Белоусова Зинаида Игнатьевна » Конфликтология

ся изгнанием козла отпущения. Некоторые группы сохраняют своих .,;

козлов отпущения. Козлом отпущения может быть маловдиятельный

индивид, руководитель, подгруппа меньшинства (евреи в Третьем рев"

хе) или какая-нибудь другая группа. .

ч>.

Организационные изменения з группе.

В результате напряжения в группе происходят:

- изменения групповой цели. иди фиксация общей цели: ЙМИЩРК"

116 -.

"поведенный зыше случай мобиаизации одной гру]11Н>) против ; ругой

"рупль. Фиксация цели (особенно с надеждой на ее осги"ние) осла1-

"яет напряжение, порожденное внешьей агрессивностью, иди напряче-

щ,е, возникшее из-за внутренних рассей.

- Разрешение конфликтов посредством новой формулировки делен

долгрупп и личных обязанностей ее членов.

- Изменения в плане действия, использование нольк еоечсгв для

лостижения уже намеченной целя.

Пример.>: если в случае конфликта прекусиагривается процедура

сухЛвния и средства, способствустие убеадению противника, то

это уменьшает напрядение.

- Предусматриваегоя создание подкомиссии.

- Реформы структуры группы.

Примери: централизация или децентрализация предстает как

срйдство разрешения трудносгей в группе.

Появление иди смена руководителя

Особым случаем изменения пли установления роли личности я це-

лях уменьшения напря-ления является смена руководителя; его наина-

паит или меняют.

Напряжение может быть устранено благддаря точу, что бывши

руководитель атановится коздом отпущения и наднаадтея новый руко-

водитель. Этот тип решения связан о культурной моделью, согласно

когорой, если группа "действует плохо", это вина руководителя.

Дадьше мы рассмотрим оаоб.ый случай грпповей ячначткя: иэ>е- "

яениз способа управле:гия. Действительно, ослабление напрджения по-

ют происходить при гереходе от авторитарного упраапения к демо-

фатичесному, и ?".борот.

Распад группы

Раскол чдьяов и ликвидация группы является самым радикальным

йедствием внутреннего напряжения. Это пропаходит а том случае,

да сияй распада я период напряженности были белее активны, чей

ш сплочения. Однако распад группы уменьшает напряжение внутри

по крайней мере в моиент принятия решения.

. .-:-..

" . " " " .-1

- л-- - -

- .1:-.- .->" 1

" .,-.- /

IX. ОДИНОЧЕСТВО - ПРОЕДЕМА ЛИЧНОСТНОГО КОНЙ1ИКТА

Опиночество - социально-психологическая проблема двадцатого

столетия, некоторье социологи считают ее недугом современности.

Бурная Динамичная современность порождает сочетание альтернативниц

жизненных позиций: стремление к уединению и жажду межличностных

контактов. Когда говорят об одиночестве - отвергают его. Почему?

Малип боится оставаться дома один, да и что может быть бесчело-

вечней одинокого ребенка? А с другой стороны личностью он станет

только тогда, корда захочет побыть один, когдй сумеет противопо-

ставить себя всему миру.

Независимость и обособленность личности тесно сопряжены с не-

избывной жаждой человеческого тепла, выражающейся в постоянной по-

иске любимого человека, близкого друга или просто общения.

В последнее время на основе научных иссиедований в области

психологии одиночества и с учетом большой практической необходи-

мости, появляются специальные социальные институты, предназначен-

ные пля оказания конкретной помощи одиноким. (Здово "одиночество.

встречаем названиях художественных книг, вышедших за последти>

десятилетия в различных странах мира: "Одиночество на плошади-

повесть японца Иосиз Хотта, "Одиночество в Вавилоне" - Иоаефайв-

динга (РГ), "Забавное одиночество" - роман французского писате-

ля Филиппа Соллерса, "Один и одна" - повесть Владимира МаканИНВ--

и Др. Часто обращается к этой теме телевидение: программа "Вэйий"

посвящала свои передачи одиночеству стариков, "До 16 и старшв.>

обсуждала вопрос одиночества подростков, Уаинское телевидвмю

специальной передаче "Надвечерье" для пожилых людей обсуждаяв

прг дидактику и последствия одиночества.

