Влияние паттернов воспитания в родительской семье на полоролевое поведение женщин

Международная Академия Психологических Наук

На правах рукописи

Вайсман Сергей Ефимович

Влияние паттернов воспитания в родительской семье на полоролевое

поведение женщин

Специальность: 19.00.01 – история психологии,

общая психология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Ярославль, 2013

Работа выполнена на кафедре социальной и политической психологии Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова

Научный руководитель:

Доктор психологических наук, профессор

Козлов Владимир Васильевич

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Шевчук Валерий Филиппович

доктор психологических наук, профессор

Мазилов Владимир Александрович

Защита состоится 4 января 2013 г. в 15-00 часов на заседании диссертационного Совета Д 098.01 МАПН 0110 по адресу: г.Ярославль, ул. Матросова 9 оф.205

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Международной Академии Психологических Наук.

Отзывы на автореферат направляются по адресу места защиты диссертации.

Автореферат разослан 4 декабря 2012 г.

Ученый секретарь

диссертационного Совета

доктор психологических наук В.В. Козлов

ВВЕДЕНИЕ

Исторически сложилось, что, на определенном уровне социально-экономического развития общества, в нем появляется такой общественный институт, как семья. Семья была необходима, в первую очередь, для продолжения рода, для определения родственных связей, обеспечения безопасных условий воспитания здорового и адаптивного потомства, передачи ему накопленного опыта.

В результате эволюции семья обрела свою функциональную структуру, которая позволила человеку удовлетворять свои основные базовые потребности. Понятие семьи приобрело ментальный смысл, различные чувственные образы, в результате которых человек воспринимает семью и дом, в котором она находится, как некое место, в котором его ждут, понимают, где он чувствует себя в максимальной безопасности. Возможна даже определенная сакрализация дома и семьи, там существуют свои правила, законы и ритуалы, это место где, в идеале, царят любовь, тепло и принятие. «Мой дом – моя крепость» гласит английская поговорка. В семье человек ощущает свою нужность, там он может максимально социализироваться оптимально выполняя свои функции согласно своей социальной роли. Именно в семье, в результате воспитания, формируются главные личностные качества человека, а так же способы взаимодействия членов семьи как друг с другом, так и с окружающим миром. Семья обладает системой функций, позволяющей ей функционировать в индивидуальном режиме, присущем только данной семье.

Семейное воспитание— это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.

Накопленные на сегодняшний день исследования свидетельствуют о том, что семья является первичным и необходимым условием формирования эмоционально стабильной жизнеспособной творчески ориентированной личности, поскольку базовые структуры психики человека формируются преимущественно на до вербальном этапе в пренатальный и постнатальный периоды, когда ребенок находится в полной зависимости от родителей и нуждается в условиях, удовлетворяющих его базовые потребности.

Современное общество, находясь на стыке эпох, переживает кризисное состояние, практически, во всех областях жизнедеятельности – политике, культуре, экономике, производстве, происходит переоценка ценностей, пересматриваются и получают новую интерпретацию исторические факты. Кризис не мог не коснуться и института семьи, некоторые исследователи указывают о катастрофе семейной жизни, которую переживает наше общество.

Анализ семьи, семейных ценностей, особенностей современного семейного воспитания позволяет определить закономерности формирования этих семейных ценностей, ориентации семейного воспитания на каждом этапе развития современного общества.

В силу того, что в результате глобальных изменений в общественном порядке, переоценке ценностей, меняется структура семьи, и это влечет за собой трансформацию полоролевых установок, ломке гендерных стереотипов, пересмотр ролей в семейной иерархии. Исследование вопроса полоролевой идентификации, деформации полоролевого поведения, является необходимым условием для понимания закономерностей формирования современной полоролевой модели, способов и видов трансляции гендерных моделей поведения.

«Исторически полоролевая модель каждого народа формировалась с учетом биологических и физиологических половых различий в распределении социальных ролей мужчин и женщин соответственно принципу природной целесообразности»(Л.М.Аболин). Это подтверждает и объясняет некоторое сходство в понимании мужского и женского начала в разнообразных культурных цивилизациях, зафиксированных в религиозных представлениях и в быту людей. При всем этом, построение психологического пола человека представляется весьма непростым биосоциальным процессом, где биологическая составляющая является не только условием формирования индивидуальных качеств, но и определяет саму полоролевую модель поведения.

Каждое новое поколение получает в наследство от своей семьи груз семейных историй в виде множества стереотипичных поведенческих моделей поведения и незавершенных эмоциональных взаимоотношений, которые продолжают свою жизнь в лабиринтах «семейного бессознательного» и детерминируют поведение человека, мотивационные тенденции, выборы и способы реагирования в самых различных ситуациях.

Еще на заре возникновения психоанализа З.Фрейд в своих работах «Введение в психоанализ», «Новые лекции по психоанализу» развивал мысль о том, что индивидуальный опыт человека, чаще всего, носит отпечаток опыта, накопленного старшими поколениями, т.е. старшее поколение транслирует собственный опыт младшему.

Ф. Дольто, утверждала, что бессознательное матери и ее ребенка связаны между собой, и ребенок, скорее всего, предугадывает и чувствует вещи, которые относятся к его роду на протяжении достаточно большого количества поколений.

М. Боуэн, создавая свою Теорию Семейных Систем (ТСС), представлял семью как целостную систему и старался увидеть и отразить те системные процессы, которые могут управлять эмоциональным поведением личности.

Решить задачу о межпоколенной передаче моделей поведения пытались многие психологи: Н.Абрахам, М.Терек, И.Бузормени-Надь, А.Шутценбергер, Л.Сонди, Э.Берн и др.

Проблемой работы является изучение влияния патологизирующего семейного наследования на полоролевые установки женщин.

Актуальность работы заключается в том, что семейные сценарии имеют культурно-исторические корни, опираются на множество традиций, не только отдельного народа, но и на общечеловеческие. В современной России вариант таких сценариев, как "Сильная женщина - Слабый мужчина" приобретает особую значимость для общества. Объяснение важнейших элементов жизненных сценариев является эффективным путем преодоления очень многих трудностей в межличностных и партнерских отношениях.

Традиционно сложившиеся стереотипы мужского и женского поведения, проявляющиеся в полоролевом программировании, обязывают мужчину проявлять такие черты характера, как сила, рациональность, сдерживание тонких эмоциональных переживаний, из ярких эмоций разрешается проявлять разве что чувство агрессии, которое считается вполне допустимым для мужчины. Подобные стереотипы требуют от женщины проявление нежности, слабости, мягкости, заботливости, уступчивости, разрешается открыто проявлять тонкие душевные переживания, за исключением чувства агрессии, т.к. она абсолютно не может быть присуще женщинам. Кроме того, согласно указанным стереотипам, женщинам свойственно ограничения в рациональности и интеллекте, мало того, показывать высокий интеллект для женщины считается неприемлемым. В целом в обществе эти стереотипы давно себя изжили, однако они оказались весьма живучими на бытовом психологическом уровне различных слоев населения.

Существенные изменения в нашем обществе не могли не сказаться на предмете исследования, наша работа стремится внести свой вклад в заполнение данных пробелов в психологических знаниях.

