

зуется в виде девиантного поведения.

ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ - система поступков или отдельные по-

ступки, противоречащие принятым в обществе правовым или

нравственным нормам. Д.П. может проявляться в виде: 1) амо-

рального поведения; 2) преступности.

ДЕЛИНКВЕНТ - субъект, чье девиантное поведение, в крайних своих

проявлениях представляет собой уголовно наказуемые дейст-

вия.

ДЕПРИВАЦИЯ - недостаточность в притоке внешних воздействий, сен-

сорный голод. Различают следующие виды: 1) материнская; 2)

отцовская; 3) семейная; 4) сенсорная; 5) эмоциональная. Д. за-

тормаживает развитие ребенка, приводит к отставанию от свер-

стников.

ДЕСТРУКТИВНЫЙ АСПЕКТ АГРЕССИИ - асоциальное поведение,

проявляющееся в действиях, не согласующихся с общеприня-

тыми нормами (ругань, оскорбления) вплоть до нанесения фи-

зического ущерба другому лицу или другим людям, либо само-

му себе.

ДИДАКТОГЕНИИ - моральные и психические расстройства, которые

возникают в результате ошибок дидактического и педагогиче-

ского влияния.

ДУХОВНОСТЬ - индивидуальная выраженность в системе мотивов лич-

ности. Д. проявляется в двух фундаментальных потребностях:

1) идеальная потребность (познание мира, смысла жизни, сво-

его предназначения); 2) социальная потребность (жить и дейст-

вовать для других).

ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР) - особый тип анома-

лии психического развития ребенка. Возникновение З.П.Р. мо-

жет быть связано с: 1) дефектами конструкции ребенка, вслед-

ствие чего по своему физическому и психическому развитию он

начинает соответствовать более раннему возрасту; 2) соматиче-

скими заболеваниями; 3) органическими поражениями цен-

тральной нервной системы.

ЗАЩИТА ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ - специальная регулятивная система

стабилизации личности, направленная на устранение или сведе-

ние до минимума тревоги, связанной с осознанием конфликта.

КАПРИЗ ДЕТСКИЙ - особенность поведения, выражающаяся в противо-

действии и сопротивлении требованиям, советам, указаниям

взрослых, в непослушании.

КРИЗИСЫ ВОЗРАСТНЫЕ - условное наименование переходных этапов

от одного возрастного периода к другому, В период К.В. проис-

ходит решительная смена всей социальной ситуации развития

личности: возникновение нового типа отношений со взрослыми,

смена одного вида ведущей деятельности.

КОНСТРУКТИВНЫЙ АСПЕКТ АГРЕССИИ - социально приемлемые

действия, когда тревога л напряжение, вызвашпдефрустрацией

и конфликтом, разрешаются социально-приемлемыми способа-

ми (контактные виды спорта) или специальными (психологиче-

ская помощь).

ЛИЧНОСТЬ ПРЕСТУПНИКА - совокупность психологических свойств,

характерных для лиц, совершивших преступления.

НЕГАТИВИЗМ - лишенное разумных оснований сопротивление субъекта

оказываемым на него воздействиям. Н. возникает как защитная

реакция на воздействия, которые вступают в противоречия с по-

требностями субъекта. Существуют следующие формы Н.: 1)

пассивная, которая выражается в отказе выполшпъ предъявляе-

мые требования; 2) активная, при которой производятся дейст-

вия, противоположные требуемым.

ОБИДЧИК - субъект, испытывающий чувство собственной неполноценно-

сти, неадекватности, тревожности, фрустрации, а его агрессив-

ное поведение - способ компенсации собственной малоценно-

сти.

САМООЦЕНКА - оценка личностью самой себя, своих возможностей,

качеств и места среди других людей. С. является важным регу-

лятором поведения. От нее зависят взаимоотношения с окру-

жающими, требовательность к себе, отношение к успехам и не-

удачам, влияет на эффективность деятельности и дальнейшее

развитие.

СИНДРОМ ПРЕДСУИПИДАЛЬНЫЙ - совокупность отдельных сим-

птомов психической деятельности, которые наблюдаются перед

совершением суицидального акта. Эти симптомы включают в

себя следующие: 1) сужение всей сферы -психической деятель-

ности; 2) аутоагрессию; 3) желание умереть; 4) фантазирование

на соответствующие темы; 5) дисфорическое состояние; 6) пси-

хосоматические изменения.

СТРЕСС

термин, использующийся для обозначения обширного крута со-

стояний человека, возникающих в ответ на разнообразные экс-

тремальные воздействия. Различают следующие виды С.: 1) фи-

зиологический; 2) психологический (информационный и эмо-

циональный).

СТРЕССОР - неблагополучные, значительные по силе и продолжительно-

сти внешние и внутренние воздействия, ведущие к возникнове-

нию стрессовых состояний.

СУИЦИДАЛЬНЫЕ НАМЕРЕНИЯ - мысли, высказанные субъектом о

малоценности и ненужности жизни. С.Н., как правило, не име-

ют четко продуманного плана и способы реализации не опреде-

лены. С.Н. могут быть шантажного, "демонстративного" харак-