|
|
3. Упражнения - Психотерапевтические рецепты на каждый день - Милютина Е.Л.В этом разделе описаны достаточно короткие и эффективные приемы самопомощи. Они особенно полезны, если мешает какое-то “страдание” или несколько надоело чувствовать себя главным героем “Историй”. ========== солнышко К22 У1. Нейрологические уровни Польза: можно проанализировать свою жизнь, свой способ взаимодействия с людьми, подготовиться к изменениям. Ограничение: не следует делать, если не хочется задумываться о себе, если есть ощущение пустоты и бессмысленности. Возможный дополнительный эффект: может оказаться, что это не одна конструкция, а несколько. ========= солнышко Д2 Базовая конструкция: Инструкция №1 Найдите то окружение (дом, природу, место работы...), где вы чувствуете себя комфортно... Начинаем подниматься по уровням вверх: — Что ты там делаешь? — Какие твои способности, умения, знания проявляются в этих действиях? — Когда ты способен делать все это, чем оно особенно ценно? — Как ты можешь назвать себя, когда это реализуется в полной мере? — Позволь себе насладиться этим чувством столько, сколько это необходимо. Можно записать эту последовательность на отдельном листе. Инструкция №2 Если у тебя есть проблемы на каком-то из уровней: — Кто-то в моем окружении мне не нравится. — Я делаю не то (не так), как хочу. — Я не способен... — Я убежден, что... (см. “Страдания”) — И вообще я... Обнаружив проблему такого типа, постарайтесь задать себе вопрос на уровень выше. Например: “Меня достал Петров” б “Что я делаю, чтобы меня не доставал Петров?” “Мне не нравится, что я мало б “Какая моя способность лучше забочусь о доме” проявлялась бы в заботе о доме?” “Я не способен выучить б “Что ценного произойдет в жизни, английский” если я его выучу?”
Инструкция №3 Если вы планируете работу фирмы (организации), полезно задать себе эти же вопросы, как если бы организация была отдельной личностью: Потом можно это использовать при переговорах, в рекламе, в процессе принятия решений и т.д. У2. Логический квадрат Польза: позволяет взглянуть на привычное поведение под совершенно другим углом зрения, освободить время от лишней деятельности. Ограничение: не очень уместно делать это, если большую часть жизни организует не сам человек, а кто-то за него: учителя, родители, милиция... Возможный дополнительный эффект: прекрасно сидеть и страдать, иду и делаю! Ой! Базовая конструкция: Инструкция №1 Последовательность действий Пример Подставили вместо А и Б слова Хочу выучить английский язык, “хочу” и “делаю”. Нашли проблему но не учу... из какого-нибудь квадрата: “Хочу, но не делаю...”, “Не хочу, но делаю...” и т.д. Что вижу, слышу, чувствую, делаю, Обращаю внимание на учебники по когда нахожусь в этом квадрате? английскому языку, покупаю кассеты, ругаю себя... Что увижу, услышу, почувствую, Буду учить, регулярно слушать если перемещусь в квадрат 1? кассеты, читать, переводить, хвалить себя. А в квадрате 3? Не хочу, но делаю! Если бы поехала в Англию? Вынужден... Наверное, учила бы устно и быстро. Курсы — тоже такой тип учебы. А в квадрате 4? Не хочу и не делаю! Если бы расслабилась? Ну, наверное, меньше бы ругала себя, не покупала ненужные учебники, не приставала с ненужной проблемой к подругам... Инструкция №2 Представим себе последствия пребывания в каждом квадрате достаточно долго... задавая себе вопрос: “Что произойдет потом?” Например: 2' Еще год страдаю из-за невыученного английского, не могу поехать по контракту за рубеж. 2'’ Замедляется карьерный рост, могут уволить; но и не ищу себе работу, где бы английский был совсем не нужен. 3' Иду на дорогостоящие курсы с “полным погружением”, не могу их бросить — дорого! 3'’ Выучиваю наконец, свободно разговариваю, еду по контракту в США, а там уж точно — хочу не хочу, но должна... 