Объектом исследования являются поведенческие паттерны, существующие в семье, и которые транслируются в качестве собственного опыта родителями следующему поколению.

Предметом исследования является патологизация поведенческих паттернов, которые могут привести к нарушению полоролевого поведения женщины, получившей в результате воспитания в семье деструктивный опыт.

Цель исследования:

Выявление проблемных паттернов взаимоотношений в родительской семье, их влияние на формирование полоролевых установок женщин, а так же разработка методов психологической помощи таким женщинам при их адаптации и социализации.

Задачи исследования:

Изучение литературных данных по изучаемым проблемам – семейных взаимоотношений, особенностей полоролевой дифференциации, способов трансляции моделей поведения следующему поколению, методов помощи при деформации половой идентификации;
В результате эмпирического исследования сформулировать понятия «Паттерн воспитания» и «Полоролевое поведение»;
Выявить факторы, влияющие на формирование полоролевого поведения;
Исследование ценностно-ориентационной системы семьи.
Провести диагностику испытуемых женщин с целью выявить зависимости в личностно-психологической структуре;
Провести анализ полученных результатов с целью выявления семейных паттернов и определения их влияния на полоролевое поведение женщин;
Разработка методов психологической помощи женщинам с деформированным полоролевым поведением при их адаптации и социализации.
Гипотезы исследования:

Предполагается, что семейные сценарии имеют в своей основе поведенческие паттерны, заимствованные из своей родительской семьи.
Патологические поведенческие паттерны оказывают негативное влияние
на формирование полоролевого поведения женщины, что создает ей       сложности в установлении близких партнерских отношений с противоположным полом, формировании семейных отношений.
     Методологические и теоретические основы исследования
     В качестве основной методико-теоретической базы в нашей работе был взят системный подход к изучению становления и проявления психологического пола И.С. Кона, вопросы полоролевой дифференциации изучались Голодом С.И., Алешиной Ю.Е., Борисовым И.Ю., Антонюк Е.В. и др. Анализ кризисного состояния и стратегии позитивной интеграции семьи методологически опирались на положениях разработанных В.Д. Шадриковым, В.В. Козловым, А.В. Карповым, В.В. Новиковым, а также зарубежными психологами A. Адлер, В. Франкл, Н. Аккерман, М. Боуэн, К. Витакер, С. Минухин, И. Боззормени-Наги, Г. Заг, Г. Бейтсон, Дж. Хейли, Дж. Уикланд, П. Вацлавик, В. Сатир, М. Сельвини Паллаццоли, Х. Штирлин, Б. Хеллингер, Г. Вебер.
Проблема идентификации и деидентификации гендера изучалась в отечественной психологии (Абульханова-Славская К.А., Гордиенко Е.В., Абушенко В.Л., Алешина Ю.Е., Геодакян В.А., Буракова В.В., Жеребкина И.М., Мищенко А.С., Павленко В.Н., Рябов О.В., Заковоротная М.В., Ушакин С.), в зарубежной психологии она представлена в работах (Хорни К., Эриксона Э., Батлер Дж., Бовуар С. Де, Уэст К., Зиммерман Д., Хесле В., Берна С., Чодороу Н., Бем С., Маккоби Е.).
Методы исследования:
В процессе проведения исследования применялся комплекс теоретических, организационных и эмпирических методов, анализ психологической литературы по теме исследования, целевой опрос, метод тестирования.
Научная новизна исследования работы состоит в том, что она дополняет научное понимание проблем, особенностей половой дифференциации в современной семье, полоролевого поведения и трансляции этих моделей поведения следующему поколению. Особенная значимость работы заключается в апробировании интегративного метода коррекции полоролевого поведения.
Практическая значимость исследования
В практическом же плане полученные нами результаты могут быть полезны в консультативной работе по проблемам семейных отношений, психологическом консультировании по вопросам полового воспитания и половой идентификации, а также они могут применяться в образовательных системах в психологии, педагогике и психотерапии.
Положения, выносимые на защиту

Уровень деформации полоролевого поведения женщины зависит от модели поведения в родительской семье.
Ролевые и полоролевые поведенческие модели женщин зависят от содержания и баланса структуры личностного «Я».
Апробация и внедрение результатов
Результаты диссертационного исследования докладывались на ряде международных и российских научно-практических конференциях и семинарах в г. Екатеринбурге и Ярославле, на летних психологических школах г. Челябинска.

Структура диссертации
Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы – всего 269 наименования, из них 26 на иностранных языках. Общий объем диссертации 163 страниц без приложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении выделены объект, предмет, задачи диссертационного исследования, показана актуальность, практическая и теоретическая значимость и новизна.
Глава 1 обозначена как «Структура семьи и функции семейного воспитания». Семья, как социальный институт, как общность людей изучается различными науками – социология, философия, педагогика и т.д. В начале главы рассматриваются самые различные определения семьи отечественных и зарубежных авторов. Исходя из определения семьи, можно сказать, что семья играет огромную роль, как в жизни отдельной личности, так и всего общества в целом. Мы рассматриваем задачи семьи, определяем, что семья имеет двойственный характер – с одной стороны социальный институт, с другой, малая группа, где имеются свои внутренние законы и правила. Можно следующим образом сформулировать основные задачи семьи по воспитанию ребенка:

Семья, как общность, создает максимально благоприятные условия для роста и развития ребенка;
2. Семья должна стать социально-экономической и психологической защитой ребенка;
3. В семье демонстрируется и затем передается опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;
4. Считается, что именно в семье воспитывается чувство собственного достоинства и формируется самооценка.
5. В семье ребенок приобретает полезные прикладные навыки, обучается самообслуживанию, формирует свою адаптивность в окружающем мире.
Затем раскрывается понимание структуры семьи, какие существуют, какие имеют особенности и отличительные стороны. Структура семьи позволяет определить, каким образом распределены обязанности и права между ее членами. Наиболее распространенная возрастная структура семьи в нашем обществе – это семья, включающая мужа, жену, детей, а также кого-нибудь из старшего поколения (бабушку и дедушку).
Далее рассматриваются основные три типа семенных отношений: традиционная (или патриархальная), нетрадиционная и эгалитарная семья (семья равных).
Мы считаем, что рассмотрение функциональных особенностей, а так же типов семейных отношений является крайне важным моментом, поскольку семья - это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего детства направляет сознание, волю, чувства ребенка. Под руководством родителей дети приобретают свой первый жизненный опыт, умения и навыки жизни в обществе. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания.
Нельзя не отметить кризис семейных ценностей, семьи как института, в целом. В работе мы выделяем уровни семейных конфликтов, отмечаем ценность семьи как института воспитания, т.к. в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.
Поскольку в каждой семье складывается определенная, далеко не всегда осознанная ее членами, система воспитания или стиль семейных взаимоотношений, мы в своей работе заостряем внимание на типичных ошибках воспитания, показываем деструктивные модели поведения и реагирования взрослыми при воспитании детей.

