Стадии развития. Стадия действий (от 6 до 18 месяцев)

Итак , продоложаем .Стадия действий (от 6 до 18 месяцев)

    Напомню, что концепция возрастных стадий развития Памелы Левин, разработанная в теории транзактного анализа, по которой ребенок на каждой стадии решает определенные задачи развития, подготавливая переход к следующей стадии.

Памела Левин выделяет следующие возрастные стадии:

• Стадия существования (от 0 до 6 месяцев)
• Стадия действий (от 6 до 18 месяцев)
• Стадия мышления (от 18 месяцев до 3 лет)
• Стадия идентичности и силы (от 3 до 6 лет)
• Стадия структуры (от 6 до 12 лет)
• Стадия идентификации, сексуальности и отделения (от 12 до 18 лет)

Стадию существования ( от 0 до 6 месяцев) мы уже обсудили, теперь перейдём к Стадии действий (от 6 до 18 месяцев)

Стадия действий с 6 месяцев до 18 месяцев позитивное восприятие, позитивные поглаживания условные, два "да" на одно "нет" - то есть запреты только тогда когда это опасно для жизни!

Важно - не интерпретировать поведения - осознанность и развитие рефлексии вместо навязывание своего опыта - то есть вообще оценочность ведет к формирование "фальшивого Я"!

"Когда нельзя полагаться на тех людей, которые о тебе заботятся, у ребенка возникает глубокое чувство недоверия. Мир кажется опасным, враждебным, непредсказуемым. Таким образом ребенок постоянно должен быть настороже и контролировать ситуацию. Он верит, "что если я контролирую все, тогда никто не сможет поймать меня в тот момент, когда я буду не начеку и причинить мне боль" (Bradshaw, 1990). Понаблюдайте за людьми, которые стремятся взаимодействовать скорее через интеллект, чем через чувства. Это те, кто обычно приходит на терапию и говорит о пустоте, кто редко осознает, что у них нет контакта со своим собственным телом, кто чувствует себя испуганным ребенком во взрослом мире, кто боится своих собственных импульсов и кто обнаруживает сильную потребность в том, чтобы контролировать себя и других.

В чем отражается во взрослой жизни?

ПРОБЛЕМЫ В ДЕТСТВЕ

• Пассивность, зависимость
• Неинициативность, отказ исследовать мир
• Тревожность, ребенок легко может
• заплакать
• Легкость причинения себе вреда
• Плохая координация мышц
• Медленное обучение
• Гиперактивность, астма, аллергия

ПРОБЛЕМЫ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ

• Дискомфорт, когда надо позаботиться о себе
• Неосознавание тела или чувств, частые травмы
• Сверхадаптивность, безжизненность, вялость
• Трудности мотивации, быстро все наскучивает,
• Решение проблем "борясь" или "убегая"
• Использование страха, чтобы скрыть гнев
• Гиперактивность, мигрени, навязчивости

Вопрос, на который отвечают: «Надёжен ли мир?»

Девиз ребенка на этой стадии: «Делать!»

Задача этой стадии: выработать баланс между доверием и недоверием, научиться различать ситуации и людей, которым можно довериться полностью, от обстоятельств, в которых нужно проявить осторожность.

В этот период своего развития ребёнок начинает двигаться — переворачиваться, ползать, ходить. Таким образом, он начинает исследовать мир, используя для этого все свои органы чувств, через прикосновение, взгляд, запах, вкус, звуки.

Этот возраст — источник любой инициативы. Задача родителей — поддерживать инициативу — давать разные игрушки и предметы для исследования и следить, чтобы ребенок себе не навредил. «Сделайте комнату, в которой находится ребенок, удобной для ребенка, а не ребенка удобного для комнаты» (Д.Кларк) Ругать ребенка на этой стадии за его действия бессмысленно, т.к. он все равно не свяжет наказание со своим поступком., Единственный подвластный ему в этой стадии вывод — другим доверять нельзя и делать ничего нельзя. А результатом такого решения с высокой степенью вероятности станет отсутствие желаний в начинаниях, боязнь всего нового во взрослой жизни.

Это время, когда ребенок решает, что можно доверять другим, что исследовать мир безопасно и интересно, что можно доверять своим ощущениям, осознавать свои знания, быть творческим и активным и получать поддержку, делая все это.