4' Расслабляюсь, перестаю страдать, ищу что-то другое. Может, больше займусь личной жизнью, буду встречаться с С... 4'’ Да, так недолго и замуж выйти! Решено: Иду вместе с С. на курсы! Долой самоучители! У3. Звездочка Польза: это подробный анализ жизни — как на интеллектуальном, так и на эмоциональном уровне. Хороший способ планировать будущее — оценивать, к каким последствиям приведет достижение планируемого результата. Ограничения: это упражнение следует воспринимать как некоторую игру, не относясь к нему слишком серьезно. Возможный дополнительный эффект: некоторое (возможно, довольно сильное) чувство огорчения, беспомощности после выполнения инструкции №1, это довольно естественно. Если такое произошло — сразу же взяться за выполнение инструкции №2 или послать автора и его упражнения подальше и жить себе спокойно! Базовая конструкция: Инструкция №1 Для выполнения потребуется 5 листков формата А4, на которых стараемся максимально честно ответить на вопросы: Листик 1. Материальный полюс Листик 2. Иерархический полюс Листик 3. Эмоциональный полюс Листик 4. Мотивационный Листик 5. Интеллектуальный Листик 6. Центральный
Инструкция №2 Повторить этот процесс в отношении желаемого будущего: что я хочу иметь, кем хочу являться, что чувствовать, добиваться, думать... Пока не получится действительно согласованное и желаемое будущее. У4. Двадцать пять желаний... Польза: можно осознать, что же вы действительно хотите, и начать этого достигать. Ограничения: 1) Желания должны быть сформулированы как “Хочу”, а не “Что не хочу” (“Хочу билет в Париж”, вместо “Хочу билет не в Жмеринку...”). 2) Желания должны быть свои (“Хочу, чтобы мне было тепло” вместо “Хочу, чтобы солнышко выглянуло”). Возможный дополнительный эффект: желания начинают реализовываться, и довольно быстро. Если их не больше десяти, то ========= солнышко У6 Базовая конструкция: листик бумаги, на котором пишется список из 25 “Я хочу...” (не меньше!) Инструкция №1 Те желания, которые можно произнести вслух, следует сообщить окружающим. Может быть, они помогут в их осуществлении или знают кого-то, кто хочет и может помочь. Часто мы не достигаем желаемого просто потому, что боимся сообщить об этом... Инструкция №2 Посчитайте, сколько желаний относятся к следующим категориям: 1) Хочу иметь... 2) Хочу уметь... 3) Хочу быть... 4) Хочу, чтобы они... Попробуйте перевести из одной категории в другую и посмотрите, что изменится? Например: Хочу иметь зарплату в 500$ б Хочу быть высокооплачиваемым специалистом Хочу быть счастливым б Хочу иметь жену и ребенка Хочу, чтобы мама не ругалась б Хочу уметь поддерживать мирные отношения с мамой... Инструкция №3 Записав в наиболее удобной формулировке (см. инструкцию №2), прочитывать список каждое утро. Инструкция №4 Выбрать самое актуальное сейчас желание и направиться с ним в ====== солнышко У5 У5. Хорошо сформулированный результат Польза: Ваше желание из несбыточной мечты превращается в конкретный план действий. Ограничения: не делать, если хочется лежать и мечтать... Возможный дополнительный эффект: результат не выдерживает проверки по какому-то из критериев — переформулировать с уточнениями. Базовая конструкция: 1) Позитивная формулировка. 2) Зависит от собственных возможностей. 3) Достаточен уровень конкретизации. 4) Можно предположить, что произойдет после ее достижения. 5) Эти последствия позитивны. 6 Учтено воздействие на других людей. 7) Знаю первый шаг. 8) Иду и делаю! Инструкция Найдя то желание, которое действительно хочется выполнить, задаем себе эти вопросы, пока желание не превратится в ясно видимую цель с понятным способом ее достижения. У6. Последний день Польза: помогает избавиться от тех убеждений и правил, которые связаны с окружением (не всегда благоприятным), и сформулировать собственные потребности и желания. Ограничения: сильный страх смерти и (или) навязчивые мысли о самоубийстве. Возможный дополнительный эффект: сильное чувство замешательства, страх “потери себя”. Если такое появилось: ========= солнышко У2 или ========= солнышко У10 Базовая конструкция: Некоторое время (около 2 часов), бумага и вера в бессмертие души... Инструкция №1 Если бы по какой-то причине вы знали, что неизбежно должны умереть через 24 часа, то чем бы заполнили это время? Напишите по часам график событий. Например: 12:00—12:30 — обедаю в ресторане 12:30—16:00 — навещаю друзей и т.