Методические рекомендации. Комментарий к программе - Методы современной психотерапии. Учебное пособие - Л.М. Кроль, Е.А. Пуртова

Юнгианская психология и психотерапия развивались в недрах психоаналитической традиции. Зигмунд Фрейд был учителем и другом Карла Юнга, поэтому овладение юнгианским подходом обязательно предполагает базовое знание психоаналитической теории и практики. Идеальным вариантом было бы участие в данной программе после завершения некоторой психоаналитической подготовки, например, по программе, описанной в данном пособии. Определенную помощь в разрешении этой проблемы могла бы дать и другая психотерапевтическая подготовка, поскольку все современные методы психотерапии отталкиваются от психоанализа, развивая или критикуя его.

Свои премущества в освоении юнгианской терапии есть у специалистов любой ориентации: психодраматистов и гештальтистов роднят с юнгианской терапией идеи психодинамики, работа с интрапсихическими образами и возможность использования многих технических приемов, НЛП-исты и эриксоновские терапевты смогут опереться на выделение субличностей, эго-состояний и доверие к мудрости бессознательного, и даже системные семейные терапевты найдут в юнгианском подходе знакомые теоретические мотивы и практические приемы.

Однако реальный состав участников учебных программ отличается не только разнообразием предварительных психотерапевтических знаний и опытом их применения, но и уровнем подготовки (вплоть до полного отсутствия, если мотивация участников программы скорее клиентская, чем профессиональная). Таким образом, включение психоаналитических знаний в содержание программы оказывается просто необходимым. Так, специфика юнгианского подхода в первом цикле раскрывается в сопоставлении с основными положениями психоанализа о строении психики и личности, представление о развитии личности в третьем цикле нуждается в дополнительной информации о психоаналитическом подходе к проблеме развития в норме и патологии и соответствующих клинических знаниях с опорой на современные психоаналитические теории. Практически ориентированные циклы, посвященные работе со сновидениями и знакомству с другими техниками юнгианской терапии, также основываются на психоанализе (с подчеркиванием разницы между подходами Фрейда и Юнга). Особое значение в этих циклах придается освоению таких детально разработанных в психоанализе понятий, как сеттинг, терапевтические отношения, перенос и контрперенос. Поэтому описанный в психоаналитической главе данного пособия тренинг терапевтических навыков может быть использован и в этой программе.

Другая трудность преподавания юнгианской психотерапии состоит в том, что созданная Юнгом аналитическая психология совершенно не аналитична в общепсихологическом смысле этого слова. Стиль мышления Юнга очень синтетичен, его основная логическая операция — не дизъюнкция, а конъюнкция. Поэтому, в отличие от исключительно аналитичного подхода З. Фрейда, юнгианскую терапию нельзя представить как упорядоченную систему положений, которые, логически развиваясь, описывали бы все основные поня­тия этого метода. Это же отличие доминирует в практике юнгианской терапии: если основным методом понимания бессознательного у Фрейда является свободное ассоциирование, то есть выстраивание цепочки ассоциаций, логика развития которой ведет от некоторого образа к бессознательному конфликту, то Юнг делает шаг от анализа к синтезу и опирается в своем методе на амплификацию, то есть совокупность свободных ассоциаций, которые возвращают к бессознательному содержанию изначального образа.

В силу упомянутой особенности юнгианского стиля мышления содержание обучающей программы лишь условно можно разделить на отдельные последовательные блоки. Предлагаемая авторами программа выстроена скорее в соответствии с юнгианским стилем мышления и практики таким образом, что первый ее цикл призван создать некоторый изначальный образ юнгианской психологии, а все последующие циклы, как ассоциативные нити метода амплификации, добавляют новые аспекты в понимание этого образа, дополняя и обогащая его. То есть логика программы выстраивается не как упорядоченная в своей последовательности цепь циклов, а как кружение циклов по кругу — вокруг первого, базового. Важнейшие теоретические конструкты, заданные в первом цикле, обрастают новым содержанием в каждом последующем и совершенно не важно, каким будет порядок их понимания.

Практическое освоение юнгианской терапии различается на первом и втором году обучения по своим формам и задачам.

Основной формой практических занятий на первом году обучения является групповая работа со сказками. Данный способ работы и его неизменность позволяет решить несколько задач:

1. Дает возможность проиллюстрировать основные теоретические понятия юнгианской психологии на простом и доступном материале, и более того — соприкоснуться чувствами с описываемой ими объективной реальностью.

2. Восполняет обычный недостаток клиентского опыта участников программ, являясь удобным средством для их личностной проработки. Поэтому конкретный выбор анализируемых на протяжении этого года сказок зависит от состава группы и актуальных для нее проблем.

3. Дает возможность освоить основной способ мышления и работы в юнгианской психотерапии — технику амплификации. Групповой способ работы предоставляет дополнительные преимущества для обучения этому методу. Группа позволяет максимально широко отразить бессознательное содержание образа или символа, показать целый ряд их возможных личностных смыслов, и в данном случае гораздо важнее, что осваивается, интериоризируется не только развернутое содержание понятия, но и сам способ исследования этого содержания.

Второй год ориентирован на профессиональную подготовку, и его циклы представляют различные формы практик для поиска индивидуального способа работы в рамках юнгианского метода. Различным может быть и применение этих знаний: арт-терапевтические техники очень удобны в работе с детьми, анализ сказок и личных сценариев — для решения супружеских проблем, юнгианская теория типологий широко используется при подборе персонала, формировании команд и для решения других проблем управления или организационного консультирования. И уж совершенно особые возможности предоставляет юнгианский подход для работы с кризисными состояниями.

Для того чтобы проиллюстрировать специфику первого и второго годов обучения, представим более подробно групповой анализ сказки и развернутое описание цикла, посвященного юнгианской типологии.