Рассматривая тезис о том, что семья, как и многие другие общественные институты, существует, транслируя из поколения в поколение традиции, демонстрируя определенные модели деятельности, без которых невозможно ее развитие, мы в своей работе делаем вывод: разные сферы жизнедеятельности семьи строятся в соответствии с различными типами образцов, которые воспроизводятся каждым новым поколением семьи и регламентируют создание новой семьи, супружеские, родительские отношения, ведение домашнего хозяйства, проведение досуга и т.д. А поскольку и сама семья, и ее ценности представляют собой порождение культуры, то практически любой образец материальной и духовной деятельности может служить основой для возникновения традиций в семье.

Одна из ведущих функций семьи – воспитательная функция. Успех выполнения этой функции зависит от воспитательного потенциала семьи. Он представляет собой комплекс условий и средств, определяющих педагогические возможности семьи. Этот комплекс объединяет материальные и бытовые условия, численность и структуру семьи, развитость семейного коллектива и характер отношений между его членами. Он включает идейно - нравственную, эмоционально-психологическую и трудовую атмосферу, жизненный опыт, образование и профессиональные качества родителей. Большое значение имеют личный пример отца и матери, традиции семьи.

Исследователи традиционно рассматривают три аспекта воспитательной функции семьи:

1. Формирование в ребенке полноценной личности, развитие его способностей и интересов, передача детям взрослыми членами семьи накопленного обществом социального опыта; выработка у них научного мировоззрения, высоконравственного отношения к труду, привитие им чувства коллективизма и толерантности, обогащение их интеллекта, эстетическое развитие, содействие их физическому совершенствованию, укреплению здоровья и выработке навыков санитарно-гигиенической культуры;

2. Систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого своего члена в течение всей его жизни;

3. Постоянное влияние детей на своих родителей и других взрослых членов семьи, призывая их к личностному саморазвитию.

Исследуя теоретический материал, мы предполагаем, что поскольку человек испытывает воздействие семьи с первого дня своего рождения до самого последнего мига своей жизни, значит, семейному воспитанию свойственны такие характеристики, как непрерывность и продолжительность. Кроме того, присутствует такая характерная особенность воспитательного влияния семьи на детей, как его устойчивость. Обычно правильное отношение родителей к воспитанию детей раннего и дошкольного возраста положительно отражается потом на их учебной, трудовой и общественной активности. И наоборот, недостаточное внимание родителей к воспитанию детей младшего дошкольного и дошкольного возраста отрицательно отражается на их общественной активности даже тогда, когда они уже обучаются в школе.

В первой главе мы дали краткое описание трех вариантов воспитательных поведенческих сценариев, выявленных в нашем исследовании – это «Жена-диктатор», «Дочь полка» и «Женщина одиночка». Более подробное описание этих типов будет обозначено ниже.

Глава 2 обозначена как «Психологическое содержание семейного воспитания». В параграфе 2.1. «Паттерны семейного воспитания» мы подробно описываем полоролевые паттерны и стереотипы, имеющие место в нашем обществе, а так же условия их формирования.

И.С.Кон считает, что психосексуальное формирование человека в целом, напрямую зависит от взаимодействия биологических и социальных факторов. Нормальное протекание биологического развития еще не гарантирует адекватное представление человека себя мужчиной или женщиной в социальном, психологическом или личностном смысле. Обычно биологические характеристики дополняются психологическим полом, который должен включать в себя обязательную сексуальную идентичность, то есть осознание и прочувствование своей половой принадлежности, а так же связанные с этой идентичностью психосексуальные ориентации, такие как влечение к противоположному полу. Кроме того, необходимо осознавать социосексуальные ориентации, а именно интернализованную систему полоролевых представлений, в свете которой личность выбирает и принимает некоторые критерии "мужского" и "женского" и, несомненно, оценивает себя по ним, претендует на определенную деятельность, социальный статус, определяет взаимодействие с окружающими, оценивает других людей.

Изучение формирования паттернов полоролевого поведения невозможно без учета понятия семейная структура. Основными параметрами для описания семейной структуры являются связи и иерархии. Связь можно определить как некоторое психологическое расстояние между каждым членом семьи. В качестве двух дисфункций связи выделяются симбиоз (сверхвключенность) и разобщенность. Иерархия определяет отношения доминантности или подчинения в семье. М.Боуэн считал, что в дисфункциональных семьях власть чаще всего узурпируется кем-то одним из родителей. Мы в работе подробно описываем подсистемы семейной структуры, их характеристики и виды. Семейные психотерапевты при работе с семьей уделяют большое внимание текущим семейным процессам. Однако наибольший интерес они проявляют к эволюции текущих транзакционных паттернов в ряду поколений. Обычно настоящее семейной структуры и ее членов рассматривается через призму прошлого опыта, а теоретические разработки помогают осуществлять работу в актуальном состоянии.

В параграфе 2.2. «Полоролевая дифференциация в семье» мы подробно исследуем вопрос разделения ролей в семье по половому признаку. Например, исследователи Т. Парсонс и Р. Бейлс считают, что дифференцировка мужских и женских ролей в семье и общественно-производственной деятельности неустранима, так как основана на естественном взаимодополнении полов. Мужские роли и мужской стиль жизни являются преимущественно «инструментальными», а женские – «экспрессивными». Представитель современного антифеминизма Ш. Эзерт определяет следующие особенности женщин, препятствующие ее профессиональной деятельности.

1) женщине необходимо быть при мужчине, так как ее физиологические недостатки не позволяют ей претендовать на самостоятельность;

2) брак это следствие природной неполноценности женщины, чтобы снять с мужчины бремя хозяйства, он более выгоден женщине, нежели мужчине.

Изучая данную проблему мы столкнулись со многими мнениями исследователей, которые пытались описать процесс дифференциации половых ролей в семейных отношениях. Такие ученые, как Зелдич, Эпштейн, Майерс, Базарный и др. выдвигали собственные теории, основываясь на различных точках зрения. Эти теории могли противопоставляться друг другу, но каждая из них объясняла определенные моменты достаточно сложной проблемы, как дифференциация ролей в семье по половому признаку.

В параграфе 2.3. «Половая идентификация и ее нарушения» мы рассматриваем множество различных определений понятия «Половая идентификация». Мы изучаем социально-психологические стереотипы маскулинности (мужественности) и фемининности (женственности), которые содержат определенные представления о том, чем должны отличаться мужчина и женщина по физическим, социальным и психическим качествам. Такие стереотипы существуют как на высших уровнях культуры, в рамках религиозных или философских систем (половой и сексуальный символизм), осмысливающих природу половых ролей, так и в обыденном сознании.

Полоролевая идентификация - это действие, так называемый, процесс, в результате которого ребенок приобретает некоторые психологические черты и особенности поведения человека такого же или противоположного пола. Определяющую роль, как полагает Кон И. С., играют социальные факторы: «Структура деятельности, взаимоотношения со значимыми другими, нормы половой морали, возраст и типичные формы раннего сексуального экспериментирования, нормативное определение супружеских ролей и т.д.».

