Побочные эффекты размытых контекстов.

Начнем с определения профессиональной деформации.
"Профессиональная деформация (от лат. deformatio — искажение) — когнитивное искажение, психологическая дезориентация личности, формирующаяся из-за постоянного давления внешних и внутренних факторов профессиональной деятельности и приводящая к формированию специфически-профессионального типа личности". По материалам Википедии.
Контекст терапевтических отношений предполагает реализацию и многократное повторение определенных поведенческих стратегий.
Контекст профессионального образования - других.
Контекст преподавания - третьих.
Контекст семейных взаимоотношений - четвертых.
Контекст дружеских отношений - пятых.
И т.д.
На деле, контексты часто смешиваются/размываются и это приводит к комическим или трагическим последствиям.
Представим разговор двух специалистов, которые горячо обсуждают спорные вопросы некоторых сторон профессиональной деятельности:
- У тебя нет принятия! Непонятно как ты занимаешься терапией.
- Мы не на терапии.
- Кто тебя обучал давать обратную связь? Это не обратная связь, а критика.
- А кто тебе сказал, что это обратная связь? Сейчас я именно критикую.
- Ты ведешь себя не профессионально.
- Я заметил, что все обвинения, которые ты произносишь в мой адрес, характеризуют твою собственную коммуникацию со мной, но для меня это не проблема.
Контекст терапии предполагает принятие субъективного мира клиента, очень аккуратное и бережное отношение с убеждениями, верованиями, эмоциями клиента.
Навыки, которые необходимы в контексте терапевтических отношений при переносе в другие области социального взаимодействия, способны излишне обременять участников коммуникации из-за разницы в ожиданиях.
Жена/муж и дети, не должны превращаться в клиентов/пациентов и не обязаны выполнять роль поддерживающего супервизора.
Коллеги анализирующие качество образовательной программы находясь в одном профессиональном сообществе имеют право на критику содержания, если это содержание некорректно и вводит в заблуждение. Ожидание похвал и принятия того что есть в неизменном виде, способно поддерживать продукт, который дезориентирует обучающихся и снижает в итоге качество предоставляемых специалистами услуг.
Во время обучения, происходит очередное смешение контекстов. У значительного числа участников ослабляется критическое восприятие, т.к. фигура преподавателя ассоциативно связывается с воспитателем детского сада/учителем средней школы/университетским преподавателем. А если это еще преподаватель уважаемого учебного заведения, да еще кандидат или доктор наук, то все величие и статус заведения переносятся на преподавателя с совокупностью личных представлений о значимости ученых степеней.
На мой взгляд, преподавателю следует быть беспощадным к точности предоставляемой информации и открытым к любой критике, если она способна улучшить содержание и провести работу над ошибками.
Контекст самообразования предполагает критический настрой в отношении адекватности усвоения идей и принципов, т.к. в нашей профессии всем известно на какие игры способен мозг при обработке информации. Качественные обучающие программы способны внести коррекцию в восприятии информации, как и профессиональное общение с коллегами. Особую роль может играть супервизия.
Как научиться не смешивать контексты, не размывать границы контекстов?
Мне кажется, что полезным может оказаться совмещение пребывания в контекстах, которые значительно конфликтуют по набору требуемых контекстом поведенческих стратегий.
На протяжении нескольких лет я совмещаю управленческую деятельность с психотерапевтической практикой. При этом, я пришел в психотерапию из управления. Первое время это значительно затрудняло возможность переключения. Потом был период только практики и снова совмещение с управлением. Тут уже было сложно переключиться в управление из-за спутывания с ролью терапевта. Некоторые авторитетные фигуры, мне говорили, что это невозможно качественно совмещать. Спустя четыре года, я ощущаю, что мне такое совмещение комфортно. При этом навыки из психотерапевтической деятельности благотворно влияют на управление, а управленческие навыки порой оказываются полезными в психотерапии.
Самое сложное это не утонуть в мире постправды с выдуманными новостями, манипуляцией статистическими данными, распространением заблуждений через социальные сети и СМИ, сохраняя критическое мышление и одновременно не терять гибкость и аккуратность в работе с субъективным миром клиента, который может быть под значительным влиянием вышеперечисленных явлений.