Гаджеты и скудность речи у ребенка

Гаджеты сегодня обязательный атрибут успешности.  Не умоляя важности и удобства  гаджетов, хочу коснуться исключительно вопроса их неумелого использования во вред ребенку.

Ранее я писала о том, как гаджет вредит и тормозит общее развитие ребенка (при неправильном подходе родителя к этому вопросу).

В данной статье  – только о том, как увлечение гаджетом может нарушить  речь ребенка.

Еще в 30-е годы знаменитый физиолог Павлов И.П.  установил наличие в живых существ сигнальные систем, которые служат средством контакта с миром.

Первая сигнальная система присуща всем живым существам и по словам Павлова И.П. : «Это то, что и мы имеем в себе как впечатления, ощущения и представления от окружающей внешней среды  исключая слово, слышимое и видимое…».

Речь  — это вторая сигнальная система, которая отличает человека от животных.

Вторая сигнальная система делает нас социальными,  появилась благодаря трудовой совместной  деятельности человека, в процессе которой возникла необходимость быстро и эффективно общаться.

Слово – стало новым сигналом, порождающим представление о чем-либо,   и дающее возможность абстрактно мыслить и общаться без наличия перед глазами предмета, о котором идет речь. Например: собака  считает опасной палку, если этой палкой замахнуться на нее, и тогда она отскочит.  И сколько собаке не рассказывай о боли от удара палкой, для нее это – пустые звуки.

Человеку же достаточно сказать: «тебя  С. ударит палкой» и человек начнет действовать, поскольку в сознании сформирован и образ палки,  и удара,  и боли,  и  С.

Именно благодаря абстрактности мышления и возможности словами выражать мысли и существуют сегодня  достижения науки и технический прогресс и,  собственно гаджет.

Однако следует помнить, что ничто в человеке  не действует автономно. Человек – система и все в нем взаимосвязано.

Речь находится в прямой физиологической зависимости от первой сигнальной системы (ощущений, получаемых через органы чувств).   Например, если сказать «пить лимонный сок» — все,  читающие эти слова,  поймут о чем речь: желтое, кислое, жидкое, разъедающее эмаль зубов и вызывающее першение в горле. Многие сейчас поморщились.  Если сказать «пить кленеотру» — никто ничего не почувствует и не поймет,  поскольку не понюхал, не попробовал, не подержал в руках, не увидел ранее.

Т.е. слово БЕСПОЛЕЗНО без отклика на него всех органов чувств, образа в памяти.

В статье «Цифровое слабоумие»  я писала о том, как гаджет «отключает» развитие некоторых  перцептивных каналов и нарушает общее развитие ребенка.

На этом можно было бы и остановиться.

Однако предлагаю рассмотреть ситуацию глубже. Известно, что без общения с людьми вторая сигнальная система (особенно речь) не развивается.

Так, дети, жившие среди  животных  (синдром Маугли), не понимали человеческой речи, не умели говорить и утратили способность научиться разговаривать. Кроме того, известно, что  люди, попавшие в изоляцию на десятки лет, без общения с другими людьми забывают разговорную речь.

Конечно это радикальные примеры.  Но давайте посмотрим с другой стороны.

Что развивает речь ребенка?

Гаджет-гаджетом, но устройство нервной системы не поддается изменениям так быстро и так радикально, как это преподносится в фантастических фильмах.

Обратимся к исследованиям физиологов, которые,  базируясь на знании строения  мозга и центров управления речью,  изучая  закономерности усвоения детьми языка и речи,   вывели принципы овладения речью:

1. Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей: Нет речи без мышления, нет мышления без познания окружающего мира. Нет речи без опоры на сенсорные представления.
2. Принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи:  речь  —  средство общения и познания. У ребенка раннего периода это происходит  исключительно через деятельность и игру.
3. Принцип развития языкового чутья: умение пользоваться словами и выражениями не пытаясь вспоминать, а как это по правилам.  Ребенка не возможно научить говорить, если он миновал этот этап (синдром маугли —  подтверждение этому). Именно многократно слушая и повторяя слова  в собственных высказываниях,  ребенок подсознательно формирует аналогии, позднее усваивает и закономерности. Только так ребенок запоминает традиционное  использование слов, и начинает применять аналоги в меняющихся ситуациях.  По мнению знатока  возрастного развития —  Д.Б. Эльконина,  эта способность не разовьется без  стихийно возникающих звуковых проявлений языка.  Услышал – проговорил.
4. Принцип формирования элементарного осознания явлений языка: детское непроизвольное лепетание должно смениться грамотной и слажено-красивой речью (можно конечно и лексиконом Эллочки-людоедочки в жизни  обойтись, но статья то как раз против этого варианта). Для красивой речи  необходима осознанность, формирующаяся при постоянном слушании  и повторении грамотной и богатой речи. (А теперь вспомните наспех набросанные междометиями посты в соцсетях и написанные за 50грн/1000 знаков однотипные и плоские статьи большинства интернетизданий.)
5. Принцип обогащения мотивацией речевой деятельности: нет мотива – нет продвижения. Чем больше естественных ситуаций, где ребенок  требует признания, поддержки, контакта, тем больше у него желание  наиболее точно высказаться. Больше мотивов – качественнее речь.  И чем больше создается ситуаций,  стимулирующих  речевую активность, тем более развита речь. И никакой гаджет не заменит маму, рассказывающую потрясающую сказку; папу, дразнящего сложной скороговоркой; полуглухого дедушку, которому надо десять раз в разных вариантах повторить одно и то же; друга, который выдумал свой язык,  и теперь надо как-то у него игрушку выпросить…
6. Принцип обеспечения активной речевой практики: тут все просто: ребенку необходимо не просто говорить.  А говорить со взрослым, с ребенком,  окунаться в культурную языковую среду, обучаться  родной речи и языку на занятиях,   познавать искусство через речь.