Характеризуя это явление,И. С.Кон назвал одиночество

"много-

ликим". Опиночество - не только психологическое состояние челОЭ"

ка, не только его переживания, эмоции и чувства, но и характ---,

ристика его физического отношения с другими людьми. Как состояния

физической изолированности, оторванности одиночество известно?

древности и сознательно использовалось людьми в виде наказания>

от]"альничества, обряпои и воспитания. На протяжении веков менявис

"РО елбъектнвнпп оценка и отночение лм"Їм к факту уединения. ""Р

,".;е ( уеппнению япляетсп пс:таологичесиим компонентом кажкого

возрастцоро перио

отн . ---и ко

> т.п.) "" "Роисщесие в вием неси> "ь-

д,; " ВДной ме" а-

::. --го

- :еТ -

: - -е:

-: . обшеняя

сгия личности.

1№

М.,

"-- -РРе:: --о.е:о-я-

-- ..---. ибер " сдей Їя

виде наказания. . Ївнь,е ЇЇ"

нии веков <еки"--лрос

у уединен. -77- ""

нентом кажкого ение с собой ,

" - " , 1991

1967. П9

-стве:::-

ой.-. __.

?.1

.1 лове, что в лагере, во амия и

ограива .. о оние с и .юль.ка., <алри.ер. -, " очень быстро, <с п"Ї" ИРОКОИ. я

" .кочки-ор-пл.ти. ью такого рода условий ... "мь, придано ""> ,Гм " > " об

,:.,,:.<л.пун.ькуююлй"и.о в лаборатория овиях. . .ниган>.,.-.>.. Їс<>>...Л1)у..>..-.

- . .,-... .--_-

.Ч1рле)ло1,1, пчикочки-"орйплдйатели. о"е."ью такого родаслови

"1здно (.ччат[ иклйвипуьиую изолиния в лабораторных условиях.

-...<спиплии, 1

. . .- <мпях поиарок, пврвтс в таястдтю общую

твтрахь, привханцую им из Мосхви... Лругм сочиненная в гаяове

книга ташлись "Дегенда о Огалинв". Надо сказать, юя>н""---

юлучияаськнияийиия У"--

(.читать иклйви1Туш1ьму<7 ияплйпи в лабопаторню" условиях. . я,р> " " ""и мне оз Мор>> > -- - <и1.ув омм

м"111> назид>>>,.. я], -"<<№... д)ур11> _. "ищую

-чержит все гтризнаш; строгого ол1;осг.а: сенсорн депри- асмучший <вгвнда оС>алцн " " "Чиненная д гсио

. с., лс,-рив....> " факр ". " п > бШ" ло> "Рона,

Сй,!сорная деприная с1..икр шк-.нми интессивкооти и обязан вад " Ї1"< его био Ї"""> Источники ин-

ьшением раэнообраэич притоки раздрртотйлей, постпаюп-х из обьвкгиа "Ячапать я оТнЫвении "РЇфов. Коив того я

....< --...... ,-,...">",."<.. тт>г,п",.мя обуалоалена о-гсутотвиеи воя- <осстано>.. "Ї" <01>, эу <" """"надчной

"гДНО- СЧИТЁ

-на с;.аержит все Iтрзня.ИI1 стригиги шпи "- ч-..

Р.."-;, ц-.а1Ц1Н;1то лс11рив,.!ю и фак"ор "з![л..1с.нп

Ийп

к.юорная депривая с1.акр ?о цп-.мзи пп-ппл.попил.> п ,, "я оояч

"бК1,шением разнообразят притока раздражитйяей, постпаюп-.х из обьективно " ""ь я очянении" ""ЇЇФЇ" Крине того я "

ВпашнеЯ срегга. Сцкальна;! таприпая обл-аловлена отсутствием воп-. восстанови> ""Ї"в>онч1й ЭФУ "" Ї" икооть науч

ояностч отеигя с прг-и-ля яныш, или тге обшенке йооожно лишь ; ?)о>я""Ї Йчтив. "У"Нона Снарв ни

со строго ограниценны" контлкгвнто лмеЛ. В этом клуча человек со врацени .ьньйас". "п- .

