Современные проблемы учебной мотивация младших школьников

Работая в школах, от педагогов я часто слышал и слышу распространенное мнение о том, что «раньше было лучше», а именно ученики учились с большей охотой, к учителям относились с большим уважением, и вообще трава была зеленее. С одной стороны, видя как ужасается старшее поколение поколению младшему, по опыту своего обучения в школе, вспоминаю, что ангелами мое поколение точно не было, а в некоторых вопросах и вытворяли покруче нынешнего. Это, конечно, никого не красит, но позволяет объективно взглянуть на ситуацию – никаких коренных изменений в развитии детей не произошло.

С другой стороны, всем налицо социокультурные изменения, экономические и политические, прогресс, подаривший нам множество полезных (и не очень) вещей. Изменения, происходящие в обществе не могли не затронуть и детское поколение. Во-первых, стала доступнее информация, причем вся, как полезная, так и, возможно, вредная. И родительский контроль чаще всего не препятствует ребенку узнать то, что он хочет. Дети стали быстрее знакомиться с миром, а, значит обладать той информацией, которой мы, в их возрасте, возможно, не обладали. Да и сам мир, отчасти меняется, живое общение опосредуется все большим количеством способов, и нынешнее поколение смотрит на мир уже совсем через другие призмы.

Во-вторых, появились новые способы времяпрепровождения. В этом вопросе, у меня часто возникают смешанные чувства, когда родители жалуются на то, что их ребенок много времени проводит за компьютером и прочими гаджетами, но при этом всем совершенно понятно, что именно родители их ребенку и предоставляют. И выход, конечно же, не в том, чтобы просто лишить детей возможности получения положительных эмоций и расслабления, не дав ничего взамен.

Подходя к вопросу о мотивации, думаю можно вспомнить многочисленные возрастные периодизации, например, Д.Б.Эльконина, в которых граница младшего школьного и подросткового возраста находиться на грани 10-11 лет. У девочек, как известно, взросление идет с небольшим опережением. Одной из основных характеристик подросткового возраста является переориентация ведущей деятельности с учебной на общение со сверстниками, основной мотив – быть принятым реферетной группой. Но ведь при переходе из 4-го класса в 5-й, в психике ребенка не просто же что-то перещелкивает и он больше не хочет учиться, успеваемость падает и т.д. Очевидно, что этому предшествует определенный «переходный период», подготавливающий данные изменения.

Исходя из этого, мы можем сделать вполне обоснованный вывод, что падение учебной мотивации в 4-м классе – в принципе норма. Но, принимая во внимание то обилие информации, которая сваливается на ребенка как только он знакомиться с Интернетом и социальными сетями и, которая, часто ставит под сомнение авторитет учителей и родителей, этот переход, падение ценности учебы может произойти еще раньше. И способствует этому далеко не только Интернет, но и еще ряд факторов:

• Позиция родителей, часто ставящих под сомнения авторитет учителя, готовых жаловаться на педагогов в любое время и по разным поводам. Это неизменно сказывается на ценности учебы для ребенка. Почему так происходит и то, что ответственность за это лежит в том числе и на учителях – тема отдельной статьи, возможно, и не одной.
• Отсутствие позитивных эмоций, связанных с учебной деятельностью. Оценки в школе являются предметом беспокойства для родителей и часто для ребенка являются не просто цифрой, а оценкой их личности. Нормально это или нет тоже тема отдельная, но нельзя не принимать это во внимание, потому как, чем больше ребенок получает оценки ниже, чем он ожидал, или ему хотелось бы, тем вероятнее и быстрее произойдет снижение учебной мотивации.
• В ряде случаев я также наблюдаю падение учебной мотивации у младших школьников в связи с истощением, которое происходит вследствие повышенной занятости детей – ради всестороннего развития ребенка, родители часто перегружают ребенка, кружками и секциями, часто игнорируя его желания. Но нельзя забывать о том, что любому человеку, а детской психике тем более, нужно время на отдых.

Факторов этих гораздо больше, здесь обозначены лишь те, которые на практике видны наиболее ярко. Но все это так или иначе приводит к тому, что уже ко 2-3 классу учебная мотивация начинает падать. Таким образом, по физиологическому, интеллектуальному и личностному развитию дети, еще не являясь подростками, уже переориентируются на общение, потеряв интерес к учебе.

Обобщая вышесказанное, хотелось бы сказать, что современные реалии можно называть какими-то «плохими», но нельзя их игнорировать, не принимать во внимание и делать вид, что обучение за 10, 20, 30 лет совсем не должно было измениться. И наша общая задача как взрослых – адаптироваться к этим изменениям.

Список литературы

Эльконин Д.Б. Детская психология: Учебное пособие / Ред. -сост. Б.Д. Эльконин. М., 2008. – 384 с.