Белоусова Зинаида Игнатьевна » Социально-психологические проблемы девиантного поведения детей и подростков

ответствии с которыми квалифицируются типы девиантного поведения. Наи-

более известным трудом является "Диагностический и статистический спра-

вочник нарушений умственной деятельности", впервые опубликованный ас-

социацией психиатров Америки в 1952 году. Известны четыре издания этого

справочника, аббревиатурой которого являются английские буквы 08М:

1952 - 05М-1;

1968 - 0М- П;

1980 - 05М-П;

1987 - 05М-Ш-К. (буква К обозначает слово пересмотренное, пе-

реработанное издание).

Исходные методологические позиции четырех изданий различаются.

В 1952 году практически все диагностические категории определялись

в виде психологических реакций. Авторы П5М-1 в своих представлениях о

психологии следовали концепции известного психиатра Адольфа Мейера, ко-

торый считал, что "нарушения" умственной деятельности" являются следст-

вием неудачных попыток приспособиться к внешним требованиям. Таким

образом, авторы 05М-1 считали "нарушения умственной деятельности" ре-

зультатом несовершенного взаимодействия индивида с окружающей средой.

(АРА, 1952).

08М-П был опубликовано в 1968 году. К этому времени стала гос-

подствующей теория 3. Фрейда, который, как известно, считал, что

"нарушения умственной деятельности" вызываются интрапсихическими при-

чинами: что описывалось в 08М-1 как шизофреническая реакция, стало на-

зываться шизофренией в 0М-II. Так 05М-II перевел центр психологиче-

ских анормальностей во внутримозговую сферу. (АРА, 1968).

К 1980 году, когда был опубликован 05М-Ш, в психологии обозна-

чились новые тенденции. Господствующей идеей стала уверенность в том,

что причина большинства психологических проблем имеет биологическую

природ. Так, в 05М-III "шизофрения" стала называться

"шизофреническим нарушением". Центр анормальности переместился из

сферы "ума" в сферу "тела".

Одно из главных возражений против 08М-III состоит в том, что его

составители верят в существование медицинской модели "умственного забо-

левания". 08М-III исходит их того, что все анормальные мысли и поведен-

ческие реакции являются только симптомами некой болезни, лежащей в их

основе.

Диагностика девиатгного поведения в указанных справочниках разви-

вается и совершенствуется вместе с прогрессом науки. Причем в цивилизо-

ванном обществе, как было уже указано выше, стремятся понять и устранить

причины девиантного поведения. Человек, совершивший преступление под

влиянием какого-нибудь психопатического состояния, считается больным, а

не преступником.

На гуманном отношении к нервнобольным пытаются спекулировать

настоящие преступники, симулируя приступы душевной болезни. На эту тему

написано немало романов и сценариев.

Однако факт остается фактом: девиантное поведение надо рассматри-

вать не как нечто, выходящее за пределы цивилизации, а как часть этой ци-

вилизации, такую же неотъемлемую, как грипп, инфаркт и астма.

По данным Макконнелла, на 1984 год 1,4 млн. американцев были по-

ражены синдромом "антиобщественной личности", а 13,1 млн. страдали от

повышенной тревожности, 2,4 млн. болеют навязчивым неврозом, 10 млн.

являются носителями аффективного психоза.

Таким образом, статистика говорит в пользу того, что такого феноме-

на, как "абсолютно нормальный человек" в природе не существует. Вопрос

лишь в том, каков допустимый разброс девиаций, вне пределов которого

речь уже должна идти о патологической девиации.

Коррекцией стандартных девиаций призвана заниматься, прежде все-

го, семья. Второй по степени важности социальный институт, в котором ра-

ботают профессионально подготовленные к этой деятельности - школа. На-

конец, в тех случаях, когда девиантное поведение приобретает общественно

опасный характер, в дело вступают специальные исправительные учрежде-

ния, которые, правда, в отличие от знаменитых макаренковских колоний, не

столько исправляют, сколько наказывают своих обитателей.