не излучает приречной социально аначиаой информации, не можат реамЬ, <у коих ежаднв" "Рвцу <адвй, "Ї"чная цузицу. )) "

совать чувственно-эмоциональные контакти, которь возникаит прй. КачераиивяА ЯхОЛНда от "У". Впротпап>

общении р другипи лсгьми. Характеризуя кедостаточность сенсорного,>; свМБиагов.И .ЛIО, 1риа111<11и.Ї" РО-гака

притока, к1вест:1ый американский психотерапевт Э.Зерн вводит поня-. ем спиццуи , -йоля чимйста> вгонаии -

-пю "структуирован-е врв№!-и". "Структурный гадод столь та важен "Ьэтосеав ">авяги,оа "Рва пврекдад.

л.1и изни, как и сисзрнкй голод... Структурный галоп гврЯйн с , перепив ооЛноро " "Ї""еки. Потаи ""Ї < наутас>

несбходимо"тьч избегать скукя... Елчи скука, тоска рлятся достаточщ фойяеннов раесто Ргов (адо д уц Ї>ь>о раз спички

шмгое вреч<, 1? они становятся синонимом эмоционального голожаи-/ Р"<">6тееIв1в Ї "ЇЇ больвинст ""> я Узнавал

могут иметь "е же пслело-вкя. 0бос."е.ный о-" зЧиетви человек - Хоровни спосоЙо Ї врея пп ЇЇтальстя

чоет структуярораь время даумя способема: с ПОУЮ!"ЫО деятаяьнос> "ость, напраадення, " ""Рв<вНИя11яя>>.< """

ифанта. -

Вуиет точтае п.>л чти< термином подразумевать наполненность.-.?: илод наэйаиием " ",ой?ип игровой ЇЇРЇв,

премани лрптаяыс)<1айи рв1веяив" "Чируется в-п "

1> бопрствпгш-о со:пнн. Фин"а>пи же, о которых говорит :; "Їсорввнова1т"Ї""Ї"

й.;.к..топраьтсво.обра.надмятельность.

Умение занять себя. найти форму общения, кеятйльноста кграят Ї"<СОбой. : Ї01гааать что

"онно 1и.ячую11йпь в зкотреча.пьн "слонияхтачни. Реиконедьно>- "ЇЯреодо)1вни Рвянова-

.п-зиванне избытка срободного вггиени г иыну-тдекном одиночвст "явяяетея Творчество (аа> У">МЯх паиночв

- нознтатст сохранять на спалче предаио> урокие аа-эр биологи- 6 0)-

1;кие фу№:".ия организий. Возьмем а качестве п:с7рал ачгоро-.-: взпяд Ї1изе.>011й1. T10Чв01а Мдимвин

ПОН>П й>у.. м" пряст.-:!! опинстного я№]-ущ>", ММНН№ этоко моиоя <Яеншеской

Лс- 1-ч-ном. "Мой грймн лень быя распясан лсятк г.: ичил-та>. (д ооявмия, Л.С.аотский""""" вТ инте

.1 оли""?-ч9нно си-инст ямкпл.<о княг:в разнес вемк здя - раа> 1ныЙп"ЇIIео<(овI,ЇЇЯ этейопрос>

". .: И>: "Ш.-1Э. 110 СТрЬНИЦаМ, ГЛйДЙМ, ЧСЯ. И.IГЙЯ - МЯ 1тмн "ЇЇ"ЇвНИЯООйий> "Р9НвОИI<.

