Этот ужасный первоклашка, или странный кризис 7 лет.

           Казалось бы, позади уже время, когда трехлетний малыш своим негативизмом и отстаиванием автономии, резкими перепадами настроения держал в напряжении всю семью. Теперь малыш подрос. Игрушки задвинуты в угол. Их прежде главное место в комнате и жизни ребенка  отныне занимают учебники. Родителям тревожно, но и одновременно радостно, их ребенок пошел в первый класс. И вдруг все переворачивается с ног на голову.

       Первоклассник становится вновь неуправляемым. Отказывается соблюдать установленные в семье правила, игнорирует упреки родителей. Поведение его провокационно и демонстративно. Нередко, новоиспеченный первоклашка заявляет родителем, что в школу он больше не пойдет, и, вообще, в садике было намного лучше. Он достает игрушки  и делает все то, что называется регрессированием, то есть возвратом на более ранние формы развития.        Родители в недоумении. Что с ребенком?

            На самом деле ребенок в этот момент проходит через оередной в его жизни кризисный период. Но если прежние кризисы были обусловлены естественным ходом развития индивида, то кризис семи лет можно назвать кризисом " искусственным", так как само общество и образовательная программа  запустили его развитие.

   Ребенок 7 лет осознанно и неосознанно протестует против новых, усложняющих его жизнь, социальных требований. В этот период стресс у большинства ребят соматизируется: школьник постояннно болеет, возвращаясь в привычный и уютный мир детства и маминой забыты.

      Все эти особенности протекания кризиса, в совокупности с индивидуальными факторами и стилями семейного воспитания, провоцируют проблемы с адаптацией к школе.

Но только ли изменение социальной роли и необходимость принять запреты и усвоить новые правила вызывают этот кризис?

        Дело в том, что в возрасте 6-7 лет идет активное развитие лобных долей коры больших полушарий, которые дают человеку возможность контролировать свои действия, планировать и предвосхищать последствия своих поведения.

     Родители жалуются на то, что ребенок не может сконцентрирваться , сдержать свои эмоции, но у школьника еще подвижны процессы возбуждения- торможения в мозге, и он просто не может справиться со переполняющими его чувствами.

      В случае, если прохождение кризиса затягивается, то можно наблюдать , как ведущая деятельность этого периода- обучение, вытесняется более ранней- игрой. Ребенок словно лишь внешне копирует роль ученика, полностью при этом возращаясь на уровне мышления и восприятия в дошкольный возраст.     Также может усилиться привязанность к родителям, ребенок просится спать вместе  с мамой. Обостряются страхи, он не может заснуть без света. Боится темноты.

     Если кризис протекает успешно с помощью поддержки родителей, которые уважают ребенка, дают ему право на ошибку, устанавливают определенные правила и границы  , оставляя при этом простор для самостоятельности, то у ребенка формируется позитивное представление о себе, принятие своей новой роли- ученика.