Совершенно особую епархию представляют собой патологические де-

виации, которыми занимаются психиатры. Проблема состоит в том, чтобы

их диагностировать. Как в методологии исследования девиантного поведе-

ния, так и в диагностике существует множество спорных вопросов и белых

пятен. Верно ли, что генетически декодированная девиантность обречена ра-

но или поздно проявить себя? Возможно ли, чтобы люда, участвовавшие в

"законном" убийстве (войне), сохранили нормальную психику?

В какой степени бесспорны доказательства, что Чикатило (или другой

преступник, совершивший страшные злодеяния) является нормальным чело-

веком?

Наряду с вечными вопросами перед психологией возникают новые

сферы деятельности, в которых феномен девиации занимает важное место.

ГЛАВА II

ДЕВИАНТНЫЕ ПОДРОСТКИ

1. Причины девиации как проблема

Как показывают исследования 3. Фрейда и его последователей, к 15-ти

годам в основном завершается формирование тех черт характера, которые в

дальнейшем будут определять данную личность. Несмотря на то, что в со-

временной психологии считают иначе (личность трансформируется всю

жизнь), тем не менее, наиболее интенсивный характер поисковая деятель-

ность человека носит именно в этом возрасте.

Многие девиации, не связанные с патологической физиологией, восхо-

дят именно к этому феномену: через поисковую деятельность подросток по-

знает окружающий мир и стремится занять в нем свою нишу.

Феномен "трудного подростка": присущая, якобы, этому возрасту аг-

рессивность и жестокость, хорошо известны и подробно проанализированы

специалистами.

Ротенберг В.С. и Бондаренко С.М. считают, что отклоняющееся от

нормы поведение подростков, включая немотивированные приступы жесто-

кости, в ряде случаев может быть "диким" проявлением неправильно ориен-

тированной поисковой активности: В ходе психического, физического и по-

лового созревания потребность в поиске очень остра и если она неправильно

ориентирована, то часто является причиной девиантного поведения.

Немецкий психотерапевт Г. Аммон утверждает, что человек рождается

с потенциалом так называемой конструктивной агрессивности, которую он

рассматривает как частный случай поискового поведения. При правильном

воспитании конструктивная агрессивность развивается и усиливается, стиму-

лируя творческое развитие в играх, общении со сверстниками и взрослыми:

когда сталкивается с конфликтами в семье - тогда появляется агрессивность

деструктивная, так как потребность в поиске должна найти выход для сохра-

нения физического здоровья.

В.С. Ротенберг и С.М. Бондаренко считают, что неправильно ориенти-

рованная потребность в поиске может проявляться на только в немотивиро-

ванной агрессивности и неожиданных ангисоциальных поступках, но и неко-

торые периодически возникающие массовые молодежные движения типа

хиппи или панков имеют также в своей основе неудовлетворенную потреб-

ность в поиске.

В. Кондрашенко указывает на тот факт, что нарушения поведения, его

отклонения от общепринятых норм среди подростков встречаются довольно

часто. И подтверждением том) является тот факт, что у 30-50 % поступаю-

щих в психиатрические стационары подростков выявлены девиантные фор-

мы поведения.

По мнению Уе51 .1. синдром социальной дезадалгации гораздо чаще

встречается среди мальчиков. Это особенно отчетливо проявляется в случаях

антиобщественного поведения, где число мальчиков превосходит число де-

вочек в отношении 10:1.

Нарушения поведения у подростков могут носить самый разнообраз-

ный характер. Это могут быть и противоправные действия, и игнорирование

общепринятых требований, и пьянство, и сексуальная распущенность, и бро-

дяжничество, и суицидальные явления.

Сложность проблемы состоит в том, что трудно бывает ответить на

вопрос: является ли отклонение в поведении признаком психического забо-

левания, или это психологическая особенность переходного возраста или

просто дефект воспитания.

