Ребенок и его темперамент! Приспособиться или попытаться сломать…

Темперамент  – врожденная характеристика ребенка. Выделяют четыре типа темперамента, однако в «чистом» виде каждый из них встречается редко, в основном наблюдается сочетание двух схожих типов (сложно представить себе сочетание таких типов темперамента как меланхолик и холерик, а вот меланхолик и флегматик пожалуйста. Возможно сочетание нескольких поведенческих характеристик, свойственных разным типам темперамента, но как правило, один тип темперамента преобладает. Нельзя  сказать, что один тип темперамента хороший, а другой плохой, как и все в этом мире, каждый из них имеет как положительные стороны,  так и отрицательные. Рассмотрим поподробнее каждый из типов темперамента.

Ребенок-сангвиник

Быстро и даже мгновенно ориентируется в ситуации. Работа горит у него в руках. Сангвиник думает и говорит быстро, «за словом в карман не лезет». Это заводила, дружелюбный, жизнерадостный общительный ребенок, который не боится трудностей и быстро переживает неудачи. Он с легкостью вливается в новый коллектив и приспосабливается к непривычной обстановке. Любит заниматься сразу несколькими делами. Оборотная сторона характера сангвиники – легкомыслие и непостоянство.

Особенности речи – речь громкая, быстрая и отчетливая,  с  правильными  интонациями,  сопровождаемая живыми жестами и  выразительной  мимикой. Все эмоции выражаются на его подвижном лице, в его  живых глазах. Поэтому легко угадать  его  настроение,  отношение  к  человеку  или предмету.

В учебе не хватает упорства, все, что не получается, ребенок отказывается делать. Это те дети, которые ходят в «драмкружок, кружок по фото, а еще и петь охота...» и бросают их при первых же трудностях. Многое не доводят до конца – интерес быстро загорается и быстро потухает.

На занятиях живо реагирует на все новое,  интересное.  Но  его  увлечения не всегда постоянны и устойчивы —  увлекшись  новым  делом,  легко охладевает к нему. На уроках всегда активен (часто тянет руку, но и с соседом поговорить успевает). На интересных для  него  занятиях  проявляет  большую  активность, работоспособность. Но если занятие для него не интересно,  тут  же  начинает мешать учителю — разговаривает с соседями, зевает. Призвать его к порядку  в этом случае бывает очень трудно. Единственный способ —  заинтересовать  его. Не любит кропотливых занятий, любит такую  деятельность,  которая  позволяет быстро  добиться  результата.  Настроение  его   часто   меняется.   Получив замечание, он может очень  расстроиться,  даже  расплакаться.  Однако  очень быстро совершенно забывает об  этом,  начиная  бегать,  играть  с  друзьями.

Обычно   ученики   сангвинистического   темперамента    быстро    решают практические  и  теоретические  задачи,  если  для  этого  у   них   имеется соответствующий запас знаний. 

Сангвиника характеризует обилие и живость движений. Он не может спокойно сидеть за партой, часто вскакивает, вертится.  На  переменах  такие  ученики чаще всего бегают по коридору, устраивают возню и т. д.

Воспитываем сангвиника:

Не всегда выполняет обещания (которые с легкость дает), поэтому его необходимо контролировать, напоминать. Необходимо формирование устойчивых интересов, учить доводить начатое до конца, не допускать небрежного выполнения заданий. Необходимо воспитывать усидчивость, попеременно чередуя умственную нагрузку с физической. Если ребенок способен запомнить или сделать больше, чем ему задали, необходимо увеличивать нагрузку. Хвалить следует только заслуженно, т.к. дети с таким темпераментом имеют склонность к зазнайству.

