«Счастливая школа» - редкое понятие в России

В последнее время на консультациях родителей по воспитанию детей всё чаще слышу тревожность: «Боимся ходить на собрания, прижимаем голову, чтобы учитель не увидел и не накричал за ребёнка…», «Мой сын постоянно утверждает, что он плохой, потому что учитель говорит: «В классе только Михаил хороший, радует своими успехами. Все остальные ни на что не способны». В итоге мой сын не хочет быть таким, какой он есть и стремится стать только Михаилом. Мечтает также разговаривать, общаться, учиться, вести себя с окружающими…», «Дочка интуитивно чувствует людей, со всеми в добрых отношениях, а классного руководителя боится (она очень грубая) и поэтому предпочитает молчать, не отвечать на её вопросы, замыкается. В итоге стала изгоем…». Возраст учителей, согласно рассказам, в основном от 45 до 55 лет, высшая категория.

Безусловно, в любых конфликтах необходимо выслушать обе стороны для объективности оценки. Но, когда по просьбе родителей проводится диагностика способностей ребёнка или его поведения, личностных особенностей, то немножко шокирует от недовольства педагогов, так как перед собой видишь адекватных детей, которые искренне улыбаются, охотно идут на контакт. Правда при соответствующих вопросах об учителе резко меняются и, действительно, уходят в себя.

Скажу честно, я за советскую систему образования (но это больше касается методик и общей педагогической системы профессиональных знаний, т. е. обучения в ссузах и вузах, а также дошкольного образования, которые были очень продуманными с научной точки зрения, обоснованными и содержательными). Сама воспитывалась и училась в то время и на своей шкурке испытала положительные и негативные моменты обучения в школе. Так вот самый большой минус, на мой взгляд, авторитарный стиль педагогического руководства детьми от называния по фамилии до резких реплик, переходящих на предвзятую оценку личности, а также навешивание ярлыков и «взращивание» всех под одну гребёнку. В итоге в настоящее время мы получили модель учителя, выросшего и воспитанного в данных условиях, который не приемлет демократической модели. К этому можно добавить большую нагрузку с отчётностью, не высокую зарплату, а также эмоциональное и профессиональное выгорание. Как следствие, можно услышать на консультациях данные отклики от родителей. Уникальная личность ребёнка – это непросто, нужно находить подход, искать индивидуальные способы коммуникации, стимулировать и быть авторитетом для него, что требует усилий и огромной работы над собой. Но к радости, в России не все учителя такие, их меньшинство.

В Австралии и в Финляндии осознанно перестраивают не только стандарты образования (под современные реалии с учётом опережения), но и меняют подходы к сущности самого процесса воспитания. В начальной школе, к примеру, нет оценок, дети сдают тесты только по окончанию школы, т. е. по максимуму исключается стрессовая ситуация, дети реже болеют. Кроме того, ученики после уроков не уходят домой, а с увлечением посещают кружки по своим интересам, уроки по домашнему хозяйству и экономическому развитию, а затем выполняют задания. Приходя домой, им остаётся погулять, почитать и, конечно, самое главное вдоволь наобщаться со своими родителями и друзьями, поделиться информацией, рассказать о том, что узнали и как провели время.

Основа данного подхода кроется в силе позитивного образования, в основе которого заложены приёмы позитивной психологии с тремя положительными принципами: хорошая жизнь, смысл жизни и занимательная жизнь. Основная задача педагогов привить набор жизненных навыков, которые дают теоретическую структуру счастья и других эмоций в контексте образования.

Помимо учебных предметов учащиеся изучают 7 основных тем жизни:

• эмоции (как их понять и правильно реагировать),
• благодарность (какая, кому, почему и каким способом),
• сила (духовная, психологическая и физическая),
• творчество (креативность и неординарность),
• эффективность (планирования, действий, достижения результата),
• способность к восстановлению (правильный образ жизни, медитации и техники),
• осознанность (понимание – Кто я? Зачем живу? Что люблю? Чем нравится заниматься и как? Чем ценен и уникален? В чём важность родных, близких и вообще окружающих людей?).

Закончить данный материал мне хочется словами пионера применения позитивного образования Доктора Мэтью Уайта: «Образование не должно сосредотачиваться на педантичном соответствии стандартам, конкуренции среди учеников и постоянных экзаменах, так как речь идёт о будущем детей. К сожалению, в нашей жизни редко используются в речи слова «счастье» и «образование» в одном предложении».

Статья подготовлена не для того, чтобы кого-то на что-то настроить. Нет, она только для личного переосмысления, будь то учитель, психолог или родитель, так как от нашего воспитания сейчас зависит будущее наших детей, а значит, будущее нашей нации и каждого из нас! Поэтому предлагаю подумать о слове счастье и о его уникальном смысле в жизни для каждого.

Ваш психолог, Катерина Агафонова