Не смотря на то, что мы столкнулись с неоднозначностью исследовательских данных, считается, что психосексуальное развитие человека берет истоки с формирования половой идентичности ребенка, при этом главное направление в этом процессе задают родители или замещающие их люди. Отразив пол младенца, взрослые начинают воспитывать ребенка, обучая его половой роли, показывая ему, как должны вести себя мальчики и девочки, в чем разница между ними. На первый взгляд разница в характере социализации детей разного пола не всегда заметна и осознанна, но она весьма значима. И.С. Кон писал о различии характера социализации следующее: "В какой мере эти различия обусловлены целями воспитания, а в какой естественными различиями в поведении мальчиков и девочек (например, тем, что мальчики всегда более активны и агрессивны) - вопрос открытый, но эти различия существуют всюду и, так или иначе, преломляются в сознании ребенка”

Можно сделать вывод, что Половые роли - это дифференциация деятельности, статусов, прав, обязанностей индивидов в зависимости от их половой принадлежности. Половая идентичность означает усвоение половых ролей индивидом.

Нельзя точно сказать, по каким признакам дети определяют собственную и чужую половую принадлежность, но уже в три - четыре года ребенок ассоциирует свою половую принадлежность с определенными соматическими (тело, гениталии) и поведенческими свойствами. Однако приписываемое им значение и соотношение таких признаков вполне может быть различным. В результате теоретического исследования мы пришли к выводу, что истинно научное исследование полоролевой стереотипизации требует обязательной интеграции трех факторов объяснения — это биологического, психологического и социального. Полоролевые стереотипы могут быть поняты одновременно как следствие полового диморфизма, соответствующих психологических различий, социальных и культурно-исторических факторов.

В Главе 3 «Интегративный метод коррекции полоролевого нарушения через «Я - концепцию», мы постарались всесторонне рассмотреть основные теории «Я – концепции» различных авторов, а так же разработать методологическое обоснование для специалистов в работе с деформацией полоролевого поведения.

В параграфе 3.1 «Я - концепция» в различных психологических теориях» мы исследуем работы основоположников «Я – концепции». Содержание и объем понятия «Я - концепция» до настоящего времени остается открытым для обсуждения. Исследованием данного понятия занималось множество ученых различных школ и направлений. Такие ученые, как У. Джемс, Ч. Х. Кули, Дж. Г. Мид, Л. С. Выготский, И. С. Кон, В. В Столин, С. Р. Пантилеев, Т. Шибутани, Р. Бернс, К. Роджерс, К. Хорни, Э. Эриксон и др. внесли огромный вклад в изучение вопросов самосознания личности

Многие авторы все множество теорий в исследовании «Я» делят на структуралистические и функциональные. К первой группе относятся все теории, рассматривающие «Я» как структуру, выполняющую определенные функции. Ко второй – исследующие «Я» как часть психического опыта, и изучающие структуру этого опыта. Исходя из первого подхода – «Я» сложно и многомерно, согласно второму – едино и целостно.

Анализ научной литературы показал, что существует множество подходов в изучении «Я-концепции», рассматривающих проблему в тесной связи с самосознанием личности, с различных теоретических позиций, взаимосвязанных, а порой, и противоречащих одна другой.

В параграфе 3.2. «Структура личности в интегративном подходе» мы вынесли в отдельное рассмотрение именно интегративный подход в исследовании «Я – концепции», автором которой является основоположник и руководитель российской школы интегративной психологии профессор В.В.Козлов. Мы изучаем понятие идентификации личности, представление человека о себе, которое обозначается как осознаваемое глобальное «Я», и это свое представление о себе он может описать, интерпретировать. На уровне группы это чувство и осознание «Мы». Каждая личность и группа уникальны в системе описаний, осмыслений,

интерпретаций этого «Я».

«Я» и «Мы» всегда имеют положительную валентность, утвердительное начало. С идеей «Я» и «Мы» связано убеждение правильности. Нет никакой разницы, какова структура или содержание личности. Важно, что любому качеству, любой маленькой подструктуре личности есть оправдание. В зависимости от уровня развития интеллекта, образования «Я» («Мы») осознается и интерпретируется в «положительной тенденции» (В.Н.Мясищев) на уровне психологических, философских, религиозных, экономических, идеологических, духовных содержаний. В конце концов, она может даже не знать о перечисленных уровнях, а просто переживать

состояние «правильности».

В интегративном подходе к исследованию личности выделяют внутри самой структуры личности основные глобальные три подструктуры «Я», имеющие некий собственный центр, с которыми идентифицируется личность, и обозначает их как:

«Я» - материальное (Ям);

«Я» - социальное (Яс);

«Я» - духовное (Яд).

В параграфе 3.2.1. мы рассматриваем «Я» - материальное. Основной тезис, выдвигаемый в «Я» - материальном – это понимание того, что центром «Я» - материального является, в первую очередь, некий образ своей телесности, видение своего тела и отношение к нему. Затем можно определить следующие материальные идентификации, такие как пол, возраст и качества, которые высвечивают отношения к своей телесности, биологической данности.

«Я» - материальное имеет две основные тенденции – это расширение пространства и улучшение его качества. Если этого не происходит, наступает стагнация, это все равно, что деградация. У человека снижается самооценка, происходит социальное осуждение, исчезает активность человека, не происходит развития.

Изучается такое понятие, введенное В.В.Козловым, как витальность - это та жизненная энергия, с которой человек рождается. Именно от уровня витальности зависит насколько человек активно расширяет собственное пространство и улучшает его качество.

В параграфе 3.2.2. мы рассматриваем «Я» - социальное, как интегративный статус, это то социальное положение, которым содержательно наполнено жизненное пространство личности и на которое направлена ее активность. Совершенно неважно насколько интегративный статус социально значим. Самое важное то, как с ним человек идентифицирован. Также как и материальное «Я», социальное сильно зависит от уровня витальности. Чем выше витальность, тем больше расширяется социальное «Я» стараясь получить максимально значимый статус.

В параграфе 3.2.3. мы изучаем «Я» - духовное. Ядро «Я»-духовного - это интимные, сакральные смыслы, которые касаются стержневых проблем бытия. Основные темы: одиночество, проблема смысла жизни, экзистенциальной грусти, тоски, проблема смерти, проблема служения. В духовном «Я» существуют представления о духовном пути, огромное количество духовных психопрактик, которые потенциально могут стать неотъемлемой частью личности и группы.

В параграфе 3.2.4.»Соотношение основных структур» мы рассуждаем о триединство и нормальном балансе «Я» - идентификаций: «Я» - материального, «Я» - социального и «Я» - духовного, что является гарантом гармоничного состояния личности, социальной успешности человека. Если есть перекос в триединстве, отсутствие баланса, то появляется преступность, какие-то негативные и деструктивные, девиантные элементы в поведении и т.д.

В параграфе 3.3, обозначенном как «Факторы и источники формирования «Я – концепции» мы изучаем два существенных фактора, влияющих на развитие, и которые рассматривают независимо от возраста человека. Это – роль семейных отношений и роль значимых других.

Как мы уже раннее говорили, роль семьи в жизни человека переоценить крайне сложно, основной функцией семьи является воспитание, поэтому модели поведения, принятые в каждой семье формируют определенные отношения между членами семьи, родителями и ребенком и это является наиважнейшим фактором развития «Я – концепции» человека.

Р.Бернс ввел понятие «значимые другие», под которым понимаются люди, которые важны или значимы для ребенка вследствие того, что он чувствует их способность оказывать непосредственное влияние на его жизнь.

