Самоуправление - средство существования системы

    В настоящее время в школах, в вузах и других социальных системах пытаются возродить органы самоуправления. Однако неправильное понимание и толкование в научной литературе категорий "управление" и "самоуправление и их соотношения (взаимообусловленности) друг с другом не приводит к желаемым результатам, а превращается в игру с выборами школьного лидера, ("президента,парламента") и т.д. Ликвидация после 1991 года органов самоуправления во всех средних и высших учебных заведениях привело к параличу воспитательного процесса. Резкий рост наркомании, алкоголизма, проституции их значительное омоложение (на фоне отказа от октябрятских, пионерских, комсомольских организаций как идеологических), усиление социального неравенства, обусловленного экономической, политической нестабильностью, коммерциализация образования и вычисление из функции воспитания заставляет директоров школ и ректоров вузов решать проблемы путем создания органов самоуправления.

    Однако, несмотря на обилие отечественной литературы и хлынувшей бурным потоком западной, посвященной основам теории управления, необходимостисамоуправлеения любых, а следовательно, и социально - экономических систем в них не содержится. Это, в свою очередь, свидетельствует об отсутствии в них теории, базирующийся на объективных законах природы и общества.

    Поэтому директора школ, ректоры вузов, учителя и преподователи, сами учащиеся в отсутствие фундамента - науки управления, "варятся в собственном соку", пользуясь методом "проб и ошибок" и преславутым здравым смыслом. И вот в школах на свой страх и риск создаются органы самоуправления: выбирается президент, парламент, исполнительная власть и др., то есть на уровне школы (в виде игры) пытаются воссоздать действующую во взрослом мире систему управления со всеми присущими ей недостатками, усугубляемую низким уровнем (или его отсутствием) компетенции в вопросах управления и самоуправления. Поэтому желаемого эффекта как правило, не достигается.

    Научным обоснованием необходимости создания школьного и студенческого самоуправления служит универсальная теория управления, изложенная в монографии "Самоуправление и управление: вопросы общей теории систем" (1991) и монографии " Научное обоснование теории воспитания как управления формированием личности" (1998) автор Мехонцева Д.М.

    На основе этой теории мы предлагаем рассматривать любое существование системы, ссылаясь и основываясь на "Основные положения общей теории управления".

    Любая система в мире одновременно существует как целое и как часть.

  Система как целое сама поддерживает свое существование посредством самоуправления, иначе самоуправление - это забота системы как целого о себе самой.

    Та же система как часть выполняет определенные функции по отношению к той системе частью которой она является. Эти функции она выполняет по программам, указам, заданиям, исходящим из вышестоящей системы посредством управления. Осуществляется самоуправление и управление с помощью одного органа - органа самоуправления. Органы самоуправления составляют главную часть любой системы. Так, в биологической клетке - это ядро, в организме - мозг, в сообществе насекомых - "царица", в стае птиц или стаде животных - вожак и его свита и т.д.

    Органом самоуправления коллектива кафедры вуза является актив кафедры во главе с заведующим. Вышестоящей системой для кафедры является факультет, а органом управления - деканат во главе с деканом, который проводит свои решения через заведующего. Деканат, в свою очередь, является органом самоуправления факультета, для которого органом управления является ректорат и т.д.

    В вышеназванной монографии доказано, что в природе существуют общие объективные законы: закон сохранения систем и закон целесообразного и оптимального самоупраления и управления, которые выражаются в простой логической форме. Например, закон управления выражен логическим произведением:

С * У = 1

Это произведение равно единице при одном условии, когда С=1 и У=1 (С - самоуправление, а У - управление)

    Из закона управления видно, что самоуправление и управление - это две стороны одной медали и разъединить их нельзя, потому что в случае нарушения данного закона немедленно вступает в действие закон разрушения (возможны три вида разрушений)

С * У = 0

    Рассмотрим структуру школьного или студенческого коллектива.

    Первичной единицей школьного коллектива является класс, студенческого - группа.

    Органом самоуправления класса является актив класса во главе со старостой, органом управления - классный руководитель.

     Органом самоуправления в группе является актив группы во главе со старостой. Органом управления - куратор группы, деканат.

     Особенностью органов самоуправления коллективов учащихся является то, что по самой своей сути они не могут совершенно самостоятельно принимать решения, т.е. не могут эффективно управлять собой, поскольку не имеют соответствующих знаний и опыта, точно так же, как они не могут быть специалистами (врачами, инженерами и т.д.). Точно так же как ребенок не может обходиться без опеки взрослых.

     Управлению, как и любой другой прфессии, необходимо учиться. Учителями в этом деле являются квалифицированные кадры вуза: преподователи руководители.

    Авторы статьи: Терещенко В.С., Мехонцева Д.М.