Задачи ребенка (задачи развития)

• Исследовать и ощущать окружающий мир
• Развивать чувственное восприятие, используя все органы чувств
• Сигнализировать о своих потребностях; доверять другим и себе
• Продолжать формировать надёжную привязанность к родителям
• Получать помощь в трудное время
• Понять, что есть выбор, и что не все проблемы легко разрешимы
• Развивать инициативу
• Продолжать решать задачи развития предыдущей стадии
• Использует все органы чувств, исследуя окружающий мир
• Проявляет любопытство
• Легко отвлекается
• Хочет самостоятельности, но с возможностью позвать воспитателя, когда ему нужно
• Начинает использовать слова в середине и конце стадии
• Продолжать создавать атмосферу любви и безопасное окружение для детей.
• Защищать ребенка от повреждений.
• Продолжать обеспечивать ребенка питанием, заботливыми прикосновениями и поощрениями.
• Говорить по два «да» на каждое «нет».
• Обеспечивать ребенка разнообразными сенсорными ощущениями (массаж, музыка, игры в «ку-ку» и пирожки, горшки и кастрюли, кубики, мягкие игрушки, игрушки, которые издают шум и т.д.).
• Воздерживаться прерывать ребенка, когда это возможно.
• Воздерживаться интерпретировать поведение ребенка: «Тебе нравится смотреться в зеркало». Вместо этого называть поведение ребенка: «Юля смотрит в зеркало».
• Повторять звуки, которые издает ребенок
• Много говорить ребенку
• Реагировать, когда ребенок затевает игру
• Заботиться о собственных потребностях.

Типичное поведение ребенка
Полезное поведение родителей
Вредное поведение родителей

• Не обеспечивать защиту ребенка.
• Ограничивать подвижность ребенка.
• Критиковать или стыдить ребенка за исследование или за что-нибудь еще.
• Ругать или наказывать.
• Ожидать, что ребенок не будет трогать «ценные» вещи.
• Ожидать, что ребенок будет ходить на горшок.
• Игнорировать ребенка.

Что делать?

Необходимо делать все то, что подходит для детей от 0 до 6 месяцев, а также:

• взять с собой в магазин за продуктами
• позволить помочь с сортировкой белья и загрузкой в стиральную машину и из нее
• дать нажать кнопку запуска стиральной машины
• копаться в саду с мамой
• рисовать вместе с мамой пальчиковыми красками
• рисовать красками у друг друга на лице , есть спец. наборы для этого, гуашью лучше не надо  или помадой раскрасьте друг друга в клоунов
• строить берлогу из диванных подушек, одеяла, стульев и прочих подручных материалов
• делать вместе с ребенком подарок или открытку для второго родителя, бабушек, друзей семьи
• беготня между родителями (особенно хорошо, если с кем-то из родителей привязанности нет): папа сидит на корточках в начале комнаты, а мама сидит на корточках в конце комнаты, а ребёнок бежит в распростёртые руки папы. Папа ловит его (с радостью, с нежными словами). А потом мама ждёт его с распростёртыми руками и ребёнок несётся к ней
• игра "зеркало" - родитель начинает играть в отражение своего ребенка - копировать то, что делает ребенок, стараться наиболее включиться и копировать не только действия, но и эмоции - увидеть мир глазами ребенка
• надевать одну и ту же вещь на двоих - например, в один шарф завернуться, одну кофту на двоих
• позволить есть из своей тарелки, кормить маму или папу
• катать на шее (после того, как ребенок научился сидеть)
• танцевать вместе
• вместе изучать себя и друг друга в зеркале
• рассматривать вместе картинки, книги, улицу
• рисовать самим, чтобы малыш смотрел
• разрешать есть из родительской тарелки, делиться едой и питьем

ПОДДЕРЖИВАЮЩИЕ ПОСЛАНИЯ ДЛЯ СУЩЕСТВОВАНИЯ

Эти послания особенно важны от 6 до 18 месяцев, для 13-14 летних, для людей начинающих новую работу или вступающих в новые взаимоотношения, для людей начинающих осваивать новые навыки, а также для всех остальных.