В отношении живых, общительных, энергичных сангвиников – нужно опираться на эти, характерные для них  качества,  пытаясь  помочь  им  самоутвердиться среди  сверстников,  выработать  свой  индивидуальный  стиль   деятельности. Вместе с тем нужно учесть, что такие черты, как  собранность,  аккуратность, формируются у  сангвиников  с  большим  трудом.  Частая  снисходительность  к  «мелким»,  на  первый  взгляд, нарушениям правил, порядка  (не  убрал  учебники,  разбросал  карандаши,  не повесил пальто на вешалку и  т.  д.),  отсутствие  контроля  за  поведением, действиями  способствуют  разрушению   полезных   привычек   у   сангвиников (затрудняет их формирование).

Общительность детей-сангвиников располагает  к  ним  окружающих,  однако часто за внешней  формой  поведения  маскируются  не  очень  привлекательные черты характера (прилипчивость, навязчивость). Податливость  и  пластичность нервной системы, способствующие легкому вхождению в  новую  обстановку  и  в новую деятельность, подчас  оборачиваются  отрицательной  стороной:  ребенок меняет одну игрушку за другой, имеет много товарищей, но  ни  одного  друга, за все берется, но редко доводит начатое до конца. Поэтому  одной  из  задач воспитания  ребенка-сангвиника  является  формирование  у  него   устойчивых привязанностей, интересов.

Сангвиник  склонен  к  остроумию,   быстро   схватывает   новое,   легко переключает  внимание.  Работа,  требующая  быстрой  реакции  больше всего подходит ему. Он быстро устают  от  однообразия.   Как  только  деятельность теряет   свою   привлекательность,   ребенок   старается   ее    прекратить, переключиться на другое. Во  всех  подобных  ситуациях  следует  добиваться, чтобы начатое  дело  было  закончено,  обращать  внимание  на  качество,  не допускать поверхностного и небрежного выполнения задания. Плохо  выполненную работу можно предложить сделать заново. Не следует  допускать  частой  смены деятельности – привычка за все браться и не доводить до  конца  может  стать свойством характера.

Очень  важно  с  малых  лет  учить  ребенка  внимательно  относиться   к сверстникам, способствовать установлению прочных,  глубоких  взаимоотношений сангвиника со сверстниками, тому, чтобы новые его  знакомства  не  вытесняли старые  привязанности.  Не  следует  ограничивать   живость   и   активность сангвиника, однако полезно  учить  его  сдерживать  при  необходимости  свои порывы, считаться с притязаниями других.

Ребенок–холерик

Этот ребенок не утомим, его натиск неудержим. Он непоседлив, несдержан, суетлив, непослушен, вспыльчив и драчлив. Это неугомонный озорник и задира. Новую информацию усваивает очень быстро, но также быстро ее забывает. Они невнимательны, им не хватает рассудительности, не доводит начатое до конца, хватаясь за что-то новое, что привлекло его внимание в данный момент. Мечтает о славе, похвале, которую еще не заслужил. Холерик по натуре командир, он легко адаптируется к непривычной обстановке, но из-за своей вспыльчивости часто конфликтует с другими детьми. Такой ребенок склонен к игре на публику, он постоянно нуждается в зрителях. Холерик не умеет ждать и подавлять свои желания. 

Особенности речи – громкая, быстрая, торопливо-напряженная,  порывистая,  как  бы   захлебывающаяся   речь.

Движения его быстрые и живые. Во время занятия постоянно меняет позу.  Непрерывно  разговаривает  с другими ребятами. Очень активен. На любой вопрос учителя готов  ответить  не подумав, и поэтому часто отвечает невпопад. Почти никогда не сидит на месте, готов все  время  бегать,  затевать  потасовки  с ребятами. В досаде и раздражении очень вспыльчив, легко  вступает  в  драку. Для него характерно веселое, жизнерадостное, быстро  меняющееся  настроение. Отличается  очень  выразительными  и  сильными   эмоциональными   реакциями, выразительной мимикой,  энергичной  жестикуляцией.  Несдержан  и  непоседлив (его  рисунки  обычно  крупные).  Но  в   выполнении   поручений   проявляет уверенность,  упорство.  Его  интересы  довольно  постоянны,  устойчивы.  Не теряется при возникающих трудностях, с большой энергией преодолевает их. У холериков мыслительные процессы протекают энергично  и  поддерживаются

устойчивым  вниманием.  Такие   ученики,   читают   быстрее,   рассказывают,

пересказывают с одного раза, с увлечением.