Уровень воздействия значимых других на индивида зависит от степени их участия в его жизни, близости отношений, социальной поддержки, которую они оказывают, а также от власти и авторитета, которыми они пользуются у окружающих.

Подводя итоги данной проблематики, можно сказать, что из многочисленных источников формирования «Я – концепции» человека, по-видимому, наиболее важными являются следующие, хотя их значимость, как показывают исследования, меняется в различные периоды жизни человека:

Представление о своем теле (телесное «Я»);
Язык как развивающаяся способность выражать словами и формировать представления о себе и других людях;
3. Субъективная интерпретация обратной связи от значимых других о себе;
4. Идентификация с приемлемой моделью половой роли и усвоение связанных с этой ролью стереотипов (мужчина – женщина);
5. Практика воспитания детей в семье.
     В главе 4. «Эмпирическое исследование», мы переходим непосредственно к практической части, к эксперименту. В параграфе 4.1. «Программа исследования» мы описываем саму программу исследования, респондентов и условия проведение эксперимента.
     Первым этапом было исследование в марте 2010 года в клинике неврозов «Сосновый бор» г.Екатеринбурга. В качестве испытуемых были выбраны пациентки, которые на добровольных началах обратились за помощью в клинику. Для исследования была сделана выборка из 18 женщин в возрасте от 24 до 57 лет, различных профессий и социального статуса.
     Исследование проводилось следующим образом: проводилась первичная консультация, затем диагностика испытуемых и далее две индивидуальные консультации с целью уточнить полученные результаты, глубже изучить состояние пациентов и их личностные особенности.
Исследование проходило в кабинете психолога, условия соответствовали всем необходимым требованиям проведения диагностики и индивидуального консультирования. Во время проведения диагностики испытуемые сидели на стуле за столом рядом с психологом. Во время индивидуального консультирования разные испытуемые самостоятельно выбирали себе стул или кресло.
     Время, в течение которого проводилось исследование: первичная консультация 45-50 минут, полное диагностическое исследование различными методиками 1,5-2 часа, 2 индивидуальные консультации по 60 минут.
     На данном этапе исследования изучения поведенческих паттернов был выбран качественный подход, т.к. он предполагает более глубокий психологический анализ мира, явлений в нем, а так же самой личности.
     Второй этап исследования начался в феврале 2011. Выборка была увеличена до 74 женщин в возрасте 21-59 лет. В качестве испытуемых выступали участники тренингов личностного роста, а так же обучающие программы различных направлений психотерапии, в основном арт-терапии и танцевально-двигательной терапии в г.Екатеринбурге. Задача второго этапа состояла в том, чтобы проверить полученные данные исследования на первом этапе на большем количестве людей, а так же разработать программу тренингов и реабилитационных мероприятий для коррекции полоролевого поведения и последующей адаптации клиентов с полученным результатом работы. Исследование второго этапа полностью повторило программу первого этапа.
     На третьем этапе были проведены частичные исследования на участниках тренингов личностного роста городов Екатеринбурга и Челябинска с апреля по июль 2012 года. Основными исследовательскими методами в данный период были включенное наблюдение, беседа, экспертная оценка, опрос.
       В параграфе 4.2., обозначенном как «Изучение некоторых аспектов полоролевого поведения женщин в связи с их удовлетворенностью партнерскими отношениями с противоположным полом» мы описываем проведенный эксперимент с использованием метода «Беседа». В данном этапе исследования приняло участие 142 женщины в возрасте 21-59 лет, участники тренингов личностного роста г.Екатеринбурга и г.Челябинска, а так же клиенты индивидуального консультирования, обратившихся за помощью к автору работы.
Респонденты отвечали следующим критериям:
- Женщины, имеющие опыт партнерских отношений с противоположным полом не менее 2 лет;
- Женщины, заявившие о наличии проблемы в партнерских отношениях;
- Женщины, неудовлетворенные полоролевыми установками в партнерских отношениях.
Вопросы задавались устно, ответы фиксировались исследователем.
Статистическая обработка результатов осуществлялась при помощи программы SPSS.
Результаты исследования
     В целом можно разделить группу на три основные подгруппы по характерным поведенческим моделям поведения в партнерских отношениях с противоположным полом. В нескольких случаях, когда модель поведения была смешанной, такой респондент относился к подгруппе с наибольшей акцентуацией паттерна поведения. В дальнейших исследованиях нами рассматривались данные подгруппы как отдельные группы с различными моделями поведения, установками на семейную жизнь, ценностными ориентациями.
     Первая выделенная подгруппа испытуемых (27%) проявила тенденцию к ярко выраженной претензии на лидерство в семье, обесцениванию мужчины как главы семьи, как кормильца, способного обеспечить комфортную зону безопасности жене и детям. С одной стороны, когда возникает необходимость принять решение, женщина предлагает сделать это мужчине и требует немедленного выполнения. Но какое бы решение не было принято, оно не устраивает женщину и она обесценивает его в глазах партнера и детей. В таких отношениях очень высокое напряжение между партнерами, недоверие, взаимная критика, бурное реагирование на даже незначительно сложную жизненную ситуацию, отсутствие взаимопонимания и поддержки.
   Мужчина в таких отношениях занимает вторые роли, часто алкоголизирован, зависим от мнения и желаний женщины, старается не проявлять инициативы, не активен в сексуальных отношениях. Однако, что характерно для таких отношений, женщина взяв в руки инициативу, не знает как реализовать свои возможности и старается привлечь мужчину к реализации ее планов. Женщина считает, что воспитанием детей занимается только она, муж их балует и портит, показывает дурной пример, как не должен вести себя мужчина в отношениях. Депривированы телесные контакты в семье, внешнее проявление нежности и ласки отсутствует как на невербальном уровне, так и на вербальном. Женщина чаще зарабатывает больше мужчины и сама ведет семейный бюджет, принимает решения, практически, обо всех финансовых тратах. Женщина называет партнера «слабым, мягкотелым, не способным на принятие решения» и т.д.
     За невыполнение каких-либо поручений мужчина зачастую подвергается репрессивным мерам, в некоторых случаях вплоть до физического воздействия. Женщины в этой подгруппе отзываются о своих семейных отношениях как неудовлетворительными, требующие коррекции, чаще всего считают, что им нужен другой мужчина. Для классификации и систематизации полученных результатов мы назвали эту подгруппу «Жена – диктатор».
     Вторая подгруппа испытуемых (32%) характеризуется тем, что женщины воспринимают мужчин как друзей, партнеров по какому-либо увлечению или бизнесу, просто приятелей, но им сложно относиться к ним как к сексуальным партнерам, партнерам по совместной жизни, ведению общего хозяйства. Как правило, в истоках такого поведения лежит родительская установка по воспитанию девочки по мужскому типу, ожидали мальчика, родилась девочка, но перестроиться родителям было сложно, или отсутствовала мотивация, отсюда отношение к девочке как к мальчику. В детстве девочку редко одевали в платье, поддерживали проявление агрессивных качеств, занятие силовыми видами спорта или единоборствами. Приветствуется мужской стиль поведения, мужская или унисекс одежда, короткие прически. Прививались, в основном отцом, такие качества как сила воли, стремление к лидерству, бескомпромиссность, дается установка на самостоятельное выживание в сложном и полном опасности мире. Игрушки у такого ребенка в основном машинки, конструкторы или интеллектуальные игры. Девочки с самого раннего возраста играют в компаниях с мальчиками, есть случаи обесценивание игр девочек вплоть до проявления агрессии к самим девочкам.
     Став взрослой, женщина сохраняет мужской стиль поведения, поддерживает внешний образ (короткие стрижки, брюки, элементы мужской одежды и т.д.), может проявлять внешнюю открытую агрессию в сложных жизненных ситуациях, высказывает порой в грубой форме неуважение и пренебрежение к женскому полу в целом.
     В отношениях с мужчинами вступают в конкурентную борьбу, но на самом деле они не умеют взаимодействовать с ними как сексуальные партнеры, путают половые роли, сталкиваются с непониманием со стороны противоположного пола. Неудовлетворение партнерскими отношениями проявляется в том, что не могут выстроить долгосрочных отношений с мужчинами, существуют проблемы в интимной сфере, есть проблемы в демонстрации женственности, возникает протест и несогласие по отношению к социальным стереотипам полоролевого поведения. Большая часть женщин этой подгруппы не имеют семьи, долгосрочные отношения не складываются, дети не более одного ребенка есть у меньшего количества испытуемых. Ответственность за сложившуюся ситуацию, в основном, возлагают на родителей, говоря: «Так воспитали». Для классификации и систематизации полученных результатов мы назвали эту подгруппу «Дочь полка».
