Управление креативностью

Если рассматривать тему управления креативностью в контексте системы управления креативностью, то предлагаю для начала обратиться к самому понятию управления.

Управление

Что такое управление по вашему мнению?

Проще всего прояснить этот термин, пользуясь метафорой автомобиля. У вас есть цель. Вы садитесь в автомобиль, нажимаете на педали, крутите руль чтобы доехать до цели.

А если бы вы сели в автомобиль-такси? Заплатили деньги таксисту и он бы вас доставил к вашей цели? Было бы это управлением?

Конечно же, нет. Под управлением принято считать такой процесс, когда вы сталкиваетесь с факторами, на которые надо как-то реагировать. И если вы не будете реагировать, сидя за рулём, то вы приедете не туда. Ну и до цели, соответственно не доберётесь.

Хорошо, что же такое проблема? Проблемой можно как раз называть разницу между текущим состоянием и желаемым состоянием. Вот этот самый зазор, люфт, между состоянием 1 и состоянием 2.

Здорово ведь, правда? Пока вы лежите на диване – нет никакой проблемы!

Надеюсь, никого не смущает частое использование мной слова «проблема»? Но как только вы решите попу оторвать от дивана и начать двигаться к цели, то в этот самый момент возникает проблема. Вам надо что-то делать, что-то решать, справляться с возникающими на пути трудностями.

И вот здесь начинается ваше развитие. Чтобы преодолевать трудности, решать их, вам придётся учиться.

Поэтому следующий важный момент в коучинге, с которым вы столкнётесь –  обучение. И коучинг в смысле обучения очень перспективная и мощная технология. В самом деле, потенциал огромный для использования коучинга в обучении где угодно: школьное обучение, профессиональные навыки, общение, саморазвитие…

И что же происходит когда вы обучаетесь?

Во-первых, вы получаете новые когнитивные модели (представления о мире).

Во-вторых, вы эти модели связываете со своим опытом.

В-третьих, вы постоянно сомневаетесь: а достаточно ли хороши мои модели, насколько они соответствуют реальности.

Мало иметь правильные представления об окружающем мире, этим представлением ещё важно уметь воспользоваться. Информация без практики остаётся информацией. И только когда вы свяжете информацию со своим опытом, она станет знанием. Когда вы сможете так использовать модели, чтобы достичь конкретных результатов.

Нельзя обойти важный вопрос – а как связать опыт с когнитивными моделями?

Референтный опыт

Когда имеем дело с воспоминаниями, то можно привести такой пример. Приходит клиент на психологическую консультацию. И рассказывает: «Вот у меня с девушками происходит так. Я выбираю только замужних девушек». Консультант даёт ему объяснение, что из-за внутреннего конфликта клиент не хочет создавать семью. И объясняет клиенту суть внутреннего конфликта. Клиент понимает (осознаёт) модель, которую ему дал консультант и соотносит эту модель со своим прошлым опытом.

На следующем шаге клиент приходит на тренинг и просит научить общаться с незамужними девушками. И тогда тренер обучает человека навыками общения и сразу на тренинге происходит связывание когнитивной модели с опытом, с реальным поведением.

Не всегда возможно получить реальный опыт. Тогда его можно сконструировать. Либо в своём воображении, либо с помощью игрового симулятора. Воображаемый опыт точно так же обеспечит вас необходимыми переживаниями и обеспечит связь с когнитивной моделью.

Бессознательная компетентность создаётся когда вы формируете референтный опыт. Обычно это происходит через исследовательскую деятельность.

Осознанная компетентность связана с кодированием (установлением связи между картой и референтным опытом). Для осознанной компетентности необходима прикладная деятельность. Вас снабжают инструкциями, дают определенные алгоритмы, а вы пробуете их применять на практике.

Поэтому в обучении важно сочетать исследовательскую работу и прикладную деятельность. В системе управления креативностью «Инсайт», кстати, эти две области разнесены. И в каждой области выполняется отдельная работа с задачей.

Каким образом можно «поднять» креативность?

1. Увеличивая количество когнитивных моделей и умения использовать их в соответствующих ситуациях
2. Увеличивая поведенческую гибкость. Какой элемент системы можно сделать более гибким. А какой оставить твёрдым.

А как ещё можно увеличить поведенческую гибкость?

- через работу с внутренними ограничениями, с тем, что мешает вам быть креативным;
- через работу с энергией;
- через работу с внутренними состояниями.

Если рассматривать внутренние ограничения, то это, можно смело сказать, одно из ключевых направлений в работе коучинга.

Если сможете убрать вмешательство, то становитесь более раскрепощенным, гибким и, соответственно, креативным.

Для творчества нужна энергия. Много энергии. И чтобы поднять свой энергетический уровень необходимо хорошенько поработать. Вы готовы к тому, чтобы изменить свой обычный уклад, привычный распорядок? Вы вообще готовы меняться?

Этот вопрос про готовность меняться – он тоже очень важный. Вы либо остаётесь на диване и предаётесь пустым мечтаниям. Либо начинаете двигаться в новом направлении. При этом движение не обязательно будет лёгким, а скорее всего будет сопряжено с трудностями.

Я пока не затрагивал тему мотивации, но в процессе коучинга неизбежно этот  вопрос вы зададите самому себе – а зачем вообще мне куда-то двигаться? Почему бы дальше не полежать на диванчике?

И следующий раздел – это работа с внутренними состояниями. Основные состояния, с которыми мы работаем в коучинге креативности, это мечтатель, реалист, критик. Но также работаем и с более тонкими состояниями – исследователь, хранитель, проводник, бунтарь…

Работа с внутренними состояниями позволяет глубже исследовать как проблемное пространство, так и пространство решения. И по-разному взаимодействовать с объектами этих пространств.