Однако такая длительная и напряженная работа настолько утомляет ученика, что для восстановления работоспособности он  должен  потом  долго  отдыхать. Ученики этого типа часто с увлечением работают в разных кружках.

Холерики обладают высокой моторной активностью. Движения  их  отличаются большой  силой,  резкостью  и  выразительностью.  У  них   богатая   мимика, энергичные жесты.

Как ужиться с холериком?

Чрезмерную активность необходимо направить в положительное русло (например, делать своим помощником). Он должен быть занят каким-нибудь делом.  Необходимо совершенствовать внимание и наблюдательность, учить обдумывать решения и действия, быть сдержанным и настойчивым. Строго и последовательно контролируйте его поступки, приучайте (добивайтесь) доводить начатое до конца.

В отношении холериков необходимо учитывать, что часто именно характерные для них активность, подвижность, напористость, эмоциональность, помогают  им занять в «детском обществе» благоприятное положение.  Поэтому  целесообразно использовать любимые ими подвижные и спортивные игры  при  формировании  «Я-концепции», оптимизации взаимоотношений этих детей со сверстниками.

Холерики  легко  возбудимы,  как  правило,  очень  энергичны.  Сложность обучения и воспитания возбудимого ребенка нередко усугубляется  неправильным отношением к нему взрослых,  которые  любой  ценой  пытаются  препятствовать активности ребенка, сдерживают его подвижность. Не надо запрещать  ему  быть активным,  не  надо  водить   его   за   руку,   читать   нотации.   Гораздо целесообразнее   поддержать   его   полезное   увлечение,   стремиться  так организовать жизнь, чтобы его активность находила полезное применение.  Надо считаться  с  тем,  что  ребенок-холерик  легко  возбуждается,  его   трудно остановить, успокоить, уложить спать. Ни  в  коем  случае  нельзя  применять

«сильные меры» воздействия – окрики, шлепки, угрозы.  От  этого  возбуждение только усиливается. С возбудимым  ребенком  следует  говорить  спокойно,  но требовательно, без  уговоров.  Так  как  у  этих  детей  от  природы  слабый тормозной процесс, их не следует корить  за  чрезмерное  возбуждение.  Нужно помочь его обуздать, и здесь будут уместны шутки, юмор.

Как это ни кажется странным,  «неутомимый»  холерик  нуждается  в  особо щадящем  режиме.  Целесообразно  ограничить  все,  что  возбуждает   нервную систему, особенно во второй половине дня, перед сном.  Возбудимым  детям  полезны  все  виды   занятий,   помогающие развитию сообразительности, сосредоточенности:  настольные  игры,   конструирование, выпиливание, рисование  –  словом,  все  то,  что  может  увлечь  и  требует усидчивости.  Очень  хорошо,  если   ребенок   имеет   постоянное   трудовое

поручение, это дисциплинирует, воспитывает умение управлять собой.

Вместе  с  тем  не  нужно  усердствовать  в   ограничении   двигательной активности холериков (и сангвиников). Повышенная эмоциональность, реактивность, напористость холерика могут, в силу  ему  же  присущих  импульсивности,  несдержанности,   привести   и   к осложнению его взаимоотношений со сверстниками.

Ребенку-холерику трудно следовать правилам общения:  говорить  спокойно, ждать своей очереди, уступать,  считаться  с  чужими  желаниями.  Этому  его следует терпеливо учить, применяя одобрение, напоминания, иногда  замечания.

