“Мы желаем учителям пользоваться авторитетом, не оказывая
давления на нас. Страх перед наказанием или отметкой превращает нас и наших
соучеников в “охотников за баллами”, борющихся друг с другом. Мы объединяемся
только тогда, когда можем справиться с более слабым учителем”.
Этому высказыванию учеников VII класса можно противопоставить
следующие оценки учителей: “Ученики хотят получать все в готовом виде, желают,
чтобы все было хорошо, и при всем этом не хотят испытывать на себе какое-либо
давление. Мы же, прежде чем войти в класс, думаем, какие средства давления нам
использовать, чтобы добиться результатов”.
Во-первых, я хотел бы затронуть некоторые теоретические
аспекты школьных отношений, с которыми связаны эти желания и установки, чтобы
подойти к разговору о тех сторонах проблемы авторитета учителя, которые можно
обсудить на семинарах повышения квалификации учителей с помощью
групподинамически или группоаналитически ориентированных методов. Во-вторых, в
дополнение к этому я представлю здесь описания двух сцен из таких семинаров,
которые иллюстрируют способы проявлений и динамику взаимодействий в рамках
проблемы авторитета учителя. В-третьих, некоторые теоретические размышления о
процессе возникновения и укрепления структур авторитета в группах и вытекающие
в связи с этим вопросы дополнят мои замечания. Прежде всего, обратимся к первой
проблеме — к кажущимся мне существенными аспектам роли учителя в связи с темой
авторитета.