     Третья подгруппа испытуемых (41%) в нашем исследовании оказалась самая многочисленная – это одинокие женщины, самостоятельно воспитывающие детей или не имеющие детей, но стремящиеся, к так называемой, независимости от мужчин. Они не планируют вести общее хозяйство с ними, даже при рождении ребенка некоторые респонденты заявляли, что не захотят жить вместе с отцом ребенка, «Пусть приходит на время или ребенка брать к себе будет». Мужчин воспринимают как необходимость для выполнения репродуктивных функций, относятся достаточно уважительно как к личностям, но презрительно в целом к мужскому полу. В свое время все респонденты имели опыт проживания с мужчинами не менее 2 лет, но большинство из них в настоящем одиноки. Имеющие детей заявляют, что видят смысл жизни в воспитании детей, хотят вырастить из них достойных людей, социально успешных и мужчины им для этого не нужны, разве что для материальной помощи и то, не так это значимо, большинство из респондентов самостоятельно выполняют все роли в семье, в т.ч. и стереотипно считающиеся мужскими. Все свое время и силы мать тратит только на детей, мужчины в доме появляются редко из-за страха ревности детей, из-за мыслей, что мужчине будут не нужны чужие дети и т.д. Ребенок ощущает дефицит мужского внимания, испытывает переизбыток материнского, видит полную самоотдачу матери. В такой семье позиция ребенка или на равных с матерью, или выше, весь семейный мир вращается вокруг ребенка, детский центризм.
     Женщины этой подгруппы депривированы в реализации сексуальных потребностей, но достаточно успешно сублимируют, занимаются творчеством, многие рисуют, пишут песни, занимаются танцами. Стремление найти постоянного партнера постоянно противопоставляется необходимостью жить общим домом и заботе о мужчине, а так же декларируется страх, что поскольку новый мужчина не является отцом ребенка, то не сможет найти общий язык с ним и не будет его любить. Основное требование у респондентов этой подгруппы к мужчинам - это непременная любовь к ее ребенку как к своему собственному. Если в отношениях мужчина-ребенок возникает конфликт, то не зависимо от причины и виновника конфликта, выбор всегда предрешен и женщина в очередной раз остается без партнера. Для классификации и систематизации полученных результатов мы назвали эту подгруппу «Женщина одиночка».
     В параграфе 4.3. «Изучение типа личности испытуемых и их актуальных потребностей» мы описываем проведенное исследование типов личности с помощью методики портретных выборов Л.Сонди. Исследование проводилась в кабинете психолога, условия соответствовали всем необходимым требованиям проведения диагностики и индивидуального консультирования. Тест Сонди проводился в рамках диагностического консультирования.
     Процедура тестирования представляет собой выбор испытуемым из предлагаемых ему психологом различных портретов мужчин и женщин по собственному усмотрению. Портреты распределены на 6 серий по 8 портретов в каждой серии. Вначале испытуемый выбирает из предложенных серий фотографий два самых симпатичных портрета, затем два наименее приятных. Выбранные портреты регистрируются согласно порядковому номеру каждого портрета от 1 до 8 и коду каждого портрета, отражающему его факторное значение. Римская цифра указывает на номер серии от I до VI Таким образом, каждое из шести предъявлений содержит 8 портретов, которые раскладываются перед испытуемым в два ряда в соответствии с их нумерацией.
Результаты исследования
     Анализ результатов выполнялся сначала внутри каждой группы, а затем сравнивались сами группы поведенческих паттернов.
1 группа «Жена – диктатор»
       Обобщая полученные результаты можно предположить, что члены данной группы отличаются такими качествами, как эмоциональная неустойчивость, склонность к накоплению аффекта с тенденцией спонтанности выражения эмоций, демонстративность. Женщины данной группы склонны проявлять зависимость от отношений, причем переживая когнитивный диссонанс – имеющиеся отношения их не устраивают, как построить новые они не представляют, поскольку даже в тех случаях, когда первые браки распадались или близкие отношения рушились, женщина предпринимала немедленный поиск нового мужчину, который оказывался подобным первому. Паттерн поведения отчетливо проявлялся, женщина испытывала фрустрацию, что опять же негативно сказывалось на отношениях. После нескольких неудачных повторяющихся отношений, женщина оставалась отношениях, которые ее не устраивают, не предпринимала каких-либо действий по причине страха повторения.
     Женщины данной группы испытывают сложность в выражении своих тонких душевных переживаний, не склонны к проявлению внешним образом нежности, ласки, телесного контакта. Общительность сочетается с избирательностью контактов, доверчивость сочетается с подозрительностью. Эксплозивные реакции в ситуации задетого самолюбия, которое страдает в первую очередь от снижения самооценки через анализ собственной жизни, перекладыванием ответственности за ситуацию на окружающих, в первую очередь, на мужа, повышенные требования к социальному окружению. Нередки случаи недостаточно сформированных когнитивных процессов, что в сочетании с эмоциональной незрелостью и капризностью может приводить к неадекватным суждениям и аффективным поступкам. Высокий уровень подавления сексуальных потребностей. Мышление конкретно-ситуационное, высокая лабильность.
   Тип личности у большинства представительниц этой группы эмоционально – неустойчивый или истероидный.
2 группа «Дочь полка»
     Общие выводы по личностным особенностям представительниц этой группы можно сделать следующие: эгоцентризм,   демонстративность поведения, капризность, эмоциональная неустойчивость, незрелость проявления чувств и эмоций. Переживая когнитивный диссонанс по поводу сложности идентификации себя к женскому полу, не соответствие приписываемых социальных ролей, они, как женщины, вступают во внутренний конфликт со своими же убеждениями, установками и моделями мужского поведения. При этом существует слабая мотивация к достижениям, или она отсутствует полностью, возникает стремление выйти из-под контроля значимых лиц, что, порой, приводит к замкнутости и сложности в выражении эмоций.
     Были отмечены две крайние тенденции. Одна - склонность к обесцениванию других, повышенные требования к окружающим, демонстративность и при этом стремление нравится окружающим, зависимость от их мнения. Представительницы этой тенденции обладают истероидным типом личности. Другая тенденция - сложность в выражении своих тонких душевных переживаний по причине застенчивости и пассивности в отношениях, зависимость от мнения окружающих, тенденция к залипанию в отношениях с противоположным полом или в отношениях с родителями, чаще всего с отцом. Отмечается реактивное выражение эмоций с тенденцией накопления, сложности социальной адаптации, выраженная тенденция к проявлению психосоматических заболеваний. Сексуальные потребности сублимируются в творческую деятельность, зацикливание на формировании в себе или поиск в других образа отца. Тип личности у данной категории испытуемых депрессивный.
3 группа «Женщина одиночка»
     Общие выводы по личностным особенностям данной группы можно сделать следующие: выраженные черты характера, такие как эмоциональная неустойчивость, склонность к накоплению аффекта с тенденцией спонтанности выражения эмоций сочетается с демонстративностью и инфантилизмом. По результатам теста можно сделать предположение, что представительницы данной группы отличаются эгоцентричностью, высоким уровнем агрессии, которую они пытаются очень жестко контролировать. Эмоциональная неустойчивость может приводить к аффективным взрывам, а так же слабая идентификация вызывает соглашательство, размытое личностное «Я», мышление с высокой лабильностью. Залипание в отношениях с матерью, тенденция к вытеснению актуальных потребностей, которые по каким-то причинам не может реализовать, а так же избирательность в личных контактах, сложность открыть свои чувства и эмоции окружающим из-за страха обесценивания.
     Тип личности у представительниц этой группы эмоционально - неустойчивый или истероидный. Механизм защиты – отрицание, вытеснение, невротическое “Я”. Достаточно ровное стремление к персональной любви, на грани пассивного поиска.
     После анализа личностных характеристик испытуемых, разделенных на группы по принципу модели поведения в партнерских и семейных отношениях, мы выделили основные характеристики, по которым можно отследить разницу между участниками этих групп.
     Сравнение групп производилось по следующим характеристикам:

Потребность в персональной любви
Активность в достижении персональной любви
Пассивность
Истероидные проявления
Депрессивность
Маниакальность
Краткое описание различных групп по полученным сравнительным результатам:

Сильное стремление к персональной любви (100%) в первой и второй
группе наиболее ярко выражено, но и в третьей так же этот показатель высок (80%), но при этом в третьей группе самая низкая активность в получении этой любви (20%) по сравнению с первой группой (50%) и второй, где уровень активности так же низок (29%).
Самое нейтральное положение заняла третья группа – ее члены не проявляют активность, но при этом и не пассивны (0%). Переживается фрустрация по причине невозможности получить любовь и нежность от значимого объекта;
Можно предположить психологическую проблему установления
интимных отношений с лицами противоположного пола. Переживание внутренней паники, вызванной сверхсильными экзистенциальными переживаниями, находится в крайне тяжелой жизненной ситуации, когда требуется отказаться от чего - либо значимого. Переживание состояния внутренней этической борьбы, испытывает муки совести, которые скрывает от окружающих, что приводит к очень высокому нервному напряжению. Механизм защиты – отрицание, вытеснение, невротическое “Я”, тенденция к истероидным акцентуациям личности – 60% в третьей группе, 71% во второй и 83% в третьей;
Присутствует болезненное подавление сексуальных потребностей, в
первой группе присутствует достаточно явный депрессивный вектор (50%), что гораздо ниже в других группах (20%) и (14%);
Отсутствует тенденция к поиску нового объекта для создания близких
отношений, существует сильное сцепление со старым объектом, на грани слияния, проявления маниакальных характеристик личности от 60 до 86%.

