Роль родителя в истериках ребенка.

Как много интересного на улице! Гремят трамваи, гудят самолеты, громыхают грузовики. Лужи на асфальте, «привет» - говорю своей тени! Спусти меня с коляски быстрее! Идем за мной! Собаки, кошки, вороны, голуби, чайки: каждый звучит. Песочница: могу трогать песок, перебирать его между пальцами, накладывать лопаткой в ведро, бросаться песком. Еду в коляске. Знакомый поворот, дверь подъезда. Уже домой?! Нет, я не хочу! Я еще не покатался на качели, не посчитал колечки, не посмотрел на застрявшие в ветвях воздушные шарики. Ну, пожалуйста, давай еще погуляем. Хочу гулять! Требую гулять! Мне обидно, я злюсь, я кричу и плачу. Я буду сопротивляться до последнего, пока ты меня заносишь домой. Ты сильнее меня. Мне трудно успокоится. Ну почему же ты отказываешь мне в моих простых желаниях?! Отчаяние и бессилие.

Истерика - крайняя форма выражения протеста.

Протест может быть связан с проверкой границ взрослого мира.
«Все ли стабильно? Я до сих пор могу опираться на правила жизни? Они все еще на месте? Ничего не изменилось, мне также не разрешают, например, переходить одному дорогу?» Благодаря устойчивости границ, ребенок чувствует себя в безопасности, мир для него предсказуем. Такая ситуация позволяет ребенку активно исследовать мир, реализуя познавательный интерес.

Границы взрослого мира можно условно разделить на объективные и субъективные.

К объективным можно, например, отнести запрет на самостоятельный выход на проезжую часть дороги, игру в местах возможного падения с высоты, игру с опасными предметами (нож, огонь, электрическая мясорубка), употребление опасных веществ внутрь (лекарство, моющие средства и др.), запрет на причинение вреда другому человеку и т.д. Эти ограничения защищают ребенка и его окружение, заботятся об их безопасности.

Субъективные – условные правила, которые приняты в каждой конкретной семье, культуре. Также правила, связанные с индивидуальными особенностями родителей. Например, «нельзя кушать сладкое до супа», «нельзя кричать в общественном месте», «нельзя кушать грязными руками», «нельзя ломать игрушки», «нельзя показывать пальцем на людей», «нельзя прыгать на кровати» и т.д.  Субъективные  границы гибкие. Члены одной семьи могут по-разному эти правила доносить до детей. Либо родитель может быть непоследователен в отношении одного и того же правила. Взрослый может сам себя сильно ограничивать, «застраивать» и будет требовать того же и от ребенка.

Протест может быть связан с отказом родителей реализовывать желание ребенка. Желание может быть реалистичным и невозможным. Желание возникает в рамках границ взрослого мира. Чем больше в жизни ребенка субъективных границ, тем меньше возможностей творческой самореализации, развитии воли, активного самопредъявления.

Хотим ли мы, чтобы ребенок стал активным, инициативным взрослым, с большим потенциалом на достижение своих целей? Пожалуй, стоит уже сейчас начать помогать ребенку стать таким. Может стоит расширить свободу ребенка в ситуациях, не связанных с безопасностью (объективными границами)? Пересмотреть те условные границы, которые связаны со стереотипами, внутренними ограничениями, со страхами взрослого, с полем субъективных границ, связанных скорее с реальностью его детства.
Возможно, это уменьшит количество истерик и поможет ребенку в его творческом исследовании мира.