д. Инструкция №2 И все-таки вы умерли. Что напишут на надгробном памятнике? Каким он будет? Что скажут о вас родственники? Друзья? Враги? Чем они займутся после вашей смерти? Постарайтесь ответить на все эти вопросы максимально честно, может быть, нарисовать эскиз памятника... Инструкция №3 Попрощавшись с ближними, ваша душа направилась к Богу. И он даровал вам еще один день (24 часа) на Земле, но при условии, что прошло 100 лет, и все знающие вас давно умерли. У вас молодое, здоровое тело и достаточно денег. Задача та же, что в Инструкции №1 — график своих дел, по часам. Инструкция №4 Отдохнуть, погулять, поспать и не раньше чем через сутки посмотреть на все эти записи: №1, 2, 3... Что в этом нравится? Что можно позволить себе делать прямо сейчас, не откладывая на последний день? Какие новые желания возникли? ======== солнышко У4 Что показалось давно устаревшим и ненужным? Сколько лет хотелось бы прожить? ======= змея Д4 У7. Боюсь — хочу Польза: это упражнение позволяет достичь сразу двух полезных целей: прояснить свои желания и избавиться от надоевших страхов. Ограничения: требуется достаточно мужества, чтобы взглянуть в глаза собственным страхам и вступить с ними в диалог. Более эффективно при работе со “взрослыми” страхами (типа “Боюсь потерять работу”), чем с “детскими” страшилками (типа “Боюсь черных собак”). Возможный дополнительный эффект: негативные эмоции при заполнении колонки № 2. Базовая конструкция: Лист бумаги, разделенный на три части: Боюсь Хочу Хочу на самом деле Инструкция В первую колонку в любом порядке пишем все, чего надоело бояться. Когда чувствуется, что список исчерпал себя, добавляем еще два-три страха (Я боюсь х...). Затем (набравшись мужества) признаемся себе, что каждый страх — это стремление, потребность какой-то части вашей души. ======= солнышко Т4 Медленно, достаточно осознавая это, переписываем страх в колонку №2, представляя в виде: “Я хочу х...” А теперь — представляем себе последствия этого х... Какая польза от него может быть на самом деле... Как достичь этого результата иначе, не используя страх? Например: Боюсь Хочу Хочу на самом деле Остаться без работы Хочу остаться без Хочу отдохнуть, работы хочу найти новую, более интересную работу У8. Польза? Плата? Польза: можно найти те причины, по которым странное (с точки зрения окружающих) действие не прекращается, и научиться добиваться полезного результата своим, более приемлемым способом. Ограничения: при выполнении этого упражнения следует точно осознавать, что ответственность за твое поведение лежит на тебе, а не на других людях. Возможный дополнительный эффект: уменьшение количества и интенсивности угрызений совести и обид. Базовая конструкция: Лист бумаги, разделенный на три части: Поведение Польза Плата Инструкция №1 1. В колонку №1 записываем в случайном порядке те проявления своего поведения, которые требуют более пристального внимания. 2. В колонке №2 указываем любую пользу от этого поведения (как для себя самого, так и для окружающих). 3. В колонке №3 перечисляем последствия от этого поведения. Например: Поведение Польза Плата Выкуриваю пачку Успокаиваюсь Страдаю бронхитом сигарет ежедневно Заняты руки С трудом общаюсь с некурящими Инструкция №2 Принимаем решение в отношении данного поведения (действия) в зависимости от его пользы и цены за это. У9. Работа с убеждениями Польза: если во время предыдущих упражнений удалось найти какое-то странное высказывание, несколько мешающее жить и достигать успеха (см. “Страдания”), и страдать таким образом определенно надоело, то эта схема позволит либо расстаться с данным убеждением, либо использовать его более осознанно. Ограничения: страдание должно быть действительно надоевшим, а не горячо любимым. Базовая конструкция: рисуется горизонтально, лучше на листе формата А3. Инструкция №1 Начинаем заполнять с квадрата (1), отвечая себе на вопрос: “Почему я считаю, что убеждение А верно?” Когда список ответов исчерпался, переходим в сектор (2): “Что я вижу, слышу, представляю себе, когда имею это убеждение? Как я узнаю о его существовании?” Затем сектор (4): “К каким результатам (последствиям) в моей жизни приводит наличие убеждения А?: Следует обратить внимание как на неприятности, возникающие в результате этого убеждения и соответствующего поведения, так и на позитивные последствия. После этого переходим в сектор (3) — “Какие ощущения в теле и эмоции сопровождают убеждение А? Внимательно познакомившись со всеми проявлениями данного убеждения, можно перейти в сектор (5) — “Что важнее, чем