Торп выделяет научение неассоциативное и ассоциативное.
К неассоцативному относят привыкание, характерное для всех
животных, от одноклеточных до человека. При ассоциативном научении образуется
ассоциативная связь между двумя психическими явлениями.
Выделяют классическое обусловливание (выработка условного
рефлекса, по Павлову), инструментальное, или оперантное, научение, латентное
научение (научение путем проб и ошибок), инсайт и импринтинг. При оперантном
научении образуется ассоциативная связь между действием и результатом, при этом
животное активно, совершает действия по своей воле; его изучал Скиннер.
Латентное, или скрытое, научение исследовал и пытался
объяснять Толмен, наблюдая за крысами в лабиринте. В основе этого вида научения
лежит исследовательская мотивация. В ходе исследовательского поведения строится
то, что Толмен назвал когнитивной картой. У животного формируется психический
образ компонентов среды и собственных действий в среде. После этого животное
может переходить к нормальной повседневной жизни. Кроме этих ситуаций,
латентное научение происходит у детенышей зверей и детей в процессе игры.
Инсайт — высшая форма научение, основывается на опыте,
полученном раньше при других сходных обстоятельствах. Присущ только птицам и
млекам, обладающим интеллектом. Оказавшись в проблемной ситуации, животное
остается неподвижным и только оценивает обстановку, не совершая никаких
действий, после чего начинает действовать с учетом реально существующих связей
между компонентами среды.
Другие классификации:
подразделение на облигатное, или видовое (прилаживание
инстинктивного поведения к условиям жизни) и факультативное научение
самостоятельное и имитационное и т.д.
Савельев, "Введение в зоопсихологию": книжка
плохая, сравнение НС животных (как уровень НС определяет уровень психического
развития) заслуживает внимания.