От школьников-холериков  учитель  должен  постоянно,  мягко,  но  настойчиво требовать обдуманных, спокойных ответов,  воспитывать  у  них  сдержанность, ровное  отношение  к  товарищам,  взрослым.  Во  время  выполнения  учебного задания  у  холериков  следует  формировать   умение   последовательно,   по определенному   плану   вести   работу,   необходимо   от   них    требовать добросовестного отношения к работе в процессе всего выполнения  задания.  Но вместе с тем нельзя забывать об  особой  силе  игрового  общения,  опоры  на значимые   для   младших   школьников   мотивы    деятельности.    (игровые, соревновательные, самоутверждения и др.)

Важно оценить по  достоинству  и  присущие  таким  детям  решительность, смелость, энергичность, устойчивость  их  интересов,  нередко  проявляющуюся инициативность.

Ребенок-флегматик

Для флегматика характерен низкий уровень активности, свойственна медлительность, невыразительность мимики, вялость речи. Спокойный, невозмутимый ребенок. Рассудителен. Типичный «тугодум», все делает медленно. Трудно вызвать проявление сильных эмоций. Детям-флегматикам трудно переключиться с одного вида деятельности на другой, приспосабливаться к новой обстановке. Им нравиться многократно перечитывать понравившийся абзац, могут на протяжение месяца слушать одну и ту же сказку. У флегматика обычно формируется стойкий и упорный характер, он все любит делать основательно, преодолевая все препятствия (но делает долго), очень работоспособен. Новые знания или навыки даются с трудом, но остаются надолго. В школе в основном хорошо успевает по одному или нескольким смежным предметам.

Особенности речи - речь  медленнее,  чем   у   других сверстников, спокойная, равномерная, иногда с остановками, без резко  выраженных  эмоций, жестикуляции  и  мимики. Обычно учителю трудно  добиться  у  них  выразительности  при чтении стихотворения.

На уроках его обычно подгоняют, он с трудом переключается с одной деятельности на другую. Все задания на скорость реакции – не для него. Отвечает на вопросы не  сразу

и  без  какой-либо  живости.  Если  не  знает  точного  ответа  на   вопрос, предпочитает промолчать. Он не избегает дополнительной умственной  нагрузки, даже если много занимается, вряд ли его можно увидеть  усталым.  Он  говорит длинно и рассудительно. В классе к нему относятся  хорошо,  подтрунивая  над его  медлительностью, всегда   стараются   его   растормошить, развеселить. Больше всего любит занятия  по  математике.  Его  привязанности достаточно постоянны. Он  добродушен,  очень  редко  выходит  из  себя,  его трудно рассердить, но трудно и развеселить. Внимание у флегматиков  характеризуется  устойчивостью и слабой переключаемостью.

На уроках они  обычно  сидят  спокойно,  не  вертятся  за  партой,  не  толкают соседей, редко поднимают руку. Такой ученик  не  любит  лишних  движений,  а совершает самые необходимые. Пишет ученик-флегматик, обычно, тоже  медленно, во время диктантов отстает от класса. Школьник-флегматик, хорошо  владеющий навыками чтения, все же читает гораздо медленнее, чем  ученик  живого  типа. Движения его спокойные и  медленные,  мимика бедная  и  маловыразительная, жесты  редкие, неэнергичные.

Учимся взаимодействовать с флегматиком:

Чтобы такой ребенок учился контролировать себя, его надо ограничивать во времени (например, выполнить задание к интересующей его телепередачи). За рабочим столом ничего не должно отвлекать внимание ребенка. Предлагайте ребенку новые виды деятельности. На такого ребенка хорошо влияют виды деятельности с элементами соревновательности.

В  процессе  учебной  работы  школьнику-флегматику  нередко  мешает  его медлительность. В тех случаях, когда необходимо  быстро  сообразить,  быстро запомнить,   быстро   что-либо   сделать,   флегматик    проявляет    полную беспомощность.  Вместе  с  тем  если  уж  он  запоминает,   то   надолго   и основательно. Педагог должен  как  можно  чаще  активизировать  деятельность флегматичных учеников,  бороться  с  равнодушием,  излишним  спокойствием  и медлительностью,  заставлять  их  работать  в  постоянном  темпе,   вызывать эмоциональное  отношение  к  изучаемому,  к  процессу  деятельности.