Еще одна сложность проблемы в том, что она стоит на стыке многих

наук: психиатрии, психологии, социологии, педагогики, философии, юрис-

пруденции и каждая рассматривает эту проблему в своей терминологии и в

своем понимании. Наиболее тесное переплетение наблюдается в социально-

психиатрическом и психологическом аспектах, но они настолько переплете-

ны, что трудно выделить в чистом виде тот или иной аспект. Однако, в лю-

бом случае, девиантное поведение имеет непосредственную связь с лично-

стью, указывает на любые отклонения в ее формировании и затрудняет соци-

альную адаптацию взрослеющего человека.

2. Дезадаптивные реакции и проблема их классификации

В.Ф. Матвеев и А. Лебедев по типу дезадаптационных реакций выде-

ляют пять групп девиантных подростков:

с ярко выраженным агрессивным поведением:

с неоднократными суицидальными попытками;

систематически употребляющие спиртные напитки;

совершающие уходы из дома;

с выраженными невротическими реакциями (утомляемость, раздра-

жительность и т.д.).

А.Г. Амбрумова, Л.Я. Жезлова (1983), исходя из социально-

психологических критериев, выделяют четыре основных типа девиантного

поведения у детей и подростков: антидисциплинарные; антисоциальные (ан-

тиобщественные); делинквентные (противоправные); аутоагрессивные.

В.Н. Кудрявцев и соавт. (1986) по признак) целевой направленности и

мотивам все виды отклоняющегося поведения делит на три группы: 1) от-

клонения корыстной ориентации; 2) отклонения агрессивной ориентации,

вызванные мотивами мести, вражды, неприязни, неуважения к человеку;

3) отклонения социально-пассивного типа, связанные с психологией отчуж-

дения от общества и коллектива (злоупотребление алкоголем, наркотиками,

суицидальное поведение).

В.В. Ковалев (1981) выделяет три группы отклонений в поведении: 1)

социально-психологическую (недисциплинированность, противоправное и

аигисодиальное поведение); 2) клинико-психопатологическук) и 3) личност-

но-динамическую (реакции, развития, состояния).

А.Е. Личко считает, что нарушения поведения следует рассматривать в

двух направлениях: 1) по форме проявления нарушения (делинквентное, по-

беги из дома, бродяжничество, алкоголизация, сексуальные девиации, суици-

дальное поведение) и 2) в отношении причин, факторов, мотивов, лежащих в

их основе (биологический и социопсихологический). К биологическим фак-

торам она относит поражения головного мозга, явления акселерации и ин-

фантилизма; к социопсихологическим - социальную среду и психологиче-

ские особенности подросткового возраста.

Более глубокое понимание причин девиантного поведения дают иссле-

дования, проводимые в криминальной психологии. Криминалисты исследуют

прежде всего мотивы преступного поведения (К.Е. Игошев, Н.А. Дремова,

В.Г. Асеев, В.В. Лунеев, В.С. Волков, В.Н. Кудрявцев и др.).

Так Дремова Н.А. (1972), исследуя структуру мотивов правонарушите-

лей установила, что мотивы хищений и краж у подростков чаще всего заклю-

чаются не в корысти, а есть результат подражания моде, увлечение вещью,

потребность в самоутверждении.

По данным К.Е. Игошева (1-971), изучавшего потребности и интересы

несовершеннолетних правонарушителей, жадность отмечалась у 23,2% об-

следованных, алкоголизм -у 57,1 %, индивидуализм - у 47,2 %, бедность

духовных интересов - у 38,9 %. Что касается интеллектуального уровня об-

следованных правонаруппггелей, то среди них читали серьезную литературу

относительно регулярно только 10-13 %.

Большинство специалистов считает, что девиантное поведение являет-

ся закономерным в том смысле, что оно не возникает на пустом месте, ни с

того на с сего. Существуют глубинные причины, с необходимостью предо-

пределяющие девиантное поведение.

Все эти причины восходят к самым важным институтам цивилизации:

к семье и обществу.

Причины, условия девнантного поведения.

