Психологические опоры. Часть 5.

Продолжение. Начало :

 https://www.psyoffice.ru/article/280101/

Чтобы продолжить   рассуждение о психологических опорах, напомню некоторые моменты. Чтобы действовать,  двигаться к цели необходимы опоры, это то что мне принадлежит, то чему я могу довериться. Есть два вида психологических опор: 1) моя энергия, мое тело, мои навыки, опыт, способности и мои смыслы, цели, мотивы. 2) это группы,  к которым я принадлежу и отношения в этих группах.

Вернемся к ситуации детства. Предположим , что ребенок выбрал какую то деятельность,  и  ресурсов , которые принадлежат непосредственно ему , достаточно для этой деятельности.  Он с большой степенью доверия может на них опираться.

Возможно даже такое, что сами родители ему поставили  цели , делегировали ему ответственность , то есть тоже доверились его личным, внутренним опорам.

Более того, может так случиться, что  ребенок сам замечает, что члены семьи, семья , которой он принадлежит , нуждаются в его поддержке и контроле , то и здесь по возможности он может опираться на свои ресурсы. Но...

А если личные опоры не выдержали, "заскрипели", "зашатались" и рухнули?

Тогда по идее он может рассчитывать сам на членов семьи , на свою семью , которая ему принадлежит, которой он принадлежит. 

Значит есть две принадлежности : личная, внутренняя и групповая , и они необходимы , чтобы при дефициты дополнять друг друга.  Это происходит путем делегирования ответственности. Либо группа делегирует ответственность на члена группы, либо член группы делегирует на группу ответственность за свои потребности.

И здесь могут быть нюансы. 

Так как ребенок растет, то у него появляется все больше внутренних опор. Но не всегда он может их ассимилировать присвоить, сделать своими. 

Для того чтобы ребенок смог их распознать, почувствовать необходима соответствующая поддержка родителей . Они должны ему делегировать ответственность , которая соответствует его уровню развития, не завышая и не занижая требования.

И при успехе хвалить именно за действие , чтобы подчеркнуть  что это принадлежит ему, типа , как ты хорошо сделал. Если же хвалить , типа, какой ты молодец, какой замечательный у меня сын, то есть риск, что эта опора не присваивается, а остается принадлежностью группы. 

Также у самого ребенка может возникнуть нежелание и сопротивление брать новую ответственность за свои и групповые цели. Он в большей степени будет склонен продолжать скидывать , делегировать ее даже тогда, когда своих ресурсов хватает. Он как бы не доверяет своим опорам и постоянно ищет групповых опор. 

Продолжение следует.