Частой ошибкой  при  воспитании  флегматиков  является   предъявление   к   ребенку требований без учета его  природных  особенностей,  проявление  недовольства нерасторопностью, неловкостью. Окрики, угрозы, подталкивания еще  ни  одному флегматику не помогли стать быстрым. Наоборот, такой  сильный  раздражитель, как окрик, оказывает тормозящее действие на ребенка, и,  вместо  того  чтобы торопиться, он действует еще медленнее. Бывают случаи, когда  ребенок  вдруг проявляет нехарактерный для него темп деятельности, но быстрый темп  требует от ребенка большого напряжения, а «запасы» этого напряжения невелики. Другой ошибкой взрослых является стремление отстранить ребенка от  всего, что требует усилий, немедленно прийти к  нему  на  помощь.  В  таком  случае ребенок никогда не станет подвижным, у него может развиться неуверенность  в своих  силах,  стремление  избегать  всего  того,  что  связано  со   словом «быстро». Важно набраться терпения и  с  малых  лет  учить  медлительного  ребенка приемам одевания, умывания, ухода за вещами, разным видам домашнего труда  и самообслуживания. Об ускорении темпа обучения  можно  думать  только  тогда, когда ребенок овладеет  правильными  приемами,  а  в  начале  главное  –  не торопить. Развивать активность,  подвижность  флегматиков  надо  постепенно, соблюдая   посильность   в   наращивании   темпа.   Важно   поощрять    даже

незначительное проявление расторопности, подвижности. Медлительным  детям  надо  создавать  такие  условия,   чтобы   вялость, малоподвижность не  превратились  в  леность,  а  ровность  чувств  –  в  их бедность и слабость. Не следует избегать ситуаций,  требующих  находчивости, расторопности, но важно  и  похвалить  такого  ребенка  за  проявление  этих качеств. Можно призвать на помощь игры-соревнования, а иногда будильник  или песочные часы – учить закончить дело до звонка.

Дети с малоподвижной нервной  системой  предпочитают  спокойные  игры  и занятия. Это важно учесть  учителю,  особенно  в  оптимизации  межличностных отношений флегматика со сверстниками. В дидактических играх,  конструктивной деятельности особенно заметными для  окружающих  становятся  такие  значимые для  успеха  качества   флегматиков,   как   уравновешенность,   терпимость, способность к  длительному  сосредоточению,  невозмутимость,  самообладание, старательность, аккуратность.  На  эти  качества  следует  опереться  и  при оказании  помощи  флегматику  в  выработке  у  него  индивидуального   стиля деятельности.

В целях же преодоления возможных инертности,  вялости  следует  включать флегматика и в  такие  виды  деятельности,  которые  требуют  от  ребенка  и двигательной активности  –  занятия  гимнастикой,  подвижные  игры,  походы, коллективный труд и др. В  этих  случаях  от  темпа,  ритма  работы  ребенка зависит успех общего дела, и если он будет слишком  медлительным,  то  может подвести товарищей. Но нельзя медлительных детей объединять  в  коллективном труде с  теми,  чей  темп  значительно  выше.  Это  важно  учитывать  и  при проведении спортивных игр и упражнений.

В силу высокой ригидности флегматики медленно привыкают к новым условиям жизни.  Этим  детям  трудно  привыкать   к   школе,   к   учителям,   трудно приспосабливаться  к  новому  режиму,  новым  требованиям,  расставаться   с родителями,  знакомиться  с  новыми  детьми...  Флегматикам   нужно   помочь преодолеть эти трудности. Чтобы развить  умение  приспосабливаться  к  новым условиям, полезно давать ребенку поручения, требующие общения с  детьми  или со   взрослыми. Подобного   рода   деятельность   помогает   развить    и коммуникативные умения у интровертов.

