|
 Шафеева Альфия Аркадьевна
Речь – одна из основных высших психических функций. Своевременное овладение правильной, чистой речью имеет большое значение для формирования полноценной личности. Человек с хорошо развитой речью легко вступает в контакт, он может понятно выражать свои мысли и желания, задавать вопросы, договариваться с партнерами о совместной деятельности, руководить коллективом. И, наоборот, неясная речь затрудняет взаимоотношения с окружающими и нередко накладывает тяжелый отпечаток на характер человека. Правильная, хорошо развитая речь
является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе. Недостатки речи могут привести к неуспеваемости, породить неуверенность ребенка в своих силах, а это будет иметь далеко идущие негативные последствия. Поэтому начинать заботиться о правильности речи ребенка надо как можно раньше.
К сожалению, в настоящее время отмечается неуклонный рост числа детей с проблемами речи и недоразвитием психических процессов, соматически ослабленных.
Вовремя начатая коррекционная работа способна предупредить возникновение вторичных отклонений.
Использование интегрированных занятий в комплексном коррекционно-образовательном процессе улучшает у ребенка внимание и память, повышает работоспособность, нормализует состояние нервной системы, устраняет стрессы, снижает уровень утомляемости, развивает экспрессивную речь.
Интеграция – это объединение, слияние в известных пределах в одном занятии обобщенных знаний той или иной области. Определяя содержание интегрированных занятий, необходимо ориентироваться на интересы, способности и возможности детей.
Интегрированное построение занятий дает ребенку возможность реализовать свои творческие возможности, развить коммуникативные умения, познавательную активность. На таких занятиях у детей формируются понимание своих сенсорных возможностей, адекватная самооценка, что позволит в дальнейшем выбрать доступную и интересную для себя деятельность, реализовать свои возможности в школьном обучении, безболезненно интегрироваться в современное общество.
При этом занятие сохраняет для детей форму занимательной, увлекательной игры и являются более результативными.
Интегрированное занятие по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи и конструированию с использованием сказочных персонажей становятся более интересными и эффективными.
Таким образом, использование интегрированных занятий является одним из средств коррекции и развития дошкольников с особыми образовательными потребностями.
Конспект интегрированного занятия по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи и конструированию в подготовительной группе
Тема: Я сегодня архитектор
Задачи:
1. Закреплять знания детей о городе.
2. Познакомить с профессией архитектора.
3. Развивать экспрессивную речь детей на основе составления описательного рассказа об архитекторе.
4. Развивать целостность зрительного восприятия, ориентировку в пространстве, мыслительные процессы на основе специальных коррекционных приемов.
5. Развивать способность к взаимопомощи и взаимодействию.
Материал: Карточки со словами – названиями профессий, картинки, изображающие профессии людей, предметные картинки с изображением орудий труда, схема составления описательного рассказа; конструктор «Юный архитектор».
Ход занятия
1.Оргмомент.
(Из-за ширмы выходит поросенок Наф-Наф).
- Кто к нам пришел? Здравствуйте, ребята. Меня зовут Наф-Наф. А вас как зовут?
(Дети называют свои имена).
- Вы хотите поиграть? (Да).
- Я вам открытки принес. А можно я у вас на занятии посижу. (Педагог благодарит за открытки, сажает поросенка на стульчик)
Ребята, Наф-Наф принес открытки не простые, а волшебные. Это даже не открытки, а только их части. Первым сядет тот, кто найдет остальные части от своих открыток.
Дети собирают разрезные картинки, называют, что получилось (многоэтажный жилой дом, кинотеатр «Джалиль», речной порт, школа, магазин ) и садятся на стульчики.
- Если рядом положить все открытки, что получится? (Часть города).
- Как вы думаете, какой город изображен здесь?
2.Введение в тему
Правильно, это и есть наш город, город в котором мы живем. А вы знаете, что наш город является самым красивым, самым благоустроенным городом не только в Татарстане, но и в России. Чтобы он был таким красивым, трудится очень много людей различных профессий. Но мы сегодня будем говорить о строительных профессиях.
