Психологические портреты родителей детей с особыми образовательными потребностями

Для педагогов любого детского сада крайне актуальна проблема построения работы с семьями детей с проблемами в развитии. Благотворное влияние родителей на больного ребенка широко и успешно использовали клиницисты 19в. В СССР эти подходы были утеряны. Современные гуманистические подходы к воспитанию и адаптации детей в социум предполагают активное участие семьи в процессе развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

На поведение, глубину переживаний и даже образ жизни родителей детей с ОВЗ влияют выраженность, стойкость, длительность и необратимость нарушений в развитии. В любом случае, заболевание ребенка является психотравмирующим фактором для всех членов семьи. Психическая травматизация родителей, вызванная нарушениями в развитии, оказывается более глубокой в том случае, если они сами здоровы. Родители, которые сами подвержены заболеванию, идентифицируют себя и ребенка с подобным заболеванием, воспринимают его отклонения как норму. В зависимости от специфики отклонений ребенка, родители могут характеризоваться теми или иными психологическими и поведенческими особенностями.

Умственная отсталость
Умственная отсталость ребенка в целом исключает возможность полного выздоровления. Т.о. интеллектуальный дефект ребенка является для близких тяжелым и длительным психотравмирующим фактором. Возникает стена между окружением и семьей с таким ребенком. Родители стыдятся диагноза, (т.к. все еще существует устойчивый стереотип негативного восприятия умственно отсталого человека), используют возможности изменить его на более «щадящий» РДА (ранний детский аутизм), ДЦП и т.д.
Отношение матерей к УО детям противоречиво: с одной стороны они проявляют жалость, опекают, контролируют, с другой - проявляют усталость, раздражение, желание наказать ребенка, игнорируют его интересы в силу их примитивности. Эмоциональное состояние, присущее родителям ребенка с проблемами интеллекта: депрессия, вина, горе, стыд, страдание - родители проявляют низкую социальную активность, стремятся быть «в тени».

Дети с детским церебральным параличом (ДЦП)
Фрустрирующие психику родителей детей с ДЦП факторы:
– внешние проявление двигательных расстройств (заметная неприглядность, гримасы, фигура, модуляции голоса) привлекают внимание окружающих
- обездвиженность, трудности при передвижении
– необходимость по стоянной физической помощи, ухода, дополнительные материальные затраты
- низкий темп передвижения, возможность нанесения вреда со стороны свободно передвигающихся людей
- сопутствующие речевые расстройства.

Аутичные дети
Травмирующие фактор для близких:
– нарушение способности к установлению адекватного контакта с социумом и с ними лично.
- необходимость создания специальных условий для жизнедеятельности (ребенок пугается резких звуков, голосов, малейших замечаний)
- недостаточность энергетического потенциала травмирует личность родителя и повышает его собственную ранимость, превращает в эмоционального донора.

Дети с задержкой психического развития (ЗПР)
Возможная «обратимость» нарушений при условии коррекции, временный характер трудностей делает таких детей наиболее перспективной для сознания родителей.
Фрустрирующие факторы:
-психопатоподобные расстройства поведения как тенденция к аномальному развитию личности
- упрямство, грубость, злобность, эгоизм (как следствие-чувство безысходности, )

Экспериментальные исследования В.В.Ткачева (1999, 2005) позволили выделить 3 психологических типа родителей детей с ООП (типология личностных деформаций):

1. Авторитарный
- родители этого типа руководствуются только своими собственными утверждениями, занимают активную жизненную позицию:
А) отказываются от ребенка в роддоме, узнав о дефекте ребенка
Б) проявляют стойкое желание найти выход из ситуации, их позиция характеризуется феноменом «вытеснения» негативных переживаний, связанных с проблемой ребенка.

Характеристики положительные:
- поиски лучшего врача, больницы, метода лечения, целителей
- уверены, что с их ребенком когда-то произойдет чудо
- преследуют цель адаптации, оздоровления, социализации ребенка, обучения (создают ассоциации)

Характеристики отрицательные:
- неумение сдерживать гнев, импульсивность
- откровенное противопоставление себя социальной среде, не принявшей их ребенка
- отстраненность от проблем ребенка, неравномерный характер применения воспитательных мер.
- часты жесткие формы наказания (сами родители не испытывают угрызений совести)
- у ребенка формируется низкая самооценка, могут возникать тики, энурез
- выдвигают к ребенку неадекватные требования
- отказ замечать особенности развития ребенка, чрезмерная опека не позволяет увидеть реальные перспективы развития ребенка

2. Невротичный тип
Родители этого типа занимают пассивную жизненную позицию: «Что есть, то и есть»:
- Отмечается чрезмерная фиксация родителей на отсутствии выхода из ситуации
- Нет стремления к преодолению проблемы
- Оправдывают собственную бездеятельность отсутствием прямых указаний со стороны специалистов
- Педагогическая несостоятельность
- Стремление оградить ребенка от всех проблем, даже тех, которые он сам может решить
- Слабость характера, отсутствие требовательности, строгости
- Непоследовательность в применении поощрения и наказания - непослушание ребенка
- Отказ от решения проблем
- Скрывают дефект ребенка
- Истерики, подавленное настроение, примитивизация социального поведения

3. Психосоматический тип
Самая многочисленная категория родителей, сочетает черты 2-х предыдущих типов.
Характерные особенности:
- Тенденция к доминированию+ аффективное реагирование на стресс не выноситься на первый план
-В поведении проявляется нормативность, иногда замкнутость
- Проблема ребенка переживается изнутри, что проявляется в нарушениях психосоматической сферы
- Склонность к гиперопеке
- Родители кладут свое здоровье на алтарь жизни ребенка, не умеют отдыхать, изнуряют себя
- Стремятся найти лучших специалистов и сами ими становятся

Все особенности являются основополагающими для определения позиции родителя по отношению к больному ребенку. На них наслаиваются мировоззренческие, культурные, социальные и др.характеристики.

МОДЕЛИ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЯХ ДЕТЕЙ С ООП
1. гиперопека (ребенок в тепличных условиях)
2. противоречивое воспитание
3. воспитание по типу повышенной моральной ответственности – хроническое перенапряжение ребенка, ребенок неуспешен, низкая самооценка.
4. авторитарная гиперсоциализация – переоценка возможностей ребенка
5. воспитание в культе болезни (мнительный ребенок)
6. симбиотический тип (растворение в проблемах ребенка, неполные семьи, ребенок-эгоист)
7. тип воспитания «маленький неудачник» (родители стыдятся ребенка, «крест» на всю жизнь)
8. гипоопека (семьи с низким социальным статусом; семьи, где ребенок с отклонениями не имеет ценности)
9. отвержение ребенка (незрелость личностной сферы матери, несформированность материнского инстинкта)

Подготовил: педагог-психолог Халус М.Н., Ирк.обл, 2012 г.