Первое сентября

Поступление ребенка в школу - это новая ступень в его жизни, это встреча с новым миром загадочным, желанным и в то же время, очень непростым. Впервые ребенок становится субъектом социально-нормативной деятельности в начальной школе так, как перед ним возникает ряд задач, которых он не выполнял раньше, одним словом делать  не то,  что хочется, а то, что нужно, ведь именно так требует учитель.

Безусловно, развития ребенка еще на подсознательномуровне готовит его к такому виду деятельности, как учеба. Школу ребенок воспринимает как необходимый шаг к настоящей и взрослой жизни. В основном первоклассники охотно идут в школу и связано это с тем, что новая социальная роль «школьник» привлекает его внешней атрибутикой: своя новая форма, книжки, портфель, уголок для подготовки уроков, режим дня. В этот период у ребенка появляется впервые что-то свое личное, которое принадлежит только ему.

Проходит эйфория первого сентября и оказывается, что все намного серьезней в школе, чем представлялось первокласснику. И привычная игровая деятельность, которая была в детском садике, сменилась на учебную. Да, надо учиться! И этот процесс не всегда интересен, поскольку зависит от учителя. Очень часто ученик вынужден делать не совсем понятные для него вещи, которых совсем не осознает, только потому, что так требует учитель.

Родители и учителя должны помнить о первом году учебы ребенка в школе, что в этот период он проходит сложнейшую адаптацию (от 4 до 7 недель) и всячески поддерживать его. Младший школьник должен идти в школу психологически и физиологически готовым, поскольку:

- в организме детей этого возраста активно развиваются физиологическая и  эндокринная системы, которые отвечают за рост тела, увеличения внутренних органов, нервно-психическое развитие. В школе первоклассник  сталкивается с определенными нагрузками и режимом дня, но, к сожалению,  не каждый ребенок к 6 годам готов к такой перемене в своей жизни.

 - психологическая готовность – это желание идти ребенка в школу, принять роль «школьника», стремление к получению новых знаний, потребность в общении со сверстниками, умение слушать и выполнять задания и др.

 Именно в этот период ребенок сталкивается с двойственностью в школьной жизни в полной мере, поскольку нужно делать не то, что хочется, а то, что требуется и от этого он начинает переживать дискомфорт.

На сцену актуально и остро выходит фактор готовности ребенка к школьному обучению.  Для определения уровня развития психологической готовности ребенка к школе необходимо проконсультироваться у детского психолога, который определит, опираясь на взаимосвязанные компоненты (морфогенетический, интеллектуальный и социальный), его готовность к школе.

Подробней о компонентах:

- морфогенетическая готовность обозначает достаточный уровень развития психофизиологических и анатомо-морфологических функций и структур детского организма. Этот уровень должен обеспечить выдержку ребенком соответствующих нагрузок и нести импульсы к дальнейшему развитию. Важным компонентом здесь есть соматическое и психическое здоровье ребенка.

 - интеллектуальная готовность связана с уровнем развития познавательной сферы ребенка. Но не только с уровнем, который уже постигнут ребенком, а с наиважнейшим фактором, есть готовность к дальнейшему развитию, к (сотворению) высших психических функций, новых межфункциональных систем.

- социальная готовность – это адекватность ребенка, способность жить и развиваться в социальной среде, иметь ответные навыки коммуникаций, вербальная активность, выполнение требований, отстаивание собственной позиции, толерантность и т.д.

Уровень развития психологической готовности ребенка к школьному обучению – очень важный показатель. Его нельзя не учитывать, но, безусловно, он не фатальный.

Мы выходим из позиций, что в целом, все психически здоровые дети шестилетнего возраста, могут учиться в общеобразовательной школе, но индивидуальную диагностику уровня психологической готовности лучше доверить специалистам.