Д. Б. Эльконин. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ - Хрестоматипо возрастной психологии - Л.М.Семенюк

- Оглавление -


1. Учебная деятельность является ведущей в школь-ном возрасте потому, что, во-первых, через нее осущест-вляются основные отношения ребенка с обществом; во-вторых, в них осуществляется формирование как основ-ных качеств личности ребенка школьного возраста, так.и отдельных психических процессов. Объяснение возни-кающих в школьном возрасте основных новообразова-ний невозможно вне анализа процесса формированияучебной деятельности и ее уровня. Изучение закономер-ностей формирования учебной деятельности являетсяцентральной проблемой возрастной психологии — пси-хологии школьного возраста.

2. В детской и педагогической психологии проблемаформирования учебной деятельности не была поставле-на. Исследования, проведенные до сего времени, каса-лись отдельных ее сторон, главным образом связанныхс мотивацией учения (исследования по мотивам ученияи педагогической оценке Б. Г. Ананьева, Л. И. Божо-вич и других).

3. Усвоение возможно не только в учебной деятель-ности, но и в других видах деятельности: в игре, в про-цессе решения практических задач и т. и. Учебная дея-тельность не тождественна усвоению. Усвоение являет-ся основным содержанием учебной деятельности и опре-деляется строением и уровнем развития учебной дея-тельности, в которую оно включено.

4. Основной единицей (клеточкой) учебной деятель-ности является учебная задача. Необходимо строгоеразличение учебной задачи от различного вида практи-ческих задач, возникающих перед ребенком в ходе егожизни или специально предлагаемых ребенку взрослым.Основное отличие учебной задачи от всяких других за-.дач заключается в том, что ее цель и результат состоятв изменении самого действующего субъекта, т. е. в ов-ладении определенными способами действия, а не в из-менении предметов, с которыми действует субъект. Таккак никакое изменение в субъекте невозможно вне осу-ществляемых им самим предметных действий, то междуучебной задачей и разными видами практических задач

-может существовать сходство по объекту действий. На-личие такого сходства часто приводит к неправильномуотождествлению учебных и практических задач. Приосуществлении практической задачи в получаемом ре-зультате (продукте) процесс снят; при осуществленииучебной задачи процесс не должен быть снят, ибо он и

•есть ее непосредственный продукт.

5. Учебная задача состоит из основных взаимосвя-занных структурных элементов: учебной цели и учеб-ных действий. Последние включают в себя как учебныедействия в узком смысле слова, так и действия по конт-ролю за производимыми действиями и их оценке.В сформированной учебной деятельности все эти эле-менты находятся в определенных взаимоотношениях.

6. К моменту поступления ребенка в школу форми-рование учебной деятельности только начинается. Про-цесс и эффективность формирования учебной деятель-ности зависят от содержания усваиваемого материала,конкретной методики обучения и форм организацииучебной работы школьников. Современная методикаобучения в младших классах школы арифметике и рус-скому языку построена без учета необходимости форми-рования учебной деятельности. В силу этого формиро-вание учебной деятельности в значительной степенипроисходит стихийно.

7. В силу стихийности процесса учебная деятель-ность часто не бывает сформирована до перехода всредние классы школы. Несформированность учебнойДеятельности приводит к наблюдающемуся иногда па-дению успеваемости при переходе в средние классышколы. Усвоение теории арифметики, алгебры, геомет-рии, истории, географии требует не только определенной суммы ранее усвоенных знаний, не только опреде-ленного уровня развития интеллектуальных операций,но, и это не менее важно, и определенного уровня сфор-мированности учебной деятельности. Формированиеучебной деятельности должно быть включено в системузадач, осуществляемых в процессе обучения в началь-ных классах школы.

8. Уровень учебной деятельности не должен отож-дествляться с уровнем умения самостоятельно выпол-нять определенные задания. Самостоятельное выполне-ние, например, домашних заданий, контрольных работ.разнообразных упражнений не является показателемсформированности учебной деятельности и может про-исходить по типу самостоятельного решения практиче-ской задачи.

9. Успешное формирование учебной деятельноститребует существенной реорганизации процесса обуче-ния. Опыт реорганизации процесса обучения в экспери-ментальном первом классе в целях формирования учеб-ной деятельности показал, во-первых, что уже в первомклассе могут быть сформированы некоторые моментыучебной деятельности и, во-вторых, что процесс усвое-ния протекает при этом существенно иначе и более эф-фективно.

Просмотров: 1905
Категория: Библиотека » Возрастная психология


Другие новости по теме:

