Методические рекомендации. Особенности обучающей программы - Методы современной психотерапии. Учебное пособие - Л.М. Кроль, Е.А. Пуртова

Предлагаемая обучающая программа опирается на работы М. Эрик­сона, Э. Росси, а также ряда других видных представи­телей эриксоновского гипноза — Д. Араоса, Дж. Зейга, Ж. Годена, Ж. Беккио, Ш. Жуслена и др. Основные принципы этого направления заключаются в опоре на творческие ресурсы бессознательного, в диалогичности, уважении к индивидуальности клиента и в обеспечении ему максимальной свободы.

Эриксоновский гипноз относится к тому направлению психотерапии, которое прямо и непосредственно сконцентрировано на достижении изменения — так называемой стратегической психотерапии. Целью психотерапии в целом является достижение изменения в поведении и самосознании человека (П. Вацлавик). Основной задачей стратегической терапии является наиболее эффективное достижение изменения при минимальной затрате времени.

Признанным “отцом” стратегической терапии является Милтон Эриксон, разработавший многочисленные стратегии и техники для быстрого достижения поведенческих и психологических изменений. Им был создан ряд чрезвычайно эффективных коммуникативных приемов, способных вызвать у человека быстрые изменения.

Милтон Эриксон не разрабатывал ни теории “человеческой природы”, ни теории личности. Каждый человек для него — уникальное существо, обладающее особым способом воспринимать и конструировать реальность и имеющее индивидуальную личную историю. Эриксоновский подход не претендует ни на полное описание человеческой природы, ни на жесткие теоретические ограничения; он указывает на определенные типы коммуникативного воздействия, ведущие к эффективным изменениям.

Хотя сам Милтон Эриксон и не оставил систематизированного теоретического описания своего подхода, было предпринято достаточно много такого рода попыток на основании анализа его техник и стратегий (Дж. Хейли, Р. Бэндлер и Дж. Гриндер, Э. Росси, С. Лэнктон и К. Лэнктон, Дж. Зейг, М. Япко, В. О’Хэнлон, Д. Араос, Ж. Годен, исследовательская группа Пало Альто и др.). В результате этих работ были выявлены и обобщены базовые принципы эриксоновского подхода, основными из которых являются представление М. Эриксона о бессознательном и разработанные им принципы коммуникативного подхода к терапии.

М. Эриксон в корне изменил существовавшие до него представления о бессознательном. В отличие от фрейдовской трактовки бессознательного как “места” существования первичных влечений, нарушающих ход сознательных процессов и подлежащих вытеснению, М. Эриксон рассматривал бессознательное как огромный резервуар ресурсов, накопленных человеком в течение всей его жизни, в результате всего прошлого опыта. Значительная часть этого опыта (т.е. имеющихся позитивных ресурсов) не осознается; поэтому важным для М. Эриксона понятием является понятие бессознательного обучения. Эти ресурсы, однако, могут быть активизированы, задействованы и направлены на решение стоящих перед человеком проблем. Для этого вовсе нет необходимости в их осознании; ресурсы могут быть активированы на неосознаваемом уровне с помощью специальных коммуникативных приемов. В основе этих приемов лежит разработанный М. Эриксоном принцип двухуровневого языка.

Принцип двухуровневого языка базируется на том простом факте, что слова человеческой речи имеют несколько значений. Выбор того или иного значения на сознательном уровне задается контекстом высказывания. Таким образом, на сознательном уровне обрабатывается одно из возможных значений слова. Однако остальные значения слова также обрабатываются — но без их осознания. На бессознательном уровне обрабатываются все значения слова (и языка в целом) и формируются соответствующие ассоциативные цепи. Типичным примером двухуровневого языка является анекдот: в то время как одно значение занимает сознание, другое значение обрабатывается на бессознательном уровне и осознается с некоторым запозданием (“доходит”). Разница в этих значениях и создает эффект смешного.

Двухуровневый язык, таким образом, создает возможность обращаться одновременно к нескольким уровням: на уровне явного, внешнего, открытого значения — к сознанию, а на уровне скрытого, внутреннего значения — к бессознательному. И если для достижения юмористического эффекта необходимо, чтобы второе значение было с некоторым опозданием осознано, то в терапевтических целях в его осознании нет необходимости. Более того, максимальный терапевтический эффект достигается именно тогда, когда оно не осознается, оставаясь “скрытым” для сознания; благодаря этому сознание не вмешивается в работу неосознаваемых процессов и не навязывает им свои ограничения, связанные с привычной системой установок и представлений (в т.ч. так называемые “выученные ограничения”). Многие эриксоновские техники базируются на том, что с помощью двухуровневого языка “в обход” сознания активизируются и приводятся в действие неосознаваемые ресурсы.

Логика обучающей программы заключается в том, что, осваивая все более и более сложные техники эриксоновского гипноза, обучающиеся вместе с тем все больше и больше развивают возможности своего собственного бессознательного и свою собственную творческую индивидуальность. В результате обучения участники приходят не к унифицированной и стандартной технике, а к такой индивидуализированной манере осуществления гипнотерапии, которая в наибольшей степени отвечает их собственным личностным особенностям. Чем больше участники изучают техники, тем больше они открывают для себя возможности создания техник и тем более гибкими становятся в их использовании.