Проблемы в школе с письмом и чтением? На что следует родителям обратить свое внимание.

Письмо и письменная речь является одним из сложнейших психических процессов по способу и времени возникновению.

Важно понимать, что письменная речь МЫСЛИТСЯ, а НЕ ПРОИЗНОСИТСЯ!

Мышление – особый вид познавательной деятельности.

«Письменная речь – алгебра речи, наиболее трудная и сложная форма сознательной речевой деятельности» Выготский Л.С.

К началу обучения ребенка письму (1 класс) все основные высшие психические функции, а именно они составляют основы письма, определяют качество письма (восприятие, анализ, воспроизведение), находятся в стадии формирования.

Уважаемые родители, спросите себя: «Сможет ли в этом случае ребенок справиться сам?»

Понятно, что не все родители обладают знаниями в этой области. Это нормально!

Вы разрушаете его доверие к вам, здоровье ребенка и свое.

Ребенку нужна помощь! Выбор сейчас огромный. Важно понимать, что помощь специалистов должна быть профессиональной и качественной.

Недоразвитие письменной речи (письма) связано с недоразвитием зрительно-пространственных представлений, слухо - моторных и оптико-моторных координаций общей моторики, несформированностью процесса внимания, целенаправленности деятельности, саморегуляции, контроля за действиями, целенаправленности в поведении, мотивов обучения и познания.

Могут ли родители способствовать развитию этих процессов или скорректировать их?

Да!

Например:

- особое внимание двигательной активности ребенка с самого раннего возраста;

- хождение по бордюрам, прыжки через скакалку, хождение по прямой и кривой веревочке, которая лежит на земле и подобные игры;

- метание в цель, лазание по канатам

- рисование крупных и мелких предметов на песке палочкой или  мелом на асфальте;

- перекрестные движения (вспомните свои  детские игры в «ладушки» парами);

- Подвижная игра «Рассмотри, запомни, найди подобное». Это могут быть предметные карточки, геометрические фигуры, предметы одинакового цвета;

- Предметная игра «Что лишнее?» анализ и вычленение общих признаков; Ребенку предлагаются несколько предметов, которые он может потрогать руками, исследовать зрительно и тактильно. Например: кубик, шарик, коробка, пирамидка. Что лишнее? Варианты ответа принимаются различные, но с обоснованием: кубик лишний – у него всё одинаковое/равное; пирамидка лишняя – у нее несколько деталей, а у всех остальных по одной;, шарик – он круглый, или воздушный, или маленький; коробка лишняя – в нее можно что-то положить.

В дальнейшем игра усложняется. Абстрактная форма игры, когда вы называете предметы, которые ребенку надо вообразить, например: собака, лев, крокодил, жираф. Что лишнее? Лишним может быть каждый из живых предметов по разным признакам.

- игра «Цепочка слов». Когда ребенок повторяет за вами слова, которые вы наращиваете:

Вы: карандаш, ручка, стол

Ребенок: карандаш, ручка, стол

Вы: карандаш, ручка, стол, цветок

Ребенок: карандаш, ручка, стол, цветок

Вы: карандаш, ручка, стол, цветок, картина

Ребенок: карандаш, ручка, стол, цветок, картина

И т.д.

На первых этапах называйте предметы, которые есть в видимости и их можно потрогать «глазами». Далее игра усложняется.

Спортсмен тренирует мышцы, а ученик в школе тренирует ум!

Для того, чтобы ребенок двигался, рос и был жизнеспособным, ему требуется воздух, питание, витамины. В норме и дозированно.

Учебное задание, задачки, упражнения – это пища для ума! Посмотрите на это с данной точки зрения.

Приглашаю родителей и детей на коррекционные занятия, индивидуальные сессии, расстановки  и групповые занятия в г. Подольск, г. Москва. Выездные арт-экспедиции для взрослых и детей.

Статьи на эту и другие темы. Подпишись и читай.

Ирина Василакий, арт, гештальт-терапевт, расстановщик, специальный детский психолог, дефектолог +7 916 536 536 2, скайп irino4kavas