  • Несформированностъ приемов учебной деятельности - Как преодолеть трудности в обучении детей - Ануфриев
  • Диагностика сформированности приемов учебной деятельности - Как преодолеть трудности в обучении детей - Ануфриев
  • ГЛАВА IV. ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШЕСТИЛЕТНИХ ДЕТЕЙ - Учителю о психологии детей - Коломинский
  • В. В. Давыдов, А. К. Маркове. КОНЦЕПЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ - Возрастная и педагогическая психология. Тексты - Е.И. Исенина
  • Глава 5. ИЗМЕНЕНИЕ СТРУКТУРЫ ОБРАЗА В СВЯЗИ С ИЗМЕНЕНИЕМ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ СУБЪЕКТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Образ в системе психической регуляции деятельности - Ломов Б.Ф.
  • 1.4. ИСХОДНЫЕ ПОСЫЛКИ, ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБРАЗА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ЛЕТЧИКА) - Образ в системе психической регуляции деятельности - Ломов Б.Ф.
  • Д. И. Фельдштейн. ОСОБЕННОСТИ ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА - Хрестоматипо возрастной психологии - Л.М.Семенюк
  • Глава 1. ПРОБЛЕМА ОБРАЗА КАК ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИИ И ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ В ИССЛЕДОВАНИИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА - Образ в системе психической регуляции деятельности - Ломов Б.Ф.
  • Д. И. Фельдштейн. ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ОСНОВА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ - Хрестоматипо возрастной психологии - Л.М.Семенюк
  • Глава 6. УЧЕТ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗА ПОЛЕТА В ИНЖЕНЕРНО–ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ПРОЕКТИРОВАНИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛЕТЧИКА - Образ в системе психической регуляции деятельности - Ломов Б.Ф.
  • РАЗДЕЛ III. РАЗВИТИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ОСНОВА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ЛИЧНОСТНОГО СТАНОВЛЕНИЯ - Хрестоматипо возрастной психологии - Л.М.Семенюк
  • Глава 2. ОБРАЗ ПОЛЕТА (психический образ) в ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (летчика) - Образ в системе психической регуляции деятельности - Ломов Б.Ф.
  • А. Н. Леонтьев. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Хрестоматипо возрастной психологии - Л.М.Семенюк
  • Д. Б. Эльконин. ОСНОВНАЯ ЕДИНИЦА РАЗВЕРНУТОЙ ФОРМЫ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.СОЦИАЛЬНАЯ ПРИРОДА РОЛЕВОЙ ИГРЫ - Хрестоматипо возрастной психологии - Л.М.Семенюк
  • 3. Принципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельности - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • 4. НАРУШЕНИЕ ПРОЦЕССА САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Патопсихология - Б.В. Зейгарник
  • Глава 4. СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • 2. Самосознание педагога и структура педагогической деятельности - Педагогика и психология высшей школы - М.В. Буланова-Топоркова
  • Глава 3. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО ОБРАЗА, ОБУСЛОВЛЕННЫЕ АВТОМАТИЗАЦИЕЙ ПРОЦЕССА УПРАВЛЕНИЯ - Образ в системе психической регуляции деятельности - Ломов Б.Ф.
  • ГЛАВА III. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ШЕСТИЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА - Учителю о психологии детей - Коломинский
  • Глава III. ПРОБЛЕМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ - Деятельность. Сознание. Личность - А. Н. Леонтьев
  • В. В. Давыдов. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Хрестоматипо возрастной психологии - Л.М.Семенюк
  • Глава VIII. Проблема развития умственной деятельности в трудах Анри Валлона. - Основные направления исследований психологии мышления в капиталистических странах - Шорохов Е.
  • ГЛАВА V. ОСОБЕННОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ШЕСТИЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА - Учителю о психологии детей - Коломинский
  • Глава 7. Характеристика эмоциональных состояний, возникающих в процессе деятельности - Эмоции и чувства - Ильин Е. П.
  • § 2. Формы мыслительной деятельности - Учителю о психологии детей - Коломинский
  • § 6. Роль игры в становлении трудовой деятельности - Учителю о психологии детей - Коломинский
  • Глава третья. ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТЬ ПСИХИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Психическое развитие ребенка - Аври Баллон
  • 6.2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯ СООТНОШЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ И КОНЦЕПТУАЛЬНОЙ МОДЕЛИ НА СОДЕРЖАНИЕ ОПЕРАТИВНОГО ОБРАЗА И НАДЕЖНОСТЬ ДЕЙСТВИЙ ЧЕЛОВЕКА (ПРОБЛЕМА ВИЗУАЛИЗАЦИИ ПОЛЕТА) - Образ в системе психической регуляции деятельности - Ломов Б.Ф.
  • 3. ТЕКСТ КАК РЕЗУЛЬТАТ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Деловая риторика - С.В. Мельникова



  • ---
    Разместите, пожалуйста, ссылку на эту страницу на своём веб-сайте:

    Код для вставки на сайт или в блог:       
    Код для вставки в форум (BBCode):       
    Прямая ссылка на эту публикацию:       





    Данный материал НЕ НАРУШАЕТ авторские права никаких физических или юридических лиц.
    Если это не так - свяжитесь с администрацией сайта.
    Материал будет немедленно удален.
    Электронная версия этой публикации предоставляется только в ознакомительных целях.
    Для дальнейшего её использования Вам необходимо будет
    приобрести бумажный (электронный, аудио) вариант у правообладателей.

    На сайте «Глубинная психология: учения и методики» представлены статьи, направления, методики по психологии, психоанализу, психотерапии, психодиагностике, судьбоанализу, психологическому консультированию; игры и упражнения для тренингов; биографии великих людей; притчи и сказки; пословицы и поговорки; а также словари и энциклопедии по психологии, медицине, философии, социологии, религии, педагогике. Все книги (аудиокниги), находящиеся на нашем сайте, Вы можете скачать бесплатно без всяких платных смс и даже без регистрации. Все словарные статьи и труды великих авторов можно читать онлайн.







    Locations of visitors to this page



          <НА ГЛАВНУЮ>      Обратная связь