А теперь скажите, Вы уверены, что гаджеты помогают в этом ребенку, а не отнимают драгоценное время и способности?

Но речь и слова — понятия не тождественные.  Понятие речи намного шире.  Ведь слово  — это форма существования мысли, сознания. Мысль  — это порождение  потребностей и мотивации человека.

Таким образом,  речь  как феномен связывает все психические процессы человека. Без слов невозможно абстрактное мышление, анализ явлений, обобщение.

Внутренняя речь – явление очень важное для мышления и внутреннего контроля.

Вспомните любой внутренний диалог в сложной ситуации. Вы анализируете, зачастую спорите мысленно с оппонентом,  останавливаете себя от каких-то поступков, либо же наоборот подначиваете себя на совершение чего-либо. Таким образом Вы разрешаете ситуацию. Возможно ли это без  слов? Возможно ли обойтись без мышления?

[b]Но внутренняя речь не дается с рождением. Она возникает только в процессе правильного развития ребенка.[/b]

Внутренняя речь  не может возникнуть, если ребенок не прошел этап эгоцентрической речи. Это возраст  3 – 5  лет, когда ребенок проговаривает  вслух свои действия, задает вопрос  без намерения услышать ответ.

Вы наверняка замечали, как ребенок играя с предметами, игрушками вдруг начинает что-то шептать, проговаривать. Обращаться к кому-то неведомому. Потом вдруг резко возвращается к действиям.

Так вот эгоцентрическая речь невозможна без деятельности.  Эгоцентрическая речь и возникает то тогда, когда ребенок сталкивается с практической задачей, представляющей для него трудность. Проговариванием он разрешает то, что не может сделать. И это очень важно.

Понаблюдайте за ребенком с гаджетом. Вы не увидите проявлений эгоцентрической речи.

Нет эгоцентрической речи – нет перехода во внутреннюю речь – нет абстрактного мышления и самоконтроля.  Или как минимум – должного их уровня.

Последствия?

Кроме слабой эрудиции и непривлекательной самопрезентации для окружающих,  недоразвитость речи  проблемам самоконтроля.  Он не развит, либо развит очень плохо.

Слабость внутренней речи  — это еще и неумение заглянуть внутрь себя и распознать процессы, там происходящие. И выразить из словом.

Это – одна из самых распространенных предрасположенностей к психосоматическим расстройствам.

Знаменитый психофизиолог Лев  Выготский: «внутренняя речь — …это самостоятельная функция, служащая целям умственной ориентировки, осознания, преодоления затруднений и препятствий, соображения и мышления, это речь для себя, обслуживающая самым интимным образом мышление ребенка».

Очень часто родитель разводит руками и говорит «ну как оторвать чадо от экрана?»

Тут нет единого совета, ведь ваше взаимодействие с ребенком основано на  выбранных вами моделях воспитания,  доверии,  привязанности к вам,  в которые надо  вкладываться постоянно.  Временем, силами, знанием.

Если ребенок воспитывается с учетом возрастной периодизации, и вы знаете,  что сейчас для него является ведущим процессом – вы легко переключите его внимание.   Если ребенок увлечен чем-либо и  стремится к чему-либо – Вы легко подчините гаджет служению именно увлечению и цели.

Большинство психологов сходится во мнении, что зависимость от гаджета – это способ ребенка восполнить дыру в общении. Это нехватка любви и внимания: выслушать, обнять, понять, принять,  вместе сделать важное для ребенка…  Поэтому лично я против  насильственного лишения гаджетов – кто знает, чем ребенок восполнит вакуум?

Все плохо и все упущено? Так не бывает, всегда можно начать процесс  исправления ситуации.  Главное точно знать, чего Вы хотите для своего ребенка.

Один из пользователей  в комментариях  к первой статье высказал предположение, что гаджет – не плохой способ естественного отбора. Мол, разве плохо, что огромная масса людей станет недоразвитыми?

Не знаю. Сложно и страшно даже представить.

Но в отличии от будущего  многих,  о будущем своего ребенка мы можем позаботиться уже сейчас.