."яадвго по-йвв и, <-п)д1а и сййжт г." я

"упт н м:"л ра стило", за бухагоГ - я пичоло- Рй-.V"вадс; на> -~~.1--_ "дддения. Тодьков лщ, >я11 д критические

коко-п.гп, ра, словом... Опной я, .я::1л "етпя "шн мои 0>.:. Разгон 1 и.. "" таэс точках надюго пути

>"""1нр!" """а,х >1"т"т"п. Оуа :? -а.рльно "на.,.".ась"згв- 47. Ї"""в//В110суь Кйо

-... .-._ ..- ., . / . ~ >< -.

1" . 4 1. II.:,!. !1 :о;(р нгоя"" л>""ч. .:.,11. к."го-:я . 11

мы обращаемся к искусств...".

Фактор "заключения" характерен для индивидуальной изоляи

Он связан с лишенней возможности свобомого переквижения, соп

косновения с окружапшей срвлой и с аынуяхенныи нахопением и

ниченнои пространстве. Эксперименты, в которых исслековалось

вив вышеуказанных факторов на состояние человека, показали,

судестаенные изменения в психофизиологическом состоянии челе

происходят уже при воздействии одного лить фактора "заключен

Изменения электроэнцефалограммы свидетельствуют о снияении

ня бодрствования, ухудвении возможностей мыслительной деятеле

Появляется чувство беспокойства, треноги, изменяются параиетд

самооценки состояния л т.д. Добааяение к "заключени")" двух в;

компонентов - социальной и сенсорной депривации - увеличивает

схвигов в психическом состоянии, а сами воздейстауптие услопи

переносятся все тяжелее.

Учеными устаноалено, что пребывание человека в условиях

видуальной изоляции может повести к целому ряпу нарушений в

восприятия, мышпения, памяти, внимания, эмоциональнь-х процес

У испытуемых возникает состояние напряжения, появляется раая

тельность, несдержанность, эмоциональная неустойчивость, уху)}

ся умственная работоспособность, понижается способность концв1

ции внимания и т.п. Особенно жесткие условия инаивидуальной 14

ции - полная тишина, темнота, постоянная оптимяльная темперак

рай т.п. - вызывают довольно серьзнь-е отклонения в психиче

процессах, вплоть до галлюцинаций.

Затянувшееся вынужденное одиночество попет стать причин

возникновения не только трудного состояния, но и настоягего

Специальное изучение этого вопрося покапало, что лди, жи:->нья

торых бывает отягощена такого рода проблемой, Р естественнхц

виях жизни могут быть распределены по трея группам.

Первую группу состапляют молодце люди от 1Р по ?Р л<>т.

переживание социального одиночества происходит у них вслеябта

отторжения от родительской семьи, сложностей адаптации к ном>

условиям жизни (учеба или работа в другом городе), разрыва яД

ных отношений и т.п.

См.: Выготский Л.С. Психйлогия искусства. - М.,

122

Во второй (29 38)

---

ютическая оцен Ї"> собственной "ЇЇ>> Уаев- -

стр/-- о у с, песси-

-лтт > -

-и, вреГ" "

ч> Установок "краим, актии >ство от-

<иктность "РЇ"Ї"сь Р"" ниче-

"рве н с ивнынии> ...

кола ия

ии пер)

нас пе{

1р>1каии.

-одиночество -----из-

"Цет идбегатк п> ~ яько тотои>>

<- И рог - -тг-

н неоое о,ЇЇ -о-

себя, свое с.во <

коннк ""оя. Но всегда это ди, "остоянном

Си . и - " -"Т НИ СОбсгавммпв

" Воссарт А Б Пя "<виной,

-"--:

Развитии. - м т ""

123 " 2 и лр.

ни спонтанной тяги к уединению. В процессе онтоганеза через инш"

вивуалмо-воспитательцу> установку ролитахей и бя.шкайшвго окруздц

ребенку перехается тяга к обособаению. Ребенцу навязывается рвгфч

фуктивний способ мигоения, повепения и даятеяьнооти, что а буу

печ опрехмяет похртатвяьность, конфориизи. Бсяи ети "восстав

против павпения с помопыготридательной эмоциональной реакции,

то это пригонит к неосознанному, но остро переживаеиоиу отчухця-.

