|
 Конспект непосредственно - образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию и экологическому воспитанию. Тема: «Путешествие в осенний лес»
подготовительная группа
Программное содержание:
1.Систематизировать знания детей о временах года, закрепить знания о признаках осени, используя оператор системного мышления, мнемотаблицы.
2.Дать представления об изменениях в жизни диких животных осенью, используя модели.
3.Расширять словарный запас за счет имен существительных – названий животных и их детенышей, за счет прилагательных (серый, рыжий, густой, теплый), а также глаголов (линяет, питается, спасается).
4.Учить отвечать на вопросы полными ответами, составлять рассказ по мнемотаблице.
5.Развивать связанную речь через составление рассказов о диких животных осенью.
6.Развивать слуховое и зрительное внимание.
7. Учить составлять изображение животного, используя инновационный прием – «Торцевание» для развития мелкой моторики руки, совершенствования координации руки и глаза.
8. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей (продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире и его предназначении в жизни живых существ).
Предварительная работа:
1.Рассматривание мнемотаблицы «Осень», по очереди показывая указкой на картинки, объясняя, что они означают.
2.Изучение модели – звери.
3.Работа с оператором системного мышления.
4.Разучивание стихотворения «Белка» поэтессы, Е. Трутневой по мнемотаблице.
5.Поделки с использованием приема – торцевание из гофрированной бумаги.
Оснащение: модель – звери, мнемотаблица «Осень», оператор системного мышления, использование электронно-образовательных ресурсов (ЭОР), заготовки силуэтов медведя из картона, квадратики из гофрированной бумаги коричневого цвета, палочки для торцевания, игровой персонаж «белка», угощение для детей.
Белка меняет рыжую шубку на серую. У
животных появляется густая шерсть.
III. Динамическая пауза под музыку М. Старокадомского «Мы едем, едем,
едем в...».
-Вот мы с вами и приехали в осенний лес. На
экране диапроектора - картина осеннего леса (слайд 10)
IV. Игра «Кто в домике живет?
».
Появляется игровой персонаж «Веселая
Белочка».
Белочка
предлагает поиграть в игру «Кто в домике живет?». В игре используются два обруча:
красный (в середине схематическое изображение хищников – кость ) и зеленый
(схематическое изображение травоядных – трава), в пересечении обручей - и
кость, и трава).
На фланелеграфе картинки животных:
медведь, белка, лось, еж, лиса, заяц. Животное, о котором рассказывает ребенок,
появляется на экране диапроектора (слайд 11)
Ребенок выбирает животное, о котором
хочет рассказать и рассказывает, используя модель «Звери».
Пример: это медведь. Он – зверь, у него 4 ноги, во рту острые
зубы, тело покрыто густой коричневой шерстью, медведица детенышей кормит молоком. Зимой спит в
берлоге. Медведь всеяден. (Кладем картинку в пересечение обручей).
V. Динамическая пауза.
Хороводная игра «Что нам осень принесла?»
VI.Торцевание. Изготовление из
гофрированной бумаги поделок «Медвежонок».
VII. Подведение итогов. –
Закройте глазки, повернитесь вокруг себя и мы с вами снова в детском саду.
Постарайтесь вспомнить, чем мы сегодня с вами занимались. Под тихую музыку
вношу свечу: – Пламя свечи – это символ
тепла, любви и добра. И вот я передаю вам тепло, любовь и добро. -
На экране диапроектора появляется
изображение зажженной свечи (слайд 12).
Итак, чем мы с вами сегодня занимались?
Дети: Играли с Белочкой, слушали музыку,
смотрели волшебный телевизор, делали для мамы подарок.
Белочка: «Какие, молодцы, за это вам от
меня угощение!» (раздает орешки).
Конспект
непосредственно - образовательной
деятельности
по познавательно-речевому развитию и
экологическому
воспитанию.