Трудные подростки, как правило, являются продуктом неблагополуч-

ной семьи. Причем девиантное поведение является обычно следствием цело-

го комплекса причин:

- проблемные родители, имеющие психические нарушения, могут

"подарить" детям свои ущербные гены и таким образом предопределить по-

явление себе подобных;

- ребенок, рожденный в такой семье, как правило, имеет ослаблен-

ный организм, который к тому же систематически подвергается отрицатель-

ному воздействию по линии физических факторов (грязь, спертый, проку-

ренный воздух, неполноценное, некачественное и часто недостаточное пита-

ние и т.д.). в основе всего этого лежит плохой уход за детьми;

- сплошь и рядом дети в таких семьях являются нежеланными, от-

сутствие любви и тепла в детстве может проявиться самым роковым образом

гораздо позднее, специалисты считают, что компенсировать отсутствие люб-

ви в полной мере никогда не возможно;

- особую проблему в таких семьях составляет проявление к детям

жесткости в виде физических наказаний, имеющих целью педагогическое

воздействие;

- сексуальное насилие над ребенком - форма наиболее изощренного

издевательства, жертвы которого очень часто не только не ищут защиты, но

и стыдятся рассказать о своей беде;

- безусловно-отрицательный отпечаток на психику ребенка наклады-

вает факт наблюдения за проявлениями жесткости и насилия как в собствен-

ной семье, так и в телепередачах и кинофильмах;

- зацеплению механизмов девиантного поведения способствуют та-

кие факторы, как низкое 1С), нарушение внимания в детском возрасте, гипе-

рактивность и ранняя агрессивность.

Е. С. Меньшиков в своей работе "Жестокое обращение с детьми и его

возможные отдаленные последствия" сопоставляет ряд исследований, в том

числе и лонгитюдных, которые подводят к гипостазированию важного тези-

са: жестокость порождается жестокостью.

Среди защитных факторов, которые препятствуют формированию де-

виантных стереотипов поведения, называют высокое 1(3 и робость. Интерес-

но отметить, что робость рассматривается обществом и шире - цивилизаци-

ей, как отрицательная черта характера. Робость - это, по существу, эвфе-

мизм трусости, а трусость, как известно, является качеством презрения и за-

клейменным всей историей человечества, которое накопило огромный опыт

и колоссальный арсенал в борьбе с ними.

В наше время высказывается мнение, что идея воспитания "воина"

уже изжила себя и является саморазрушительной для человечества в контек-

сте ядерного и других смертоносных видов оружия. Это мнение является на

практике чрезвычайно непопулярным: семья и общество продолжают воспи-

тывать "воина", занимаясь таким образом, сизифовым трудом: с одной сто-

роны, создается система ттлательно охраняемых "нельзя", с другой,- лич-

ность, готовая бросить вызов запретам.

Трусость не рассматривается психологами как патология детской пси-

хики, если она не принимает гипертрофированных форм. в определенном

контексте (асоциальной среды предрасполагающей к девиантному поведе-

нию) трусость, безусловно, может сыграть позитивную роль тормоза раз-

витию социальных форм поведения.

Среди различных видов патологии в развитии детской психики нас

интересуют, прежде всего, такие, которые способствуют формированию де-

виантного поведения. К таким видам относятся расстройства внимания,

гнперактнвность и нарушения поведения.

Эти три вида патологии очень часто встречаются вместе, хотя "вклад"

их в становление асоциальной личности различен. Так, дети, у которых отме-

чены нарушения поведения, имеют наибольшую вероятность закрепления от-

рицательного (асоциального) стереотипа поведения.

Такие дети не находят общего языка со сверстниками, которые их, как

правило, не любят и боятся. Носителями указанных синдромов, как правило,

являются, как уже было сказано выше, мальчики, имеющие родителей с асо-

циальным поведением.

Расстройства внимания, гиперактивность и нарушения поведения слу-

жат причиной плохих способностей в учебе. Так, дети (в основном мальчи-

ки), страдающие указанными патологиями, испытывают трудности в реше-

нии задач и характеризуются дефицитом лингвистических способностей.