Если ребенок приступил к делу, нельзя оставлять его одного, иначе период «раскачки» может затянуться.  Ребенку-флегматику  трудно  не  только  начать дело, но и закончить его. Следует заранее предупредить его  о  необходимости закончить работу, но не прерывать его резко. Очень  хорошо,  если  флегматик будет дружить с  подвижным  ребенком.  Но  надо  следить,  чтобы  энергичный товарищ не брал всю инициативу в  свои  руки.  Все  это  поможет  превратить «тихоню»-флегматика    в     старательного,     аккуратного,     вдумчивого, трудолюбивого, значимого для сверстников и любимого ими товарища.

Ребенок-меланхолик

Мягкий и послушный. Это тихие, застенчивые, робкие, нерешительные дети. Им трудно противостоять несправедливости. Часто им трудно в коллективе (они либо замыкаются в себе, либо попадают под чужое влияние). Часто одиноки, не умеют дружить и общаться с другими детьми. Трудно вливается в коллектив. Обидчивы и впечатлительны. Погружены в себя, тревожны, стеснительны.  Дети-меланхолики часто замыкаются в себе, предпочитаю быть в «тени». Нередко «зацикливаются» на неудачах, болезненно реагируют на отрицательные оценки, а наказания воспринимают как настоящую трагедию. Эти дети очень мнительны, часто волнуются по пустякам. В новых, особенно конфликтных, ситуациях они теряются и работают значительно ниже своих возможностей; робеют, не могут дать отпор.

Особенности речи - речь  приторможенная, тихая, иногда снижающаяся до шепота.

На уроках не любит отвечать у доски, теряется и забывает слова от волнения. Гораздо лучше удаются письменные работы. Домашнее задание они всегда делают хорошо и аккуратно, но возле доски теряются, робеют.

На занятиях спокоен, не вскакивает, не кричит. Постоянно  что-нибудь  держит  и  вертит  в  руках.  Настроение меняется от очень незначительных причин. Когда учитель делает ему замечание, долго сидит расстроенный и  подавленный. Тяжело переносит обиды, огорчения,  но  внешне  эти  переживания  выражаются слабо. Когда его вызывают, медленно подходит к учителю.  Отвечает  медленно, неуверенно. Стоит учителю прервать его ответ даже самым  мягким  замечанием, он сразу смущается, голос его становится глухим, тихим. Если при  выполнении какого-то задания встречаются трудности, он теряется, не доводит  работу  до конца.    Очень сдержан в выражении своих чувств. Избегает общения с  малознакомыми,  новыми людьми, в новой обстановке проявляет  неловкость.  Но  в  благоприятных  для него условиях его впечатлительность, тонкая  эмоциональная  чувствительность позволяют ему добиться больших успехов в музыке, рисовании. Любит  ухаживать за цветами, животными. Отличается  отзывчивостью,  всегда  готов  придти  на помощь.

Меланхолики - ученики со слабым типом нервной системы, быстро утомляются. При выполнении заданий  эти дети должны делать довольно частые перерывы  для отдыха. Меланхолики, как правило, немногословны  и  говорят  тихим  голосом. Внимание  такой  ребенок   может   сосредоточить   только   при   отсутствии посторонних раздражителей.

Моторика меланхоликов  не  выделяется  разнообразием.  На  уроках  такие ученики сидят неподвижно, а на перемене  оживляются.  Однако,  движения  их, как правило, суетливые, не отличаются  энергией,  мимика  маловыразительная, жесты скупые и вялые.