иметь убеждение А? Как эту ценность можно сформулировать максимально точно и коротко?” Инструкция №2 Имея ценность из сектора (5), прописываем на новом листике все, что с ней связано, — причины и результаты ее присутствия в жизни, способы, которыми вы убедитесь в ее существовании, эмоции и чувства... Пока не появится ощущение, что эта ценность для вас действительно важна и является само собой разумеющейся нормой. У10. Молекула Польза: помогает осознать и справиться со своими страхами, сильными (и малообоснованными) эмоциями. Ограничения: лучше в первый раз делать с посторонней помощью, чтобы другой человек помогал направлять движения глаз в нужную сторону. Возможный дополнительный эффект: яркое и отчетливое воспоминание о конкретном психотравмирующем событии прошлого; тогда можно перейти к другим упражнениям. ========= солнышко У11 ========= солнышко Ф3 ========= солнышко Ф8 Базовая конструкция: Инструкция №1 Обратить внимание на то, где в норме у вас расположены зрительные воспоминания (1), слуховые ощущения (2), воспоминания об ощущениях в теле (4); куда направлен взгляд, если человек говорит о чем-то сам с собой (3). Это определенные “места в пространстве” и соответствующие движения глаз. Определили? Тогда переходим к Инструкции №2. Инструкция №2 Сосредоточьтесь на своем страхе или другой необоснованной эмоции. Зафиксируйте место расположения “этого” в пространстве (обычно это серое, расплывчатое пятно “молекулы” прямо перед глазами (5)). Теперь начинаем “растаскивать” ее на исходные “атомы”, размещая их там, где им полагается быть (исходя из Инструкции №1). Теперь можно точно вспомнить, что вы видите, слышите, чувствуете, говорите в то время, когда есть этот страх. На месте бывшей “молекулы” осталась “дырка”. Инструкция №3 Собираем приятные эмоции: что хотел бы видеть, слышать, чувствовать, говорить себе? Склеиваем это в новую “молекулу” и помещаем ее в “дырку”. Проверим, как эта новая реакция включается в тех ситуациях, где раньше была “молекула”. У11. Перепросмотр Польза: иногда жизнь начинает казаться фильмом ужасов, а вы себе — жертвой, которая с трудом выжила вопреки обстоятельствам. Если хочется изменить такое восприятие себя и окружающей среды, то это упражнение следует сделать своей ежедневной практикой примерно на месяц. Ограничения: трудно выполнить при нарушениях памяти и внимания. Возможный дополнительный эффект: в результате выполнения этого упражнения несколько снижается способность эмоционально реагировать на ситуации, повышается уровень собственной ответственности за происходящие события (не “Меня обидели”, а “Я решил обидеться”). Базовая конструкция: Инструкция №1 Вечером, когда все дела окончены, вспоминаем прошедший день, шаг за шагом, кадр за кадром в обратном направлении, стараясь не упускать ни одной детали. Инструкция №2 Если обнаружилось какое-либо “страдание” ========= солнышко “Страдания” либо странное напряжение в теле, можно начать вспоминать ситуации, когда это ощущение было раньше... Точно так же двигаемся в обратном направлении — от “сейчас” к моменту первого возникновения ощущения. Этот момент раскладываем на мелкие составляющие кадры, задавая себе вопрос “Что было до этого?”, пока не восстановится запись конкретного события. Просматриваем ее от конца к началу, обращая внимание на свою фигуру как участника (или наблюдателя) события. Инструкция №3 Если событие оказалось очень эмоционально насыщенным и вызывает плач, гнев и т.п., то сопровождаем перепросмотр медленным выдохом и поворотом головы во время выдоха справа налево. Это помогает сохранить направление перепросмотра “задом наперед” и способствует сохранению относительно спокойного, отстраненного отношения к событию. Завершается упражнение тогда, когда устаревшее событие перестает влиять на эмоциональные реакции, поведение, отношения с людьми “здесь и сейчас”. У12. Метапрограммы Польза: упражнение помогает лучше понимать других людей, разговаривать на их языке. Ограничения: явное нежелание изменять свой природный способ жить и думать. Возможный дополнительный эффект: изменение реакций в привычных ситуациях. Базовая конструкция: “Линейка” поведения в реальном пространстве: два маркированных места на полу, на расстоянии 2—3 м друг от