В параграфе 4.4. «Изучение уровня агрессии и ее направленности» мы исследовали с использованием опросника Басса-Дарки уровень агрессии в каждой из групп респондентов, а так же особенности, направленность этой агрессии. Тест состоит из 75 утверждений, на которые обследуемый должен ответить «да» или «нет». Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды реакций:
- Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица.
- Косвенная агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.
- Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).
- Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.
- Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.
- Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.
- Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).
- Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.
     При составлении опросника авторами использовались следующие принципы:
- Вопрос может относиться только к одной форме агрессии.
- Вопросы формулируются таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить эффект социальной желательности ответов.
Результаты исследования
     Анализ результатов выполнялся сначала внутри каждой группы, а затем сравнивались сами группы поведенческих паттернов.
1 группа «Жена – диктатор»
       Анализируя полученные результаты опросника Басса-Дарки можно охарактеризовать данную группу как самую агрессивную и менее враждебную. Что в данном случае имеется в виду - члены данной группы проявляют больше внешнюю агрессию, вербальную, физическую по отношению к окружающим их людям, но негативные чувства и оценки по отношению к этим людям испытывают не так сильно, как участники других групп. Однако следует отметить, что, не смотря на более низкую враждебность в этой группе по отношению с другими группами, в целом, уровень враждебности (11) выше нормы (норма 6,5-7 +/- 3).
     Уровень агрессии (27) так же превышает норму (норма 21+/- 3).
     Уровень чувства вины у этой группы достаточно низкий, относительно других групп и при этом высокий уровень обиды. Можно предположить, что подтверждается версия о том, что женщины, действующие по модели поведения «Жена-диктатор» имеют высокий уровень притязаний к окружающему миру, действуют достаточно агрессивно, вплоть до физического воздействия на преграды, мешающие им достичь своей цели, при этом не испытывают чувства вины и когда их планам не суждено реализоваться, переживают фрустрацию.
2 группа «Дочь полка»
     Данная группа показала максимальные результаты по уровню враждебности и агрессии. Агрессия, практически на уровне первой группы (26), а враждебность наивысшая (16).
     Можно предположить, что это самая фрустрированная группа с высокими уровнями обиды и вины. Можно предположить, что женщины данной группы испытывают когнитивный диссонанс при осуществлении выбора своих действий, выбора актуальных потребностей, своего места в мире. Постоянные противоречия между воспитанием, усвоенной моделью поведения, ценностными ориентациями и социальными стереотипами, приводят к снижению самооценки, фрустрации и затем замыкания в себе, накапливанию негативных чувств и эмоций, что приводит к аффективным вспышкам, неконтролируемой вербальной агрессии.
     Высокий уровень недоверия окружающему миру приводит к залипанию на значимых объектах, невозможности что-то изменить в своей жизни, вызывает постоянное раздражение у женщин данной группы.
     Можно предположить, что в этой группе самое высокое внутреннее напряжение, приводящее к психосоматическим заболеваниям, сложностям выстраивать даже самые минимальные коммуникативные отношения с социумом, это самая дезадаптивная группа.
3 группа «Женщина одиночка»
     Испытуемые данной группы показали средние результаты по уровню враждебности (13) и самые низкие результаты по агрессии (21), которая оказалась в пределах социальной нормы.
     Можно предположить, что женщины данной группы воспринимают окружающий мир как опасный, достаточно высокий уровень подозрительности и обиды, но при этом не демонстрируют агрессивные проявления. Высокие претензии к окружающим, негативная оценка людей и событий, настрой на заведомо неприемлемый результат вызывают у них фрустрацию, пессимистический настрой в жизни, однако им удается сдерживать агрессивные чувства, сублимируя их в какой-либо вид деятельности. Предполагаем, что женщины в данной группе не склонны к риску, простраивают свою жизнь из точки преодоления трудностей и не ожидают от жизни позитивных ситуаций. Живут достаточно закрыто, берегут свой мир, который создают сами, отсюда сложности с социальными контактами, депрессивные настроения, проблемы с формированием близких доверительных отношений с противоположным полом.
     В параграфе 4.5. «Формирование тренинговой технологии и схемы работы индивидуального консультирования для коррекции полоролевого поведения» мы разработали методы и программу групповой и индивидуальной работы с клиентом, обратившимся за помощью к психологу с запросом восстановления деформированного полоролевого поведения.
В основу интеграции личности с нарушенной полоролевой моделью поведения мы заложили «Я – концепцию» Козлова В.В., суть которой состоит в гармоничном сочетании различных подструктур, составляющих триединство личности: «Я» - материального, «Я» - социального и «Я» - духовного.
     Для работы с группой наш выбор остановился на тренинге, проводимом Козловым В.В. «Персона». В этом тренинге подробно и максимально всесторонне рассматриваются каждая из подструктур. Упражнения, которые предлагаются участникам группы, включают в себя широкий комплекс интегративного подхода – дыхательные сессии, телесно-ориентированные интегративные упражнения, направленные на когнитивно-поведенческие осознания своих действий и своего реального взаимодействия с социальным окружением, деловые игры. Упражнения могут меняться, в зависимости от состава группы, количества или состояния участников группы, возможности интегративной психологии достаточно велики, чтобы тренер, обладая знаниями интегративного подхода, мог гармонично и экологично работать с каждой группой индивидуально. Но концепция всегда остается – должны быть охвачены вниманием все три подструктуры, составляющие общий конструкт гармоничной личности.
     Однако в процессе работы этот тренинг был модифицирован и в него были введены коррективы. В частности, в силу того, что клиентский запрос касается полоролевых установок, то нами была введена в тренинг тема мужских и женских архетипов, «Анема и Анимус» в современной интерпретации В.В. Козловым теории архетипов Г.Юнга.
     Желательно групповую работу сочетать с индивидуальным консультированием. В качестве методики консультирования клиентов, обратившихся с запросом нарушения или неудовлетворения полоролевыми моделями поведения, предлагается трансактный анализ. Очень важно разложить действия клиента и его окружения на роли, определить зависимости и созависимости его окружения. Принципиальным будет позиция самого клиента, его отношение к процессам, происходящим в его жизни, его чувства и переживания и как они меняются в зависимости от осознания деструктивных паттернов. Важным моментом будет нахождения терапевта рядом с клиентом, но клиент берет ответственность за происходящие события в своей жизни на себя и понимает, что от него, его действий и зависит его будущее. Для того чтобы клиент быстрее научился отражать свои чувства, можно использовать имеющийся потенциал клиента – склонность к фантазированию, и вносить в работу элементы символдрамы и арт-терапии, однако важно отслеживать моменты регресса и полного ухода в мир фантазий.
Заключение

     Со времен Адама и Евы проблема взаимоотношений между полами получила свою актуальность и не утратила ее до сих пор. Множество ученых, философов разных времен и направлений изучали эту проблему, освещали в своих трудах, но гендерный подход, изучение проблемы взаимоотношений между полами, с точки зрения особенностей психологии между мужчинами и женщинами, появился на свет сравнительно недавно.
     Гендерная психология, являясь одним из самых новых направлений в психологии, в настоящее время набирает все большие обороты, по всему миру проводятся исследования, возникают новые теории и подходы, имеющие свои достоинства и недостатки.
     В связи с тем, что наше исследование направлено на стереотипные модели поведения женщин, а так же семейную трансляцию данного стереотипа, то, как известно, эволюция общества во многом определяется именно изменением положения женщины в нем, следовательно, данный аспект требует к себе особого внимания.
     Обобщая полученные результаты исследования, можно сделать следующие выводы:

Испытуемые женщины, имеющие нарушения полоролевого поведения в большинстве случаев переняли модель поведения из родительской семьи.
2. Испытуемые женщины, которые, воспитывались в семье, с трансформированными полоролевыми моделями поведения, в своей последующей взрослой жизни испытывают трудности в установлении прочных близких отношений с противоположным полом;
3. Женщины, которых воспитывали в семье с трансформированным полоролевым поведением, впоследствии испытывают сложности с половой идентификацией и у них отсутствуют четкие полоролевые установки;
4. Обнаруженная трансформация полового поведения в семьях испытуемых является передающейся из поколения в поколение паттерном;
5. Женщины, которых воспитывали в семье с трансформированным полоролевым поведением, сознательно испытывали страх повторения семейного сценария, но на подсознательном уровне повторяли его и когда, по прошествии времени, осознавали это, испытывали панику, чувство бессилия что-либо изменить, депрессивное состояние;
6. Разработанный метод тренинговой технологии и схемы работы индивидуального консультирования для коррекции полоролевого поведения в интегративном русле имеет высокую эффективность и широкий спектр применения в психотерапии.
В ходе эмпирического исследования и анализа полученных результатов были изучены гипотезы:

В семье респондентов есть определенные семейные поведенческие сценарии, которые были заимствованы из родительской семьи.
Существование связи между патологическими поведенческими
паттернами взаимоотношений в родительской семье и их негативным влиянием на формирование полоролевого поведения женщины, что приводит к несоответствию полоролевого поведения общепринятым гендерным стереотипам, фрустрирует женщину, и она испытывает сложности в установлении близких партнерских отношений с противоположным полом, формировании семейных отношений.

Публикации, изданные по теме.

Вайсман С.Е. Инновационные процессы в психологии // Инновационные процессы в социальной сфере. Материалы II международной научно-практической конференции студентов, аспирантов, молодых специалистов (24-25 ноября 2011 г., Екатеринбург). - Екатеринбург: Гуманитарный университет, 2011. - С. 23-26.
Вайсман С.Е. совместно с Федоровой Е.В. Паттерны взаимоотношений в родительской семье и их связь c полоролевыми установками женщин// Психология XXI столетия. Т. 2 / под ред. Козлова В.В. Ярославль: Изд-во ООО «Титул-Яр», МАПН, 2012.
Вайсман С.Е. Стереотипы полоролевого поведения //Инновационные процессы: от личности до социума. Материалы III Международной научно-практической конференции «ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ И ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ» (29-30 ноября 2012 г., г.Екатеринбург). - Екатеринбург: Гуманитарный университет, 2012
Вайсман С.Е. Современные тенденции изменения полоролевого поведения// Всероссийской молодежной научной психологической конференции "Много голосов - один мир", Ярославль, ЯрГУ, 2012