Герасимова Татьяна Дмитриевна. Взаимодействие учителя-логопеда с воспитателями дошкольного образовательного учреждения в работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи

Взаимодействие учителя-логопеда с воспитателями дошкольного образовательного учреждения в работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи

МБДОУ «Детский сад № 96 «Алёнушка» города Чебоксары

Мастер-класс для воспитателей групп общеразвивающей направленности

«Автоматизация и дифференциация звуков в процессе совместной деятельности с ребенком в условиях групп общеразвивающей направленности»

Педагог-мастер: учитель-логопед Герасимова Татьяна Дмитриевна

Место проведения: МБДОУ «Детский сад № 96», г. Чебоксары

Цель мастер-класса: передача коллегам личного профессионального опыта в организации целенаправленной работы по развитию речи детей старшего дошкольного возраста в условиях группы.

Скачать конспект

Задачи мастер-класса:

  1. повышение профессионального мастерства педагогов – участников мастер-класса через знакомство и демонстрацию игр, упражнений, направленных на автоматизацию и дифференциацию звуков в процессе совместной деятельности с ребенком в условиях групп общеразвивающей направленности
  2. создание условий для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала педагогов; укрепления взаимодействия между учителем-логопедом и воспитателями

Продолжительность мастер – класса: 15-20 мин.

Ожидаемые результаты:

  1. Практическое освоение педагогами приемов коррекции произносительной и лексико-грамматической сторон речи, предлагаемых педагогом на мастер- классе.
  2. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области речевого развития
  3. Рост мотивации участников мастер-класса к формированию собственного стиля творческой педагогической деятельности.

Ход мероприятия:

1. Вступительная часть

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Наш мастер-класс называется «Автоматизация и дифференциация звуков в процессе совместной деятельности с ребенком в условиях групп общеразвивающей направленности».

Анализируя ситуацию, которая сегодня сложилась в системе дошкольного образования, очень заметным стало количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии. Но адекватные методы, организационные формы работы с детьми, имеющими тяжелые речевые расстройства, целенаправленное воздействие, способствуют преодолению имеющихся у детей речевых недостатков. Поэтому, говоря о работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи, нельзя рассматривать только деятельность учителя-логопеда. Чтобы устранить речевые нарушения и сформировать речевую базу, необходимо тесное взаимодействие всех участников педагогического процесса.

В задачу воспитателя входит повседневное наблюдение за состоянием речевой деятельности детей в каждом периоде коррекционного процесса. Воспитатель наблюдает за проявлениями речевой активности детей, за правильным использованием поставленных или исправленных звуков в собственной речи дошкольников, усвоенных грамматических форм и т. п. Важно, чтобы дети под руководством воспитателя научились слышать грамматические и фонетические ошибки в своей речи и самостоятельно исправлять их, для этого воспитатель привлекает внимание ребенка к его речи, побуждает к самостоятельному исправлению ошибок.

В данное время происходит переосмысление коррекционной работы с учетом новых федеральных государственных стандартов. Игры и упражнения, с которыми мы сегодня познакомимся, не противоречат новым стандартам, а гармонично вплетаются в вашу совместную деятельность с ребенком, которая организуется в форме игры и отвечает принципам здоровьесбережения, что важно для ребенка; игры не потребуют от вас длительных временных затрат, что важно для вас; повысят эффективность коррекционной работы, что важно для меня и родителей.

2. Основная часть: Практическая часть

Сегодня я позвала Катю Иванову и воспитателя Надежду Ивановну. С Катей мы работаем над автоматизацией звука «С» и ребёнка Сашу Петрова с воспитателем Еленой Васильевной. С Сашей мы автоматизируем звук «Ш». Несмотря на то, что звуки различны, подходы к их закреплению сходны.

Рассмотрим игры и упражнения, которые можно организовать в различные режимные моменты. В умывальной комнате в утренний отрезок времени можно повторить элементы артикуляционной гимнастики, выработать целенаправленную воздушную струю.

Пожалуйста, возьмите зеркала, попросите ребёнка широко улыбнуться и показать зубки. Для звука «С» необходимо удерживать язык за нижними зубами. Проведите 5 раз языком за нижними зубами, сохраняя улыбку. Попробуйте! Для звука «Ш» необходимо отрабатывать подъём языка вверх. Проведите широким язычком за верхними зубами.

Теперь вырабатываем направленную воздушную струю. Для звука «С» необходимо выработать струю, которая идёт по середине языка. Улыбаемся, язычок блинчиком лежит между губами. В таком положении проводим соревнование, кто сдует ватку с ладошки. Для звука «Ш» вырабатываем воздушную струю, направленную вверх, проводим упражнение «Фокус». Пожалуйста, покажите.

Артикуляционный аппарат готов к правильному произнесению звуков. Пожалуйста, Катя произнеси «Песенку водички» (произносит С-С-С-С). Поднеси ладошку ко рту и ощути холодную струю воздуха. Какой звук ты произносишь? (С)

А теперь ты, Саша, покажи, как шипит змея. Поднеси ладошку ко рту и почувствуй теплую струю воздуха. Какой звук ты произносишь? (ш)

На изолированном произнесении звука долго не задерживаемся, сразу же закрепляем звук в слогах, словах.