друга, и место для наблюдателя со стороны (метапозиция). Инструкция №1 Представляем себе по краям линейки такие способы мышления, как “цель” и “процесс”. Способ мышления, ориентация на “цель” — это когда человек прежде всего задает себе вопрос, чего хочет достичь, и в меньшей мере обращает внимание на способы достижения. “Процесс” — это когда внимание концентрируется на вопросе “как”: какая последовательность действий является правильной, и результат считается достигнутым, если выполнены все действия. Теперь можно вспомнить те моменты, когда ваше собственное внимание было в максимальной степени сконцентрировано в точке 1 — “процесс”, в точке 2 — “цель”. Находясь в “МП”, можно вспомнить эти ситуации, свое поведение в них, самочувствие... А теперь найти точку 3 — свое состояние сейчас: ближе оно к “цели” или к “процессу”? Где расположено на линейке? Войти в точку 3 и начать движение к одному из концов линейки, чувствуя, как нарастает это состояние. Дойдя до границы “линейки”, начинаем движение в обратном направлении... Теперь можно найти точку 4, наиболее комфортную, которая в зависимости от обстоятельств может смещаться либо к “цели”, либо к “процессу”. Выйти через “МП”, еще раз вспомнив все, что тут происходило. Инструкция №2 Если понравилось, аналогичным образом можно пройти следующие метапрограммы: Мотивация “к” Мотивация “от” Хочу достичь определенного Хочу избежать негативных позитивного результата последствий Внутренняя референция Внешняя референция Я сам знаю, когда выполняю дей- Другие люди лучше знают, когда ствия успешно. Оценивая результат, результат достигнут; ориентируюсь ориентируюсь на себя самого на мнение окружающих Совпадение Несовпадение При восприятии новой информации Прежде всего обращаю внимание на думаю, в чем она похожа на уже несходство, различия, спорные известную, с чем можно согласиться. утверждения. “Нет, но...” “Да, и...” У13. Световые картины Польза: приобретение новой информации и нового поведения в “тупиковых” ситуациях. Ограничения: требует некоторого навыка представлять себе зрительно различные ситуации. Возможный дополнительный эффект: приобретение большей свободы выбора. Базовая конструкция: Инструкция №1 Найти в помещении три удобных места: l для метапозиции (МП) — откуда удобно смотреть и оценивать происходящее со стороны; l для ситуации №1 — стоя в этой позиции, вспоминать ту ситуацию, которая кажется “тупиковой”; l для ситуации №2 (приятной, благополучной). Войдя в ситуацию №1, как можно подробнее вспоминаем, что там происходит, какие это вызывает ощущения в теле, эмоции, как реагирует другой человек. Затем, отступив в МП, представляем ситуацию №1 в виде потока света, энергии, информации. Отвечаем себе на вопросы: — Как я выдаю эту информацию? — Что с ней происходит потом (рассеивается, отклоняется, преры- вается...)? — Как мой партнер (партнеры) выдают информацию? — Как я ее принимаю? — Какие потери и трансформации происходят в процессе этого обмена? Созерцание ситуации №1 продолжается до тех пор, пока вместо реального обмена словами, жестами не возникает голографическая световая картина обмена энергией, светом... Нарисовать это изображение. Теперь обратимся к ситуации №2 (в которой все обстоит благополучно). Войти внутрь, ощутив максимальное удовольствие от взаимодействия в этой ситуации. Выйдя в МП, сформировать “световую картину” ситуации №2 и также нарисовать ее. Инструкция №2 Имея всю информацию об этих ситуациях, сосредоточиться на том, какое изменение в свое взаимодействие с информацией следовало бы внести в ситуации №1: l выдавать ее иным способом? l делать это более концентрированно (более свободно)? l как лучше воспринять встречный поток? Продолжать это до тех пор, пока “световая картинка” №1 не превратится в полный шедевр. Войти в ситуацию №1, оценив, как эти изменения повлияют на реальное поведение в данной ситуации, к каким последствиям это приведет. Если результат показался неудовлетворительным — войти в МП и трансформировать “световую картину” в нужном направлении. Вновь проверить, находясь внутри ситуации. Собрать все ситуации внутрь! У14. Мандалы прошлого, настоящего и будущего Польза: можно проверить отношение со стороны бессознательной части своей личности к тем