Применение метода сенсорной интеграции для коррекции расстройства аутистического спектра

Психическое развитие ребенка без ограничений возможностей здоровья (ОВЗ) включает такой компонент как этап предметно-манипулятивной деятельности, проходящий после первого года жизни до трех. Ключевая особенность данного этапа заключается в смене интересов от сенсорных свойств предметного мира к функциональным. Это выражается, прежде всего, в смене поведенческих установок – ребенок начинает осваивать различные манипулятивные навыки с предметами. Развитие детей с расстройством аутистического спектра имеет свои особенности, одна из которых заключается в том, что у ребенка не происходит вышеприведенной смены интересов. Вместо нее ребенок «застревает» на этапе увлечения сенсорными компонентами окружающего предметного мира. В связи с этим, сенсорный компонент имеет для ребенка особенное значение.

«Нарушения сенсорного восприятия при расстройстве аутистического спектра являются первопричиной развития эмоциональных и поведенческих нарушений. Следовательно, планирование коррекционной работы аутизма должно быть направлено прежде всего на коррекцию сенсорных нарушений».

Сенсорная интеграция - это взаимодействие всех органов чувств. Она начинается очень рано, уже в утробе матери.

Применение оборудования, основанного на методе сенсорной интеграции, направлено на развитие и взаимодействие всех органов чувств, от кожной чувствительности, до проприоцептивной системы восприятия. Поскольку для ребенка с расстройством аутистического спектра сенсорные ощущения являются основным средством познания окружающего мира, применения данного оборудования особенно эффективно для его психического развития. Кроме того, взаимодействие с сенсорной системой ребенка с расстройством аутистического спектра служит для него средством получения удовольствия, которое связывается у него с фигурой взрослого человека, который принимает в этом участие. Это создает условия для формирования эмоционального контакта, что для детей с расстройством аутистического спектра является дефицитным. Радость, полученная от совместного занятия со взрослым, является главным фундаментом для выстраивания эмоционального контакта.

Просмотров: 444
Категория: СТАТЬИ » Статьи по психологии

Другие новости по теме:

Психологические особенности семей, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)

Формирование учебного процесса у детей с расстройствами аутистического спектра.

Психологические особенности лиц с расстройствами аутистического спектра

Проблемы функционирования семей, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра

Детско-родительская группа для детей с расстройствами аутистического спектра. Взгляд гештальт-терапевта

Расстройство аутистического спектра(РАС) и эмоции

Символдрама в терапии пациентов аутистического спектра.

Клиническая характеристика больных с расстройствами аутистического спектра.

Нозологические проявления у больных с расстройствами аутистического спектра( клинический случай)

Взаимодействие человека и окружающего мира с помощью индикатора своих чувств