Когда вашему ребенку необходим нейропсихолог?

        Сегодня мы поговорим о том, насколько нейропсихология может помочь нашим детям стать успешными, здоровыми, талантливыми.

Так кто же такой детский нейропсихолог и чем занимается?

Задачами детского нейропсихолога являются: поиск причин трудностей обучения и развития ребенка, выявление сильных и слабых звеньев психического функционирования, профилактика нарушений развития, коррекционно-развивающее обучение.

Кому чаще всего помогает нейропсихолог?

Это дети с трудностями обучения; либо одаренные дети, но неуспевающие в школе; дети, успевающие в школе, но в ущерб своему здоровью; педагогически запущенные дети.

С какими жалобами чаще всего приходят родители к нейропсихологу?

Мы разделим жалобы условно на три группы. Ведь проблемы в развитии возникают «не вдруг». Будущие проблемы в обучении, поведении могут зарождаться достаточно глубоко, еще во внутриутробном развитии. Могут выступать негативным фоном в младенческом периоде. Но наиболее отчетливыми они становятся в дошкольном и школьном возрасте, когда мимо них уже трудно пройти не заметив.

• Ребенок медлителен или, наоборот, чрезмерно активен,
• Быстро устает,
• Ребенок неловок, неуклюж, постоянно спотыкается, «набивает шишки» на ровном месте.
• Капризничает, часто плачет.
• Ребенок не управляемый, быстро становиться как будто бешеным.
• Не сразу вас понимает, не откликается.
• Ребенок плохо понимает обращенную к нему речь.
• Ребенок пропустил какие-либо стадии развития: мало ползал, не ползал совсем, а сразу пошел, поздно заговорил.
• У малыша был повышен или понижен мышечный тонус, перенапряжение «лишних» мышц, поднятые плечи, руки и ноги в неудобном положении.

• Трудности с рисованием, раскрашиванием, с использованием ножниц;
• Сложности с удержанием ложки, карандаша (на пример: держит в кулачке и т.д.), с манипулированием шнурками и пуговицами.
• При выполнении какого-либо задания ребенок напрягается всем телом и совершает много ненужных движений.
• Ребенок не собран, «глаза смотрят в одну сторону, руки в другую».
• Трудности с удержанием внимания.
• Легко отвлекается, не может сосредоточится, быстро устает.
• Не может описать картинку, скопировать рисунок,
• Ребенок не может назвать реальное изображение на картинке.
• Не проявляет интереса к чему либо, какую-либо целенаправленную деятельность выполняет «из-под палки» или за вознаграждение.
• Ребенок эмоционально неустойчив.

• Плохо усваивает учебный материал.
• Пропускает, заменяет буквы; пишет буквы и цифры «зеркально»;
• Домашние задания выполняются долго и под пристальным вниманием родителя.
• Часты ошибки по русскому языку: пропуск букв, иногда слов, одно и тоже слово может написать два раза, или многократно повторить какой-либо элемент буквы, часты замены букв при письме; два слова могут писаться слитно, и т.д.
• При решении математических заданий: задача из трех действий выполняется неверно в одно действие; если в предыдущем примере надо было вычитать, ребенок продолжает и дальше вычитать, а не выполнять ту задачу, которая перед ним поставлена (например, складывать).
• Чтение достаточное, но плохо интонировано, монотонное, без ударений, как правило, страдает понимание прочитанного. Ребенок не может пересказать то, что только что прочитал.
• В почерке может наблюдаться микро и макрография.
• При письме в тетрадях не усваиваются такие понятие как «поля» и «красная строка».
• Ребенок агрессивен, эмоционально неадекватен.

       Проявления каких-либо описанных выше симптомов должны насторожить взрослых. Они могут быть тенью более локальных проблем несформированности или дефицитарного развития определенных структур мозга.

       Нейропсихологические методы и технологии призваны: помочь преодолеть сложности в развитии детей, скорректировать ход развития, преодолев неблагоприятные моменты, создать наиболее выгодные условия для максимального раскрытия талантов. Все это нужно делать в соответствии с законами психической деятельности мозга.

      Отлично зарекомендовала себя нейропсихологическая технология «Метод замещающего онтогенеза», автором которой является известный нейропсихолог, стоявший у истоков зарождения детской нейропсихологии - А.В. Семенович. Данный нейропсихологический подход универсален, но направлен на формирование у конкретного ребенка (с его индивидуальными особенностями развития) максимально возможного уровня психологического развития.

       Закончить статью хочется словами А.В. Семенович: «Любая текущая вредность слабее, чем генетически заданные ресурсы мозга ребенка. В памяти мозга содержаться все механизмы, необходимые для успешного психологического развития…».