планам, мечтам и проектам, которые возникли в результате упражнений: “Звездочка” (У3), “25 желаний” (У4) и других. Ограничения: упражнение требует времени, одиночества и некоторого навыка самососредоточения. Не требует навыков рисования! Возможный дополнительный эффект: планы могут оказаться не такими уж приятными, как казалось... Это естественно, и их можно изменить прямо сейчас, не ожидая, пока появятся непонятные препятствия. Если это необходимо, то можно навестить У10 (“Молекула). Базовая конструкция: Собственноручно нарисованный на бумаге формата А4 круг, плюс набор цветных карандашей или мелков. Инструкция №1 Взяв в руки мелок понравившегося цвета, начинаем описывать круг над бумагой. Когда рука начнет двигаться точно и уверенно, опускаем ее чуть ниже и позволяем провести круг по бумаге. Может быть, это потребуется сделать несколько раз, повторяя движение, на том же листе, чтобы круг был действительно ровным. При этом он может стать несколько толще... А теперь позволяем руке брать любые цвета и рисовать свое состояние сейчас... Таким, какое оно есть в настоящем. Когда рисунок окончен, можно прикрепить его на стену и посмотреть со стороны. Нравится ли? Как можно было бы назвать? Какая это эмоция? Какое ощущение в теле? Есть ли что-то, чего в нем не хватает? Было ли это чувство у меня раньше? Инструкция №2 И вновь круг... А в нем — то состояние прошлого (может быть, недавнего, а может — и раннего детства), когда было то чувство, состояние, которого не хватает сейчас... Когда рисунок готов, размещаем его на стене выше или ниже предыдущего. Смотрим на них по отдельности и вместе... Пока не появится образ желаемого будущего, того состояния, в котором всего достаточно... Инструкция №3 Еще один круг... И еще одно состояние — на сей раз состояние будущего. Что это — восхождение? Или спуск к глубинам своего “Я”? Что значит этот рисунок? Как его можно назвать? ======= солнышко Т1 ======= змея Т1 Можно сохранить его и смотреть время от времени, если это состояние действительно нравится и воспринимается как желаемое будущее... А если явно нет, то, может быть, навестить У10 (“Молекула) или У9 (“Работа с убеждениями”). У15. Творец — творение Польза: повышение творческих возможностей. Ограничения: весьма желательно, чтобы произведение, выбираемое для данного упражнения, не только нравилось вам, но и имело позитивный эмоциональный заряд (например, “Реквием” подходит мало...) Возможный дополнительный эффект: обретение на некоторое время эмоционального состояния, характерного для избранного произведения ис- кусства. Базовая конструкция: Инструкция №1 Вспомните произведение искусства, которое вам действительно нравится. Легче работать со скульптурой, картиной, несколько сложнее — с произведениями музыки и литературы (хотя для кого как). Отметьте места на полу (на расстоянии около 2 метров) для спокойного наблюдения (“МП”), творца-создателя этого произведения и самого произведения. Инструкция №2 Выйдя в “МП”, постарайтесь как можно точнее представить себе Автора-Творца этого произведения. Его возраст, время, когда он это создавал, его настроение в тот момент. И когда почувствуете себя готовым, войдите в состояние Творца: как создается замысел произведения, как ему придаются новые очертания, дополняются последние детали и возникает совершенное творение. Насладитесь этим процессом и возвращайтесь в “МП”. А теперь можно обратить внимание на Творение. Как оно жило, стремилось воплотиться, использовало автора как проводника, для того чтобы реализоваться в мире, иметь возможность говорить с людьми... Войдите внутрь и ощутите себя Творением (картиной, скульптурой...) Как ощущается изнутри процесс созидания? И вновь — в МП. Инструкция №3 Когда обе позиции станут достаточно ясными и в обеих появится прекрасное ощущение творчества, можно обратить внимание на то, как между ними возникают силовые линии напряжения, взаимодействия, Творчества... И войти внутрь, между ними, ощутив энергию Творчества, единства Творца и Творения... У16. Уличные практики ======= змея К23 Польза: вынуждает преодолеть собственные ограничения. Ограничения: может быть, то, что преодолевать не хочется, если не нужно? Упражнение не рекомендуется делать одному! Возможный дополнительный