Родители + учителя = будущее ребенка (4)

Продолжаю свои рассуждения о том, как взаимодействия родителей и учителей,  влияют на будущее ребенка. (1), (2), (3)

Психологи знают, что не могут помочь клиенту, если у них нет позитивных чувств по отношению к нему. И здесь не помогут ни дипломы, ни техники, ни длительный опыт. Если не налажен контакт с клиентом, нет результата терапии. Похожее происходит с ребенком в школе. Если его что-то беспокоит.на уроке, то усвоение материала сводится почти к нулю. Да и сами мы помним, что наше отношение к учителям было разным: некоторых мы любили, а некоторых может быть даже ненавидели. Осознавая это, в наших силах помочь ребенку взглянуть на своего учителя с другой стороны, отбросить негатив по отношению к нему. Польза в этом двойная: во-первых, ребенок получает опыт позитивного взаимодействия с другими, что несомненно скажется и на его отношениях со сверстниками, во-вторых, лучше будет усваиваться материал на уроках этого учителя. 

Мозг взрослого и ребенка совершенно разные. Мозг завершает свое формирование после 20 лет, а по некоторым исследованиям даже в 25 лет. Последними созревают области, которые отвечают за организацию, контроль, регуляцию, управление. Это лобные доли мозга. Возможно эволюция запрограммировала такой ход событий, для того, чтобы человек рос и развивался в разумном обществе, в обществе умных людей, с такими людьми у которых управление собой уже развито, для того, чтобы ребенок учился у взрослых правилам, поведению, чувствам, действиям. 

Дети запечатлевают и запоминают все, что случается дома и в школе, хорошее или плохое, они очень чувствительны к негативным моментам в окружении. .Если мозг еще не созрел, то у ребенка очень мало инструментов выживать в этом мире, решать сложные задачи взаимодействия с другими, у него нет способности пережить сложные чувства. А мы ведем себя так, как будто дети могут сами разобраться в непростых ситуациях самостоятельно, как будто у них есть опыт преодолевать трудности, в том числе и налаживать контакт с учителем, продираясь через негативное отношение к нему. самых значимых людей, родителей. 

Если мы не можем себя переделать и наше взаимодействие со школой будет негативным, то вокруг нас будет негативная обстановка. Это будет определять наше поведение и наши действия. Здесь важно не то, что мы скажем. Наши чувства и мысли считываются в невербальном общении, а дети очень четко их воспринимают. Например, то каким тоном я говорю об учителе ребенка, рассказывает ему что я чувствую по отношению к учителю, а не те слова, которые я произношу. Ребенок может даже не понимать слова, которые произносятся, но он хорошо понимает интонацию речи.

Вопрос не в том, какую поддержку в школе ребенок получает, или как организованы занятия. Вопрос в позиции взрослых. У нас есть возможность влиять на ребенка через окружающих его взрослых. Ребенку не помогут поддерживающие занятия, нейропсихологические процедуры, терапия и другие мероприятия, если взрослые, которые его окружают, не уважают друг друга, не могут организовать продуктивное и позитивное взаимодействие между собой. не видят хорошее друг в друге и через это не строят эффективную коммуникацию. Все действия бесполезны, если взрослые в них не верят. Результат может быть, но если взрослые не смотрят в одном направлении и не уважают друг друга, он не будет достаточно хорош, .