По ту сторону детства...

Подростковый возраст – возраст, с  которого «начинаемся мы»! самые яркие воспоминания о «том какие мы были» начинается с этого периода: первые переживания, связанные с дружбой, первые сильно переживаемые конфликты, оставляющие долгий эмоциональный след, первая любовь, первые настоящие увлечения, первые «взрослые» слёзы – это всё то, что стоит у истоков нашего осознанного, взрослого Я.  Пережив это сами, мы уже не помним, с какими сложностями сталкивались, какими интенсивными и болезненными порой были наши переживания. Работая с подростками, я наблюдаю следующие особенности, характерные для  детей этого поколения:

1. Заниженная самооценка, неуверенность в себе;
2. Низкая мотивация к учебе, саморазвитию, деятельности, ограниченность интересов, низкий уровень притязаний;
3. Подавленные чувства: злости, вины, обиды, со склонностью к соматизации и аутоагрессии;
4. Сложности во  взаимоотношениях, отвержение со стороны сверстников.

Восемь из десяти детей, имеют указанные проблемы. Для того, что бы ответить на  вопрос почему?  что мы упускаем в процессе воспитания ребенка? -  необходимо углубиться в теорию возрастной психологии, понять и осознать важность некоторых аспектов развития ребенка и особенностей кризисных моментов его взросления и становления. Не только все мы родом из детства, но и проблемы наши родом оттуда же. А значит, для решения проблем, надо выявлять их истоки в различных возрастных стадиях развития.

Пойдем прямо по пунктам,

Итак, проблема № 1 – заниженная самооценка:

Главная задача подросткового возраста – собрать воедино все знания о себе и интегрировать эти многочисленные образы себя в целостное представление о себе, свою личную идентичность, которая позволяет опираться на прошлое, планировать будущее и адекватно осознавать существующее «здесь и сейчас». Подростки живут в состоянии постоянных  внутренних противоречий: «я уже не маленький, но еще не взрослый», и в этот момент удару подвергается  еще нестабильное, несформированное,  «слабое» Я. Критика внешнего вида, поведения, обесценивание тех или иных аспектов Я подростка, унижения, запреты, безразличие, агрессия со стороны окружения могут нанести серьезный ущерб и «остановить» разворачивающийся процесс формирования идентичности. Взрослый человек, не переживший «подростковый кризис», не обладающий «зрелой» идентичностью, также будет уязвим перед лицом аналогичных проблем, ведущих к травматизации нестабильного Я.

Младший подростковый возраст -   11-12 лет,  это возраст максимальной ранимости. От одиннадцати до тринадцати лет: они легко краснеют, закрывают лицо волосами, делают нелепые движения, пытаясь скрыть свою застенчивость, свои чувства, которые часто сопряжены с чувством стыда.

Подросток также очень болезненно воспринимает критические замечания взрослых, которые играют при детях ту или иную роль. Во время подросткового кризиса к ребенку возвращается хрупкость новорожденного, крайне чувствительного к тому, как на него смотрят и что о нем говорят. Новорожденный, семья которого со­жалеет, что он именно такой, какой есть, что он похож на этого, а не на того, что у него такой нос, а не другой, а потом начинает оплакивать его пол или цвет волос, рискует долго помнить эти слова. Такой новорожден­ный понял, что он почему-то не подходит для того общества, в котором родился. В этом возрасте любое мнение значимо, включая мнения людей, на которых не надо обращать внимания. Ребенок этого еще не понимает, он слы­шит, что о нем говорят плохо, и принимает это за ис­тину, и в дальнейшей жизни это может сказаться на его отношениях с обществом.

Для того чтобы понять, что же такое незащищен­ность, ранимость подростка, представим себе раков и лангустов, меняющих панцирь: они прячутся в расще­лины скал на время, нужное для образования нового панциря, который сможет их защитить. Но если в этот момент, когда они так уязвимы, на них кто-то напа­дает и ранит их, рана эта сохранится навсегда, и пан­цирь лишь скроет шрамы, но не залечит раны (кстати сказать, эти раны залечиваем потом мы, психологи…)

В этот период крайней ранимости подростки защищают­ся от всего мира либо депрессией, либо негативизмом, который еще более усиливает их слабость.

В трудные периоды, когда подростку не по себе в мире взрослых, когда ему не хватает веры в себя, он находит поддержку в воображаемой жизни, уходит в фантазии, виртуальный мир, всё дальше отдаляясь от мира реального.  Итак – собственную идентичность, представление о себе, ребенок  формирует на протяжении всего детства,  «отражаясь» как в зеркале от родителей и других значимых взрослых, в том числе педагогов. И если это «кривое зеркало», если  ближайшее окружение транслирует ребенку, что  он «не дотягивает» до идеала, если его сравнивают с другими, более успешными, по мнению родителей детьми, братьями сёстрами, завышают планку собственных  ожиданий от ребенка, критика его результатов и поведения сводится к оценке его личности в целом -  ребенок сталкивается с непринятием себя таким, каким он есть, формируя комплекс неполноценности, и в целом негативно окрашенную Я-концепцию.

            На правах не только психолога, но и мамы ребенка подростка, могу посоветовать внимательнее относиться к тому, как вы выстраиваете свое общение с ребенком, насколько показываете ему его ценность, насколько адекватно «отражаете» ему себя, ведь от Вашего отношения к нему будет зависеть то, как он относится к себе.

Продолжение следует… (В следующей статье разберем пункт № 2)