эффект: оказывается, проблемы не у окружающих людей, а в нас самих... Базовая конструкция: Пара людей, выполняющих упражнение, и улицы родного города. Инструкция №1. “Слепой и поводырь” “Слепой” закрывает глаза (и рот) и полностью доверяется своему “поводырю”. Так они бродят по улицам родного города. “Поводырь” заботится о безопасности “слепого” и рассказывает ему обо всем, что видит. Затем они меняются ролями. Время работы “в одну сторону” для малознакомой пары 10—15 минут, для родителя и ребенка или для супругов — 30—40 минут. По окончании упражнения полезно задать себе и партнеру некоторые вопросы: — Легко ли было расслабиться и доверять партнеру? — Что мешало и что помогало доверию? — Что нового о себе и партнере я узнал во время упражнения? Инструкция №2. “Темп подвига” Пара выходит на улицу. Один находит подходящего прохожего и просит своего партнера задать какой-либо вопрос. Партнер подходит и спрашивает. Но темп, в котором задан вопрос, должен быть раза в два медленнее обычной человеческой речи: “Ск-а-а-а-ж-и-и-т-е-е, п-о-о-ж-а-а-а-л-у-у-й-с-т-а-а...” и т.п. Работа одного партнера — до пяти вежливых и понятных ответов, данных прохожими. Мастер-класс — ответы в том же темпе. Затем партнеры меняются ролями. Инструкция №3. “Собери-отдай...” И вновь партнер страхует, помогая в выборе собеседника. Задача второго — собрать у прохожих определенную сумму денег (эквивалентную цене пачки печенья). Собирать можно любым способом, кроме краж и грабежей — просить, продавать, менять, петь песни, гадать по руке... Когда сумма набрана — купить пачку печенья и раздать его прохожим на улице. Затем партнеры меняются ролями. Это помогает задуматься о следующем: — Как я зарабатываю? — Могу ли попросить деньги? — Могу ли их заработать? — Могу ли расстаться с ними? — охотно ли мне дают? — охотно ли я беру? — Берут ли у меня? — Что нового я узнал о себе? У17. “Кто я?” Польза: четкое осознание того, что действительно важно в данный момент, а что представляет собой случайные проявления. Ограничения: наверное, не существует. Возможный дополнительный эффект: “Жил-был великий аскет... И с каждым днем он понимал все больше: то, что он считал своим “Я”, вовсе таковым не является. И вот однажды он пришел к берегу ручья, увидел свое отражение и внезапно понял: “Мое тело — тоже не Я?! Что же тогда Я?” Базовая конструкция: Чистый лист бумаги и 20 минут времени. Инструкция №1 В течение 10 минут, в любом, совершенно произвольном порядке пишем все, что приходит в голову в ответ на вопрос “Кто я?” (не меньше 15 вариантов ответа). Инструкция №2 Следующие 10 минут посвящаем вычеркиванию того, без чего можно обойтись, что не является “Я”, пока не останется 3—4 высказывания, действительно определяющих в данный момент. Если появились дополнительные эффекты — ======== солнышко У15 ======== змея У18 У18. Инвертированное “Кто я” Польза: расширение своих возможностей, увеличение поведенческой гибкости. Ограничения: если и предыдущее упражнение вызывало эмоциональный дискомфорт — ни в коем случае не делать! Возможный дополнительный эффект: некоторое размывание границ личности и связанные с этим трудности в принятии решений. Базовая конструкция: Лист бумаги со списком “Кто я” и 20 минут времени. Инструкция №1 Взяв полный список из У17, дописываем противоположные (со своей точки зрения) определения. Например: “мужчина” — “женщина”, “трудоголик” — “лодырь”. Продолжим, пока весь список не превратится в “нечто противоположное”. А теперь можно пофантазировать, как бы выглядела, была организована жизнь, если бы я определял себя словами из списка №2 (“Как бы я жил, если бы был женщиной?” “Как бы я проводил время, будучи лодырем?”) Если понравилось — ======= солнышко Ф9 Инструкция №2 (только для ====== змея!) Отобрать те определения, которые вызывали наибольшую неприязнь, и задать себе вопросы: — Для чего я не позволяю себе быть х? — Как я отношусь к людям, которые х? — Как часто они становятся моими клиентами? — Могу ли я отнестись к ним с полным принятием? Если мало показалось — ======= змея Т1 Если не поможет — ======= змея Т4 ===== солнышко Ф4 ===== солнышко Ф9 У19. Самооценка “качества” Польза: можно обратить внимание на то, в какой мере особенности собственной