Она не хочет роста и сепарации, потому что это лишает её материнской роли и собственной значимости.

Мне очень часто приходится иметь дело с затруднениями, связанными с адаптацией ребёнка к школе. Родителей подчас пугают детские реакции: одни дети рвутся в новый статус и ситуацию развития, у других наблюдается страх, и они начинают теснее прижиматься к маме, мямлят и сюсюкают, третьи отказываются ходить в школу, четвёртые начинают симулировать болезнь и т.д. Но я могу сказать, что в большинстве случаев у детей нет расстройства, напряжённость возникает из-за того, что все они и их родители, по разному реагируют на стрессовую ситуацию, с которой связана адаптация к школе.

Дело в том, что детский сад не сильно отличается от дома, а школа – это совсем другое: новые правила, дисциплина, отметки, домашние задания. И ребёнок, и родители получают новый опыт, к которому они могут быть не готовы. Ребёнку также трудно, если мама его не отпускает психологически. Как пишет Д.В. Винникот, «… в глубине души, где логика не имеет большого значения, мать не может отказаться от самого для нее драгоценного, от своей материнской роли — ей легче чувствовать себя матерью, когда ребенок во всем зависим от нее, чем когда он, по мере роста, становится все более отдельным, независимым и непослушным» [1]. И ребёнок это хорошо понимает.

Когда родители обращаются ко мне с проблемами адаптации, намекая на то, что в школе первокласснику плохо, и во всём виноват учитель, который не нашёл к нему подхода, то в большинстве случаев, после диагностики, выясняется, что всё совсем не так. Мама, тоскует по ребёнку, ощущает пустоту, тревогу, страх и прочие чувства. Она страстно желает вернуть прежние времена полного контроля и ощущения безопасности, она  не хочет роста и сепарации, потому что это лишает её материнской роли и собственной значимости. Это одна из причин (есть и другие), нежелания ребёнка ходить в школу, несмотря на то, что ему там хорошо и интересно, смутное чувство вины перед матерью, которая не желает мириться с потерей, терзает его. Тревожные мамы, мамы «скорые помощи», «супермамы», подчас не осознают истинные причины своего плохого утреннего настроения, время, когда пора отвозить ребёнка в школу, а на самом деле, основная причина – предстоящее расставание и временная пустота, которая последует за ним, неизвестность и чувство потери. Прежние детско-родительские отношения разрушаются, а новые ещё не сложились, контакт становится «размытым», непонятным, конфликтным, тревожным.

Тревожность детей проявляется в возвращении к инфантильным привычкам, они могут начать ковыряться в носу или грызть ногти, комкать носовой платок, играть дома в забытые игры. Эти привычки становятся чем-то вроде встроенной психотерапии, и как только ребёнок обретает уверенность, они исчезают. Все это не будет представлять особых трудностей для вас и раздражать, если вы понимаете, что происходит. Рост и взросление ребенка — это новый, не всегда положительный опыт, а для родителей он бывает подчас болезненным.

В период адаптации к школе и маме, и первокласснику, необходима психологическая консультация, так как они приобретают новый опыт в детско-родительских отношениях, выходящих на новый уровень. Ребёнка надо научить осознанию своих чувств, умению их выражать и управлять ими. Ему пригодятся навыки общения и знание правил поведения в школе. С мамой мы поработаем над изменением поведенческих моделей по отношению к ребёнку, выявим эмоциональные реакции, связанные с сепарацией ребёнка, научим управлять своей тревогой. А потом поможем установить контакт через развитие сотрудничества и творческие практики.

Гармоничных вам отношений с собою и миром, дорогие подписчики.

Литература:

1.Винникот Д.В. Разговор с родителями. Режим доступа: https://www.koob.ru/vinnikott/razgovor_s_roditelami