• Ты можешь исследовать и экспериментировать, а я буду поддерживать и защищать тебя
• Ты можешь использовать все свои чувства, чтобы исследовать мир
• Ты можешь делать что-нибудь столько, сколько тебе нужно
• Ты можешь знать, что ты знаешь
• Ты можешь интересоваться всем
• Мне нравится, как ты проявляешь инициативу, растёшь и учишься
• Я люблю тебя и когда ты активен, и когда ты спокоен

ВЫРАЖЕНИЕ ПРИЗНАНИЯ

Утверждения

Признание за сделанное хорошо начинается с шести месяцев и поощряет людей всех возрастов делать хорошо

• Отличная работа
• Мне нравится как ты это сделал
• Много лучше, продолжай так же
• Мне нравится твоя прическа
• Спасибо, что забрал бумаги
• Ты великолепная (мама, папа, сын, дочь, учитель, работник...)
• Ты отличный плотник
• О, ты быстро читаешь! Впечатляюще!
• Изумительный рисунок!
• Я удивлен твоим прогрессом
• Ты самый быстрый бегун из тех, кого я знаю
• Ты играешь отличную музыку
• Отлично спланировано!
• Ты великолепная (мама, папа, сын, дочь, учитель, работник...)
• Мне нравится как ты владеешь голосом
• Ты превосходно думаешь
• Ты определенно умен
• Спасибо за подарок
• Мне нравится, как ты слушаешь
• Я слышал, что ты сделал отличную работу. Поздравляю!
• То, что ты сказал, очень интересно
• Я ценю твою поддержку
• Ты хороший товарищ
• Ты навел меня на мысль
• Ты знаешь как справляться с трудностями
• Спасибо за терпение
• Я горжусь как ты это сделал
• Отличные результаты!

Послания о неправильных действиях должны даваться с 18 месяцев и поощрять людей всех возрастов делать лучше. Эти послания продолжаются всю жизнь.

"Ты важный человек - вот как ты можешь стать лучше!"

Послания о сделанном плохо часто звучат как обвинения. Примеры:

• Ты не зарабатываешь достаточно денег...
• Ты слишком много тратишь...
• Не суй свой нос в мои дела...
• Неуклюжий!
• Ты забыл закрыть дверь...
• Ты снова опоздал...
• Ты выглядишь небрежно...
• Ты испачкал пол...
• Ты забыл мой день рождения...

ЗДЕСЬ НЕТ САМОУВАЖЕНИЯ!

Послания о сделанном плохо могут способствовать самоуважению, если они уважают другого, показывают, что Вы достаточно о нем заботитесь, чтобы устанавливать границы, и призываете одерживать победы. Послания о том, что поведение должно быть изменено, даются с любовью: Не делай это...потому что ты важен. Или они даются уважительно: Не делай это...потому что это может повредить тебе или другому; ты можешь это сделать лучше. Или они даются так, что определяется, кто испытывает чувства: Не делай это...потому что мне это не нравится; делай вместо этого... Тон голоса должен быть уважительный или любящий, а не саркастический. Примеры:

• Когда ты забыл мой день рождения, я расстроился. Подаришь ли ты мне подарок на день рождения?
• Не завали математику - ты не сможешь пересдавать летом, потому что мы поедем в путешествие. Учи каждый вечер по часу и сдай!
• Когда ты перебиваешь, я путаюсь. Дай мне это сделать по-своему.
• Это третья тарелка, которую ты разбил на этой неделе - ты наверное быстро растёшь.
• Меня раздражает, что ты опоздал. Ты важный член группы. Хочешь ли ты, чтобы мы перенесли время встречи на более позднее?
• Не одевай эти штаны в школу; они грязные. Одень чистые.
• Не приноси грязь на пол. Я только что вымыл пол и я сержусь, когда ты приносишь грязь. Вытри ее.

Запишите способы, которыми Вы выражаете признание членам своей семьи.

Что из перечисленного Вы делаете хорошо, а что хотелось бы улучшить?

Сформулируйте самостоятельно поддерживающие послания для существования.

Вызвало ли затруднения вспомнить когда Вы их использовали последний раз?

 По материалам тренингов Владимира Гусковского.