Следующие упражнения можно организовать в процессе дежурства. У меня предметы нарисованы. Вы можете упражнять детей, используя реальные предметы.

Катя и Саша подойдите, пожалуйста, ко мне.

(на магнитной доске 2 листа. 1-ый лист на столе нарисовано 2 стакана, 2 кастрюли, 2 подноса; 2-ой лист на полке нарисованы 2 шарика, 2 машины, 2 мыши).

Катя, произнеси слог СА столько раз, сколько стаканов на столе. Саша, произнеси слог ША столько раз, сколько шариков на полке. Катя, произнеси слог СУ сколько кастрюль на столе. Саша, произнеси слог ШУ сколько машинок на полке. Тут же можно закрепить образование множественного числа имён существительных в родительном падеже. Вы можете провести её с мячом. Игра «Чего много». Стакан-много стаканов и т.д. по картинкам

Саше и Елене Васильевне мы предложим игру «Много – один». Здесь мы автоматизируем звук «Ш» в словах, закрепляем образование единственного числа существительных в Именительном падеже от множественного числа существительных в Родительном падеже, учим согласовывать существительные с числительным один-одна. На примере картинок: много машин — одна машина, много шаров-один шар. Спасибо, присаживайтесь, дети.

Предлагаю игру-соревнование, которую можно провести как между педагогом и ребенком, так и между детьми на занятиях по развитию речи или во время индивидуальной работы. Катя с Надеждой Ивановной будут искать слова со звуков «С», а Саша с Еленой Васильевной со звуком «Ш». Каждая команда называет своё слово по очереди. Начинаем с Кати и Надеждой Ивановной, пожалуйста, ваше слово (команды называют по 6 слов со своим звуком).

В процессе игровой самостоятельной деятельности детей мы отрабатываем звук на уровне слова,, вводим звук в предложение и закрепляем предложные конструкции (на столе: стакан, поднос, сковорода, собака, кастрюля, мышь, машина, чашка, мишка, кошка).

Я предлагаю Кате и Саше подойти к столу. Катя, найди предметы, в названии которых есть звук «С», а ты Саша ищешь предметы со звуком «Ш». Расставьте предметы на своих столах. Катя назови предметы, которые перед тобой, а Надежда Ивановна проверит всё ли правильно у Кати (воспитатель проверяет правильность выбора ребёнка). А теперь свои предметы, в которых есть звук «Ш», назовёт Саша, а Елена Васильевна проверит выбор Саши.

А теперь, пожалуйста, обратите внимание на мой стол, есть ли здесь ещё предметы с вашими звуками. Воспитатели могут помочь детям (по очереди подходят, берут и называют предмет).

А теперь поиграем в игру, которая называется «Отгадай где?». Необходимо спросить про каждый предмет. Например, Катя, где стоит стакан. Катя, при ответе, отвечай полным предложением (ребёнок отвечает: стакан между подносом и собакой). Надежда Ивановна задайте любой вопрос Кате (например: Что справа от стакана? — Справа от стакана поднос). Воспитатели могут в игре чередоваться: один вопрос задаёт ребёнок, один вопрос задаёт педагог. Теперь предлагаю Елене Васильевне задать вопросы для Саши.

3. Заключительная часть: Обсуждение мастер – класса

Сегодня мы проиграли лишь небольшую часть тех игр, которые можно организовать в группах. Организовать их не сложно, главное помнить, над каким звуком работает логопед, какие коррекционные задачи необходимо решить, чтобы вовремя исправить ребенка. Эти игры можно использовать для автоматизации не только представленных сегодня звуков, но и любых других. Как вы считаете, доступны ли они вашим детям? Есть ли у Вас вопросы?

Просмотров: 631
Категория: По направлениям » Для детского сада » Занятия по логопедии




Другие новости по теме:

  • Герасимова Татьяна Дмитриевна. Мастер-класс для воспитателей групп общеразвивающей направленности «Автоматизация и дифференциация звуков в процессе совместной деятельности с ребенком в условиях групп общеразвивающей направленности»
  • Чернова Натела Арамайсовна. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ К ТЕМЕ «СЛОВА-ПРЕДМЕТЫ» ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ «Найди лишнее слово»
  • Фещенко Светлана Владимировна Хохрина Татьяна Валентиновна. Мастер-класс для родителей «Формирование связной речи у детей с общим недоразвитием речи, через народные игрушки и игры»
  • Намм Инна Викторовна. Опыт работы учителя-логопеда по теме: «Взаимосвязь в работе учителя-логопеда и воспитателя по развитию речи детей с ФФН в процессе познавательно-исследовательской деятельности»
  • Гелюся Джавдатовна Шайхулова. Консультация для родителей на тему: «Какие игры можно использовать в домашних условиях при подготовке ребенка к школе»
  • Макарова Наталья Викторовна. Мастер – класс Тема: «Секреты учителя-логопеда, в индивидуальной работе по постановке и автоматизации звуков».
  • Масловская З. Н., Сенченко И.Н., Суркова Т.А.. Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми с ОВЗ в условиях групп компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
  • Редактор. Вот несколько игр, которые можно организовать с детьми.
  • Костенко И. Н., Сердюк Н. В., Бабенко С. В, Седая О. С.. Сценарий мастер-класса для детей старшего дошкольного возраста «Бусы для мамы»
  • Аликина Тамара Ивановна. Занятие по обучению грамоте с элементами лексико-грамматических категорий для детей подготовительной к школе группы с тяжелыми нарушениями речи Тема: Дифференциация звуков Ф – ФЬ.
  • Леонова Наталья Юрьевна. Мастер-класс для родителей по развитию речи дошкольников «Игровая деятельность как средство коммуникации и развития речи дошкольников»
  • Фильчукова Марина Владимировна. Конспект совместной деятельности учителя-логопеда Фильчуковой М.В. с детьми старшего дошкольного возраста. «С чего начинается Родина» (звук и буква «М»)
  • Аградимова Юлия Ивановна. План — конспект мастер – класса для педагогов «Рисование в стиле «Тингатинга»
  • Безрукова Ольга Федоровна. «Методические разработки по развитию связной речи на этапе автоматизации поставленных звуков у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития».
  • Пыжикова Олеся Григорьевна. Роль воспитателя в построении корреционно-педагогического процесса с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи, в условиях группы компенсирующей направленности.
  • Федотова Евгения Сергеевна. Конспект ООД ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ «Звуковая культура речи: звук «Ш»» для детей средней группы 4-5 лет
  • Вазиева Эльвира Инсафовна. Конспект индивидуальной логопедической НОД в старшей группе для дошкольников с общим недоразвитием речи по автоматизации звука 'ш' в слогах, словах.
  • Авдеенко Наталья Борисовна. Мастер-класс для воспитателей ДОУ по теме «Квиллинг как средство творческого развития детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
  • Бунина Марина Викторовна. Мастер-класс для педагогов «Игры и упражнения на снятие напряжения и агрессии у дошкольников 5–7 лет»
  • Подгорнова Нина Николаевна. Мастер-класс для педагогов «ИГРЫ С СОЛЕНЫМ ТЕСТОМ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА»
  • Пенькова Анна Евгеньевна. Конспект физкультурного мастер класса по-игровому стрейчингу для педагогов в ДОУ
  • Татьяна Шилкина. МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПО ТЕМЕ: «Использование нетрадиционной техники работы с бумагой для детей дошкольного возраста»
  • Кротова Зоя Борисовна. Сегодня мы вас пригласили на мастер-класс по правополушарному рисованию.
  • Сухова Наталья Александровна. Брошюра для родителей «Советы, что можно сделать или сказать, когда ребенок кричит и не хочет идти в детский сад»
  • Замалова Эльвира Наилевна. Мастер – класс для педагогов на тему: «Развитие познавательной активности детей через игры – экспериментирование»
  • Пашкова Ксения Сергеевна. Мастер-класс для родителей «Сенсорные игры для развития детей младшего дошкольного возраста»
  • Банщикова Марина Владимировна. Мастер-класс для педагогов «Новые подходы к организации познавательно-исследовательской деятельности детей в ДОУ». Тема: «Сказка в экспериментальной деятельности дошкольников»
  • Иващенко Марина Ивановна, Бирюкова Мария Николаевна. Мастер класс для педагогов «Использование опытов и экспериментов в образовательной деятельности детей дошкольного возраста»
  • Шаповалова Татьяна Анатольевна. Опыт работы воспитателя комбинированной группы ДОУ «Развитие речи детей дошкольного возраста в процессе проектной деятельности»
  • Морозова Карина Анатольевна. Конспект НОД в подготовительной группе компенсирующей направленности (для детей с нарушениями речи) по дифференциации звуков «С» и «Ш».



  • ---
    Разместите, пожалуйста, ссылку на эту страницу на своём веб-сайте:

    Код для вставки на сайт или в блог:       
    Код для вставки в форум (BBCode):       
    Прямая ссылка на эту публикацию:       






    Данный материал НЕ НАРУШАЕТ авторские права никаких физических или юридических лиц.
    Если это не так - свяжитесь с администрацией сайта.
    Материал будет немедленно удален.
    Электронная версия этой публикации предоставляется только в ознакомительных целях.
    Для дальнейшего её использования Вам необходимо будет
    приобрести бумажный (электронный, аудио) вариант у правообладателей.

    На сайте «Глубинная психология: учения и методики» представлены статьи, направления, методики по психологии, психоанализу, психотерапии, психодиагностике, судьбоанализу, психологическому консультированию; игры и упражнения для тренингов; биографии великих людей; притчи и сказки; пословицы и поговорки; а также словари и энциклопедии по психологии, медицине, философии, социологии, религии, педагогике. Все книги (аудиокниги), находящиеся на нашем сайте, Вы можете скачать бесплатно без всяких платных смс и даже без регистрации. Все словарные статьи и труды великих авторов можно читать онлайн.







    Locations of visitors to this page



          <НА ГЛАВНУЮ>      Обратная связь