3. Отгадывание загадок.
Я буду загадывать загадки, а вы попробуйте найти карточку с отгадкой.
(Дети находят слова-отгадки, читают и помещают на доску).
На работе день-деньской
Он командует рукой.
Поднимает та рука
Сто пудов под облака.
(Крановщик)
Кладет кирпич за кирпичом –
Растет этаж за этажом,
И с каждым часом,
С каждым днем
Все выше, выше новый дом.
(Каменщик)
К своей машине он спешит,
Чтоб завести мотор.
Ковшом он роет котлован
И будет дом построен там.
(Экскаваторщик)
Давно он с деревом знаком,
С пилой, рубанком, молотком.
Избу поставит и дворец
Прекрасный мастер – молодец.
(Плотник)
Красит стены и заборы,
И железо, и бетон.
Он и дерево покрасит,
И бумагу, и картон.
(Маляр)
Они волшебники и маги:
Дом нарисуют на бумаге,
А через год мы этот дом
На нашей улице найдем.
( Архитектор)
4. Исключение «Четвертого лишнего»
- Ребята, у меня есть картинки, но одна здесь лишняя. Как вы думаете, какая картинка не подходит? ( Маляр, каменщик, почтальон, штукатур). Почему не подходит? (Почтальон – не строительная профессия)
- Какие строительные профессии мы знаем, прочитаем все вместе.
- Для работы у них есть свои специальные инструменты или техника.
Нужно найти, кому, что нужно для работы. (Крановщику – подъемный кран, маляру – ведро с краской и кисти и т.д.).
5.Физминутка«Маляры»
Маляры известку носят, Дети идут по кругу друг за другом, держат в
Стены кистью купоросят. руках воображаемые ведра.
Не спеша разводят мел Повернулись лицом в круг, движения
Я бы тоже так сумел. воображаемой кистью вверх- вниз.
Наклонились, мешают кистью
в воображаемом ведре, «красят»
6.Беседа о профессии.
Ребята, мы с вами сегодня побеседуем о профессии архитектора. А поможет нам схема-подсказка.
Показ картины архитектора
- Что это за профессия?
- Носят ли люди этой профессии форменную одежду?
- Какие инструменты он использует в своей работе?
- Это какая профессия – мужская или женская?
- Что делают люди этой профессии? (Придумывают и планируют строительство домов и городов, делают их макеты).
- А вы хотите побывать в роли архитектора?
- Давайте рассмотрим, что лежит на столе. (Сначала дети по очереди отвечают на вопросы, затем один ребенок, по желанию, рассказывает о профессии архитектора)
7. Рассмотрение схемы города.
- Это схема, на которой изображена территория будущего города. Как вы думаете, что здесь изображено (Река, дорога, мостик, стадион…)
- В центе расположен торговый комплекс. Вокруг него – жилые двухэтажные дома. За городом располагается дачный поселок. За рекой – четырехэтажные высотные дома. Слева от дороги – улица, состоящая из двухэтажных домов. На окраине города мы посадим хвойные деревья. А центр озеленим лиственными деревьями.
- Макет какого строительного объекта каждый из вас хотел бы построить? (Дети отвечают).
- Подберите нужные детали.
(Коллективная работа детей)
8. Итог.
-Что у нас получилось?
- Кем мы сегодня были?
- Как вы думаете, легко ли быть архитектором?
- Алина, как ты думаешь, кто сегодня хорошо занимался? Саша, а тебе кто понравился…
- Наф-Нафу тоже понравилось, как мы занимались.
Теперь встанет тот, кто назовет строительную профессию. (Дети называют и встают).
Литература
1.Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду./М.: «Мозаика-Синтез», 2009. – 60-61с.
2.Шевцова Е.Е., Воробьева Е.В.Развитие речи ребенка от одного до семи лет./М.: «Сфера». 2007. – 3с.
3.Шафеева А. А., Гришанова Г.И. Все работы хороши./Нижнекамск, УМЦ, 2006. – 82-88.
|