нию: Ребенок становится здажпебнм) к окружению и н этойПочм

происховят частые летокие конвихты, возникают страхи, неврозы.

У детей формируется упряяство,своеволие, заносчивость, негатив

что автрувняет его контакт> с окрухапямии - взросямч и сверст

ками.

Овладев способность> к самойтоятельней теятельнооти (4-5;

ребенок нуждается а уелинении. Яля него акальны фиксая ей

принаНлежности правметов обихода и пространства. Когра жИанен

пространство не преврамастбя в пространство псизеояогическов.а;

остается, лак и в детском вопрасте, :чисто внешний, человек оно

ваеуся плс:о приспособленкь к сйциальнии контактам. Это прояв

ся во всех сферах жизнедеятельности, начиная от неумения шкоВ

делать уроки в чьем-либо присутствии, до неумения создать йене

Переживание отчуждения у дошкольника прояпяяется в 2-хфв

с одной стороны - это чувство "самости", которое объединяет >;

бе аутоилентичность и признание себя как ценности. Это чувотВД

основное для таких свойств как,достоииство, честь, совесть. С..

гой сторон>, переживание отчуждения может прояяяяться в чув<>

одиночества. У ребенка наблюдается 01ру11ение собственной ненуя

отсутствие интересов и целей, потеря смысла действия. Шестия

мальчик на вопрос: "Кем ты хочешь быть?" отвечает -"Вододаэс

"А что т> там будешь делать? - "Ничего. Я .буду плавать по дна

чтобы никого не бмю и никто меня не трогал". Ребёнок не ре

сирует, и не пытается понять, что в этом мире аяя перо не та>.1

Но янегонее состояние его одиночества выражается через боязнь

тов с окружаю-пими. Подтекст его желания: "Я никому не нужей,:

я буду один".

Детские психоиоги упааяйт большое внимание пройлеяе "беК

и считают, что как бы ни быди часты побеги пофиаиологически>

чинам (иизоэенчя, психопатия), ко самыми част.ыки считаются я

по причинам сугубо социальным, психологическим, из-за кеблаМ

одя и кокпиктов в семье.

124

:--,.

ооналоГ >. апти-.

Рессию рнм Т я<ение, ево> "сть детей

-, - иЇ; --ивае

и, своего ро <Р"ах встре"

--о о -Ї, спооТГ"" а.

Ясиходоги п >ормального чело.

Т "иГ- - - -РО

"сво о фор

Г ~

Рает Т " РОН

етет его ее>, се ь один,

-ерное, :Г о:::Т "Ї - " Раз-

ностный хяп "ормально. " и <либляться -

- .1: носят

с.еня пр""Р" .енять" ьи

с > -РНОС.И. Ма:Ї -Ї- из.е.

одиночества; Ї прив " Ї отно,>.

но<ес "<>>у

особдии заканчивается

эернно-" с-е место .

""иальность

"правление, в чп "<"""тает

- ся о~

""Ь К ПОНИЧаи,.>

приобретает

"оте чело-

пониманя

оае праТ"

лоур. " "иапкнп.., _ н<е. в эоц д",

Лсихол

""иологичепе х

- -и-

-~- "о.ать др ь-

- - ".. 6

Именно в юношеском возрасте формируется созерцательность, спь-

сибноеть к эмпатии. Вчесте с этим ипет завершение обособления,

которое предполагает э качестве необходимого условия физическое

уединение индивида. Уединение становится собственно психологиче-

ской необходимостью, решением счысяожизненньк задач. Появляются

дневники-исповеди, прогулки по лесу, обращение к классической му-

зыке. Это уединение не -оторванность от жизни. Это поиск значимости

внутри себя, что нередко приводит к внутреннему конфликту.

К концу юношеского возраста этап обособления завершается.

Возникает три типа личности: