Хроники школьного психолога Техника "Качества учащегося"

Хроники школьного психолога Техника «Качества учащегося»

Задание: Расположите карточки по степени важности сверху вниз.

Наиболее важные

Разрежьте слова на полоски

- -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - --

Уравновешенный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - --

Любопытный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - --

Эрудированный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - -

Целеустремленный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - --

Коммуникабельный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - --

Хорошо воспитанный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - --

Активный ученик

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - -

Экстраверт

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - -

Организованный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - -

Упорный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - -

Работоспособный ученик

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - -

Самодостаточный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - -

Сосредоточенный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - -

Сотрудничающий

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - -

Личность, придерживающаяся ценностей

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - -

Самостоятельный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - -

Оживленный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - -

Рискующий

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - -

Размышляющий

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - -

Творческий

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - -

Внимательный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - -

Счастливый

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - -

Спокойный

Распределив карточки по мере значимости, составленной ребенком, можно проводить работу по коррекции, развитию тех или иных качеств характера, модифицируя и видоизменяя различные задания для обучаемого.

Необходимо составить и иметь перечень вопросов для обратной связи, с учетом способностей, возможностей, желания и готовности ребенка/подростка к диалогу и сотрудничеству.

Для самооценки индивидуальных навыков в общении и коммуникациях различного уровня можно использовать вопросы высокого порядка.

Вот некоторые из них:

Что тебе понравилось (не понравилось) в данной работе?

На что ты обратил внимание, что было главным/второстепенным для тебя?

Что ты уже знал? Узнал нового? Что осталось нераскрытым?

Какими качествами характера ты лично обладаешь?

Что тебе необходимо предпринять, чтобы добиться большего?

С какими трудностями ты сталкиваешься в повседневном общении с одноклассниками, сверстниками и каким образом предполагаешь с ними справляться?

Какими возможностями ты обладаешь и как можешь использовать их в своей повседневной жизни?

Какие недостатки/преимущества видят в тебе окружающие?

Какие возможности и личные достижения ты можешь использовать, чтобы быть вовлеченным в школьную/повседневную деятельность?

Можешь ли ты эффективно и рационально использовать свое время и ресурсы?

Удается ли тебе справляться с трудностями в том случае, когда ситуация меняется или выходит из под контроля?

Сможешь ли ты обратиться за помощью к своим друзьям (сверстникам, взрослым), когда будешь в этом нуждаться?

Умеешь ли ты ставить перед собой цели и планомерно следовать к их реализации?

Можешь ли определить способы совершенствования себя как личности (индивидуальности, индивида, ученика)?

Насколько у тебя получается управлять собственными мыслями, эмоциями, впечатлениями, с целью адаптации к новым условиям и обстоятельствам?

В. Косинцев, школьный психолог