Авитальная активность как форма аутодеструктивного поведения подростков

     В настоящее время разрушительные действия человечества приобретают все более весомые размеры. На формирование деструктивного поведения оказывают влияние некоторые глобальные изменения, происходящие как в мире, так и в нашей стране:

• деградация культуры
• деформация ценностных ориентаций
• ускорившийся темп жизни среди молодежи
• осложнение социально-экономического положения в семье и в стране в целом
• рост числа неблагополучных семей, насилия, наркомании

     В условиях экономического кризиса человек вынужден отдавать все больше времени на основные и дополнительные виды работ, жертвуя своим временем на культурный отдых и досуг. В связи с этим происходит накопление внутренних напряженных эмоциональных состояний и человек не всегда справляется с проблемами и не находит их конструктивного решения.

     Особенно это отражается в аномалиях поведения подрастающего поколения. Именно подростковый возраст является сенситивным периодом для формирования ценностей и мировоззрений.

     Молодежь наиболее остро переживает

• социальное неравенство
• отвержение
• отчужденность
• непричастность к группе
• непоследовательность каких-либо событий

     Подобные переживания формируют у них агрессивность и неуверенность в будущем, а также способствуют увеличению деструкций.

     На сегодняшний день, по данным следственного комитета РФ, отмечается рост суицидов среди подростков (10-17 лет). В то время как в Челябинской области наблюдается снижение случаев суицидов. При этом, в 2017 году было зарегистрировано, что 163 подростка пытались покончить жизнь самоубийством.

     Авитальная активность - это активность, направленная против себя: суициды, наркомания, токсикомания, необдуманный экстрим, т.е. это действия, при которых можно получить увечья, болезнь или смерть.

     Авитальная активность может выступать как форма аутодеструктивного поведения подростков. 

     Аутодеструктивное поведение - это поведение, характеризующиеся аномальным состоянием, которое выражается в стремлении подростка к саморазрешению вследствие искажения его социализации. Одна из форм аутодеструктивного поведения - это суицид. 

Выделяют следующие формы суицидального поведения:

1. Истинный суицид.

Это осознанные действия, целью которых является совершение акта самоубийства, желание лишить себя жизни. Серьезность и устойчивость намерения подтверждаются выбором места, времени и способа суицидального действия, активной предварительной подготовкой, а в ряде случаев - наличием предсмертных записок.

2.  Демонстративный суицид. 

Как правило совершается в состоянии аффекта и является не столько попыткой лишить себя жизни, сколько "криком о помощи", попыткой обратить на себя и свои проблемы внимание окружающих. Это нечто иное, как попытка вести диалог: только, разумеется, вот таким своеобразным и совершенно непригодным для этого методом.

3.  Скрытый суицид.

Это удел тех, кто понимает, что самоубийство - не самый достойный путь решения проблемы. Подростки выбирают не открытый уход из жизни "по собственному желанию", а так называемое "суицидально обусловленное поведение". Это занятия экстремальными видами спорта, наркотическая/алкогольная зависимость.

     В 2018-2019 гг. мной было проведено исследование деструктивного поведения подростков. Выборку составили учащиеся с 5 по 11 класс, их родители, педагоги и психологи.  В результате исследования было выявлено три фактора, влияющих на уровень отклоняющего поведения (по значимости):

Первый фактор - СЕМЬЯ

Для исследования этого фактора подросткам и родителям была предложенна методика семейного окружения (ШОС, Мус/Куприянова), родителям предложена методика изучения родительских установок (PARI, Шефер/Нищерет), подростки заполняли методику "Подростки о родителях" (ADOR, Шафер/Мадейчик, Ржечан).

Были выявлены следующие показатели, влияющие на уровень деструктивности поведения подростка (расположены по значимости):

• высокий уровень раздражительности родителя
• низкий уровень сплоченности в семье
• подавление эмоциональных реакций у подростка, и в целом в семье
• непоследовательность действий родителей
• низкий уровень морально-нравственных аспектов

Второй фактор - СРЕДА

Данный фактор подразумевает социально-психологический климат в школе. Для исследования этого фактора учащимся предлагалось заполнить методику оценки подростка с классом. Классные руководителя, педагоги и психологи заполняли заранее подготовленную анкету-характеристику подростка в школе.

Были выявлены следующие показатели (по значимости): 

• непричастность к коллективу
• низкий уровень/отсутствие вовлечённости в жизнедеятельность школы
• конфликты с одноклассниками
• конфликты с учителями
• низкая успеваемость

Третий фактор - ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

Для исследования этого фактора учащимся были предложены следующие методики: методика исследования акцентуаций (Г.Шмишек), методика самооценки личности (Мотков), методика агрессивности (Л.Г. Почетбут).

Были выявлены следующие показатели (по значимости):

• экзальтированность (бурная реакция, приходит в восторг от радостных событий и в отчаяние от печальных событий)
• циклотимность (резкая смена настроений, может без повода быть в приподнятом настроении, и без повода быть мрачным)
• возбудимость (импульсивность поведения)
• неадекватная самоценка
• самоагрессия
• эмоциональная агрессия

     Все это может спровоцировать:

- депрессивное состояние, развивающееся на основе одиночества, негативной оценки своего тела, отрицательного мироощущения

- девиантное поведение подростка: злоупотребление алкоголем/наркотиками

- незрелость личности подростка, склонность к внушаемости, подражание стереотипным моделям поведения

     Что должно насторожить в поведении подростка:

* частая смена настроения

* нарушение сна

* изменение аппетита

* конфликты дома/в школе

*частый уход в компьютер

    Как помочь подростку:

1. Беседа. Установление контакта и достижение доверия.

2. Осмысление ситуации. Перенесение её из эмоциональной плоскости в рациональную, определение причин провоцирующих факторов.

3. Заключение контракта, планирование действий необходимых для преодоления критической ситуации и наиболее приемлемых для подростка.

4. Активная психологическая поддержка и повышение уверенности в своих силах, убеждение, логическая аргументация, рациональное внушение, актуализация личностных ресурсов подростка. 

     Профилактика суицидального поведения. 

Важно ориентироваться на три основных направления:

1. Формировать у ребенка позитивное восприятие мира. Проблемы решаемы. 

2. Найти нишу наибольшего проявления склонностей и интересов подростка, направив туда его активность

3. Формировать антисоциальное факторы (работа с семьёй, со школьной средрй).