Учитываем впечатлительность меланхолика:

У таких детей важно выявить таланты, которые часто бывают скрыты, или ребенок в силу своей замкнутости не проявляет себя. Такому ребенку нельзя делать публичных замечаний – это провоцирует развитие серьезных комплексов. Также избегайте крика, давления и приказного тона. Такого ребенка необходимо чаще хвалить и не скупиться на проявления чувств. Нуждаются в тактильном контаке. При выборе дополнительной и учебной деятельности необходимо помнить, что для меланхолика больше всего подходит ровная, требующая усидчивости и терпения деятельность; ему хорошо подойдут занятия художественным творчеством, точной механикой, искусством (деятельность не должна вызывать сильного нервного напряжения).

В учебной работе меланхолики не способны  переносить  сильные  и  длительные напряжения.  У  учащихся  с  меланхолическим   темпераментом следует развивать общительность, чувство коллективизма, воспитывать  чувство дружбы  и  товарищества.  В  обучении  ребенка-меланхолика  особенно   важно соблюдать щадящий  режим  и  принцип  постепенности.  Прежде  всего  следует ограничить шум, количество игрушек, сузить круг  знакомств,  ведь  малыш  не переносит сильных раздражителей. Но в то же время надо приучать  ребенка  не бояться шума, спокойно, без тревоги  относиться  к  новому  человеку,  уметь активно действовать с новой игрушкой. Круг знакомств тоже следует  расширять постепенно, начав с одного спокойного сверстника. После  того,  как  ребенок освоится этот круг можно расширить. Дети со слабым типом нервной  системы  с

огромным трудом входят в коллектив, нелегко  отрываются  от  мамы,  медленно привыкают к режиму, долго плачут, отказываются от занятий, не  разговаривают со сверстниками.

Первые дни пребывания такого ребенка в школе требуют огромного  внимания со стороны учителя. Надо  проявить  внимание,  чуткость,  важно  расположить ребенка  к  себе,  вызвать  доверие  (в  противном  случае  он  будет  долго страдать).

Дети со слабой нервной системой  требуют  бережного  отношения:  на  них нельзя повышать голос, проявлять чрезмерную  требовательность  и  строгость, наказывать  –  все  эти  меры   вызовут   слезы,   замкнутость,   повышенную тревожность  и  другие  нежелательные  реакции.  Говорить  с  такими  детьми следует мягко, но уверенно, не скупиться на ласку.

Меланхолики отличаются  внушаемостью,  поэтому  нельзя  подчеркивать  их недостатки – это лишь закрепит их неуверенность в своих силах.

Неоднозначным  должно  быть  отношение  к  тревожности.   После   снятия адаптационного стресса тревожность может  явиться  условием,  которое  будет стимулировать  активность,  саморегуляцию   деятельности   ребенка.   Детям-меланхоликам свойственна высокая чувствительность к допущенным ошибкам  и  в то же время высокий уровень самоконтроля. Это обеспечивает довольно  высокую продуктивность и качество работы, высокую обучаемость.

Надо учесть, что меланхолики  –  интроверты.  Они  чаще  планируют  свои действия без побуждения со стороны  других  людей.  Очень  важно  помочь  им найти  друзей,  преодолеть   робость,   неуверенность   в   себе,   излишнюю тревожность.

У меланхоликов необходимо  развивать  стремление  к  активности,  умение преодолевать  трудности.  Следует  поддерживать  положительные  эмоции  этих детей. Дети со слабой нервной системой требуют относительно частого отдыха.

Успех в работе  с  меланхоликами  предполагает  и  опору  на  ценные  их качества – чувствительность  к  эмоциональным  воздействиям,  способность  к сопереживаниям,  эмпатии  и  др.  Детям  этого  темперамента  обычно   легче проявить себя, самоутвердиться в художественной  деятельности  (музыкальной, изобразительной и др ). Важно учитывать  это  в  процессе  воспитательной  и коррекционной работы.

Помните:

Темперамент – врожденная характеристика малыша, изменить то, что дано природой невозможно. Но развивать сильные стороны каждого типа темперамента можно и нужно, формируя характер вашего ребенка.