Логико-математический интеллект (по Г.Гарднеру)

Говард Гарднер развил теорию множественных интеллектов, среди которых почётное место занимает логико-математический.

Замечателен этот интеллект тем, что именно на его развитие ориентировано школьное обучение: чтобы быть в школе успешным, ребёнку с младых ногтей следует быть логичным, а ещё лучше - абстрактно-логичным.

Вероятность того, что у ребёнка с рождения этот логико-математический интеллект проявлен, существует.

• В дошкольном возрасте проявления могут быть такими:

Мальчик 4,5 года пришёл в дошкольный математический кружок, чтобы ему объяснили дроби (он бегло читает, пишет, считает, вычитает, начинает умножать, но дроби пока не понял).

• В младшем школьном возрасте уже всё гораздо серьёзнее.

Примером проявления логико-математического интеллекта может служить недавний разговор двух восьмилетних детей, который мне случилось хороводить.

1: - Я бы придумал бесконечный воздушный шар!

Я: - Зачем?

2: - Бесконечный воздушный шар будет весить бесконечно много.

Я: - Может, наоборот, людей бесконечно уменьшить?

2: - Точно! Уменьшить до атома, тогда любой воздушный шар будет для них бесконечным.

Чтобы картинка была ярче, можно добавить, что мальчик (1), начавший разговор, о чем идёт речь не понял (не мог объяснить - зачем нужен в мире бесконечный воздушный шар, почему он при указанных им самим условиях будет бесконечно тяжелым, и насколько нужно уменьшать людей) и весь разговор простоял с широко распахнутыми глазами.

Такие дети существуют, они живут рядом с нами, они, как будто, с детства спят с учебниками логики и математики под подушками и разительно отличаются от остальных детей, у которых логико-математический интеллект зело разносторонне разбавлен остальными множественными интеллектами (по Г.Гарднеру).

Статья написана для авторского блога математического дошкольного кружка: http://mathlife.ru/news/beskonechnyi_vozdushnyi_shar