Дать волю контроллеру

Приходилось ли вам наблюдать такую картину – как плачет маленький ребенок? Может это на улице, может в магазине…слезы прекращаются как только желаемое оказывается в руках малыша…Со стороны может казаться как ребенок полностью захватывается своим желанием…

Но желаемое ли – на самом деле причина детских слез и истерик? Почему тогда полученная новая игрушка так быстро отбрасывается и ребенок вновь и вновь показывает пальцем на новую яркую вещицу с горящими глазками? Почему первая, вторая, третья – становятся не интересными и ненужными?

Что получает малыш одновременно при предъявлении желания той или иной игрушки? Игрушка, новая вещь ли нужна ему на самом деле?

А может вы были свидетелем душераздирающих сцен в садике, когда ребенок не отпускает маму?

Или видели, как менялось поведение ребенка при появлении родителей, или одного из них? Спокойный и заинтересованный в игре, малыш превращался в буйного, строптивого и неуправляемого.

В семейной системной психотерапии есть такое понятие : ребенок как симптом системы. Контролирующий ребенок. Через крик, орание и буйствование ребенок начинает реально контролировать всю семейную систему.

Как становятся контролирующим? Мамочка родила малыша и в первые месяцы ухода, держа его на руках может испытывать разные чувства. Но вот – острый крик и мама неосознанно чуть сильнее прижимает ребенка к себе, вот высказанное раздражение на ребенка от окружающих(ведь по-началу после рождения дети плачут достаточно долго и именно бессилие перед детским криком заставляет родителей искать и возможные физические проблемы у ребенка).

Таким образом, мать реагирует тем, что старается насильно успокоить ребенка – грудью, укачиванием. Иногда подолгу, до того самого момента, пока ребенок не замолчит и не успокоится. И вся семья, все окружающие вокруг, что говорится – ставятся на цыпочки: «тише, ребенок спит, тише , разбудите, не мешайте, сейчас ребенок пьет, не мешайте, тише, сейчас ребенок ходит в туалет…» и так далее.

А ребенок в это время уже начинает усваивать модель поведения, при которой он может начинать контролировать порядок в семье.

Также  к примеру, если мама кормит грудью младенца , в эти моменты наступает тишина и никто не ругается.

То есть, ребенок, еще будучи беспомощным младенцем уже усваивает некоторые способы воздействия на родителей, на семью, выступая определителем порядка, стабилизатором семейной системы, попутно усваивая дисфункциональные способы поведения и приобретая новые и новые симптомы, которые помогают оставаться устойчивой той системе, в которой он находится, а значит жизненно зависим. По сути, у ребенка нет выбора сильно сравнивать свою семью с кем-то и соответственно делать выбор.

Жизненный опыт представляется как возможность принятия одних родителей. По крайней мере в первые годы жизни. И если родитель вызывает какие-то дискомфорты, то ребенок действует на том уровне, на котором находится уровень развития его нервной системы, на какой возрастной лестнице он сам стоит.

А как выжить в системе дисфункциональной? Один из способов – это эмоционально слиться с сильным, большим, что мы и видим, когда ребенку нужно сепарироваться от семьи – идти в сад, он может буйно проявлять возмущение на отрыв от мамы. Ведь он, по-сути все еще един и слит с ней. Пусть не физически, но эмоционально.

Впрочем, и психологический аспект предпочтения слияния в отношениях детско-родительских как способ выживания можно увидеть в виде отношений между родителями и серьезно больным ребенком.

Иногда отделение от себя больного ребенка помогает на неком другом, не физическом уровне найти ребенку ресурсы для своего здоровья, для себя. И когда родители сильно привязываются, не разделяют себя и ребенка, особенно ребенка с симптомом, тем самым они как бы перекрывают поток ресурсов ребенку от других источников.

Порою признать родителю, что у ребенка своя судьба – это мужественно, но необходимо, особенно, когда есть риск тяжелого опыта к примеру - терминальных состояний у ребенка, у ребенка болеющего неизлечимой болезнью. Случаи и примеры успешных исцелений очень часто происходят там, где ребенок сам ищет ресурсы не только в родительских фигурах, но он сам может обращаться к тому, что мы называем в обывательской, религиозной культуре – Ангелы Хранители, Высшие Силы...