Тема:
«Путешествие в осенний лес»
подготовительная
группа
Программное содержание:
1.Систематизировать знания детей о временах года, закрепить знания о признаках
осени, используя оператор системного мышления, мнемотаблицы.
2.Дать представления об изменениях в жизни диких
животных осенью, используя модели.
3.Расширять словарный запас за счет имен
существительных – названий животных и их детенышей, за счет прилагательных
(серый, рыжий, густой, теплый), а также глаголов (линяет, питается, спасается).
4.Учить отвечать на вопросы полными ответами,
составлять рассказ по мнемотаблице.
5.Развивать связанную речь через составление рассказов о диких животных осенью.
6.Развивать слуховое и зрительное внимание.
7. Учить составлять изображение животного, используя
инновационный прием – «Торцевание» для развития мелкой
моторики руки, совершенствования координации
руки
и глаза.
8. Формирование целостной картины мира, расширение
кругозора детей (продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном
мире и его предназначении в жизни живых существ).
Предварительная
работа:
1.Рассматривание мнемотаблицы «Осень», по очереди
показывая указкой на картинки, объясняя, что они означают.
2.Изучение модели – звери.
3.Работа с оператором системного мышления.
4.Разучивание стихотворения «Белка» поэтессы, Е. Трутневой
по мнемотаблице.
5.Поделки с использованием приема – торцевание из гофрированной бумаги.
Оснащение: модель
– звери, мнемотаблица «Осень», оператор
системного мышления, использование электронно-образовательных
ресурсов (ЭОР), заготовки силуэтов медведя из картона, квадратики из
гофрированной бумаги коричневого цвета, палочки для торцевания, игровой
персонаж «белка», угощение для детей.
Ход
занятия.
I.Создать
организационный момент: включить запись музыки П. И. Чайковского «Времена
года». Читаю стихи А.С. Пушкина:
Унылая пора!
Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса...
-Какое настроение навеяла эта музыка и стихи?
Дети – Эта музыка и стихи навеяли грустное
настроение.
-О каком времени года вы подумали сейчас?
Дети – Эта музыка и стихи об осени.
На экране диапроектора
появляется изображение (слайд 1)
II. Работа с системным
оператором.
- Берем в руки волшебные пульты и включаем
волшебный телевизор (оператор системного
мышления).
В
окне системы появляется картинка -
осень.
- Какие времена года вы знаете?
В окне надсистемы
появляются все времена года.
-Скажите, пожалуйста, какое время года
предшествовало осени?
Дети: лето.
В окне - прошлое системы появляется картинка – лето
-
Какое время года будет после осени?
Дети: зима.
В окне - будущее системы появляется
картинка – зима.Какие месяцы осени вы знаете?
Дети:
сентябрь
В окне - подсистемы появляются картинка месяца.
Дети: октябрь
Дети: ноябрь
-Какие признаки осени мы знаем?
Дети: 1.Часто идут холодные дожди. Дети
выбирают картинку - туча с дождем.
На экране диапроектора появляется картинка
– дождь (слайд 2)
2. Дети: Дует холодный ветер. Дети выбирают
картинку мнемотаблицы ветер.
На экране диапроектора картинка – ветер,
звучит фонограмма (слайд 3)
3. Дети: Солнце светит, но почти не греет.
На экране диапроектора появляется осеннее солнце
(слайд 4)
4. Дети: Люди надевают теплую одежду.
На экране диапроектора –
люди в теплой одежде (слайд 5)
5. Дети: Листья на деревьях желтеют и
опадают.
На экране диапроектора – осенний лес (слайд
6)
6. Дети: Птицы улетают в теплые края.
На экране диапроектора – улетающие на юг
птицы (слайд 7)
7. Дети: Животные меняют шубки на теплые зимние.
Заяц меняет серую шубку на белую.
На экране диапроектора – зайцы в разных
шубках (слайд 8)
На экране диапроектора появляется изображения
белок в различных шубках (зимней и летней) (слайд 9)
|