Счастливый ребенок или как избежать школьного невроза.

                Ребенок в школе. Это даже не песня, это скорее четырехчасовой «Князь Игорь» для любителя шансона. Кто-то обидеться и скажет, что среди последних, то же есть любители оперы. Соглашусь, но и среди школьников есть, те, кому школа неврозом не грозит. 
Что мешает школьному «любителю шансона» полностью раскрыть свои познавательные интересы, интеллектуальные возможности и творческие способности? И почему дети, раскрывшие и имеющие все перечисленное, получают плохие оценки, конфликтуют с учителями, «огребают» от родителей и. в конечном итоге, не избегают школьного невроза? 

                И почему многим из них, из детей, бывает так трудно регулировать свои эмоции, а незначительные неприятности надолго выбивают из колеи и вызывают проблемы со здоровьем: обострение хронических заболеваний, бессонницу, проблемы с кожей, с дыханием, с желудочно-кишечным трактом? Возможно, это и есть те причины, которые не дают быть успешным и счастливым. 

                Попытаемся найти ответы, изучая связь мозга с сознанием, памятью, мышлением, речью и другими высшими психическими функциями.

                Часто можно услышать сравнение мозга человека с компьютером. Человеческий мозг по сложности устройства и функционирования превосходит любой из созданных человеком компьютеров, причем, «превосходит» - это от бедности лексики. 

                Но есть в этой сложности и другая сторона. Мозг, с одной стороны, конечно, защищён самой природой, поэтому серьёзные сбои в его работе случаются не так часто. А вот мелкие дисфункции различных структур мозга, которые не дают человеку продуктивно использовать все заложенные в него природой умственные способности, - распространенное явление. 

                Кому-то мешает гиперактивность и дефицит внимания, кто-то очень быстро утомляется, кто-то не может нормально справляться со стрессами. Детям плохо даётся учёба по некоторым предметам, чтение, письмо. 

                Многие трудности объясняются не ленью ребенка, ни его «тупостью» или «пед. запущенностью» (очень любимый многими «диагноз»). Эти трудности объясняются вполне конкретными физиологическими причинами. И выявление, скорейшее, этих причин для последующего быстрого и эффективного устранения и коррекции – главная задача для всех кто заинтересован в судьбе ребенка. 

                В решении этой задачи ключевую роль играет нейропсихологическая диагностика ребенка. Это достаточно объёмная и продолжительная процедура, которая помогает при помощи специальных тестов и диагностических проб создать целостную картину работы мозга. Позволяет выявить уровни развития отдельных его частей и дальнейшую динамику развития. Результаты нейропсихологической диагностики позволят понять причины трудностей ребенка в обучении, в частности, и индивидуально подобрать специальные развивающие и коррекционные программы для эффективного устранения трудностей обучения, проблем с дефицитом внимания, гиперактивностью, повышенной утомляемостью, плохой памятью. 

                Нейропсихологические методы максимально эффективны для  устранения трудностей обучения и регулирования эмоций. Это объясняется "адресностью»", индивидуальным подходом к каждому ребенку.