личности зависят от окружающих. Ограничения: незнание смысла слов, написанных на этой странице. Возможный дополнительный эффект: некоторые качества могут явно не понравиться, и появится потребность в изменении... ===== солнышко Ф4 ===== солнышко Ф9 Базовая конструкция Перечень личностных черт: Пассивность Подозрительность Решительность Общительность Отзывчивость Вспыльчивость Ленивость Жизнерадостность Скупость Раздражительность Терпеливость Медлительность Пунктуальность Энергичность Застенчивость Нерешительность Эгоизм Холодность Спокойствие Любопытство Инструкция №1 Пронумеруйте эти черты (от 1 до 20) в зависимости от того, насколько они вам свойственны... Инструкция №2 А теперь пронумеруйте так, как хотелось бы, чтобы они проявлялись. Инструкция №3 Запишите первые пять качеств из списка №1 в табличку. По горизонтали запишите тех людей, с кем постоянно общаетесь. Оцените в баллах от 1 до 5, насколько данное качество проявляется в общении с этим человеком. Например: Качества Окружение мама папа девушка начальник друг Общительность 2 1 5 1 5 Возбудимость 4 5 1 2 4 Продолжение Качества Окружение мама папа девушка начальник друг Жизнерадостность 3 3 5 3 5 Застенчивость 1 3 1 4 1 Спокойствие 3 3 5 5 2 Оцените, какие люди помогают Вам тренировать желаемые качества? С какими людьми следовало бы проявлять что-то большее или меньшее, чем сейчас? Как в идеале должна выглядеть эта таблица? У20. Ограничения П. Террены Польза: можно понять, каким образом родительский стиль воспитания продолжает влиять на вашу сегодняшнюю жизнь. Ограничения: очень конфликтные отношения с родительской семьей. Возможный дополнительный эффект: стремление предоставить боґльшую свободу себе и своим домашним. Базовая конструкция: Таблица следующего вида: Обстоятельства Ограничения В детстве Я Сейчас Я меня ограничивал меня ограничиваю ограничивали ограничивают Физические Временные Пространственные Интеллектуальные Религиозные Национальные Духовные Сексуальные Инструкция Оцените (по 5-балльной шкале), в какой степени в вашей жизни были представлены эти ограничения: l физические — физические наказания, драки, требования заниматься (либо не заниматься) тем или иным видом спорта; l временные — требования типа “Делай быстрее!”, “Ты должен быть дома в таком-то часу”, “Заниматься музыкой 2 часа!”; l пространственные — запирание в комнате, стояние в углу, запрещение перемещаться по городу. Те же требования к родителям: “Не уходи, мама!”; l интеллектуальные — требования изучать (либо не изучать) тот или иной предмет, осваивать какую-то конкретную специальность, думать определенным образом. Запрет на чтение книг и изучение какой-либо информации: “Ты не имеешь права смотреть этот фильм...”; l религиозные — запрет (либо предписание) придерживаться определенных религиозных убеждений: “Мы православные, и ты должен быть православным, а не ходить в непонятную секту!”; l национальные — запреты и ограничения, связанные с общением и дружбой с людьми других национальностей, подчеркивание своей национальной принадлежности; l духовные — запреты (либо предписания), касающиеся определенных духовных и моральных ценностей вне зависимости от контекста: “Нужно всегда быть добрым!”, “Христос терпел и нам велел...”; l сексуальные — раннее вовлечение в сексуальную жизнь, развратные действия, сексуальные посягательства со стороны родственников или знакомых. Запреты на секс и информацию о сексе после достижения совершеннолетия, запугивание: “Все мальчики хотят только одного...”, “Ты не имеешь права думать о девочках, это неприлично”. Как эти ограничения представлены сейчас: каким из них вы следуете сами, какие навязываете своим близким, какие они продолжают навязывать вам? У21. “Жую, жую, жую...” Польза: помогает справиться со многими вредными привычками — от курения до разбрасывания носков по комнате... Ограничения: не рекомендуется прибегать к этому упражнению во время напряженной работы или в экстремальных ситуациях. Возможный дополнительный эффект: снижение эмоционального отношения к каким-либо действиям или событиям. Сосредоточенность на настоящем, а не на прошлом или будущем. Базовая конструкция: Выполнение любого привычного действия: обеда, утренних сборов на работу. Инструкция №1 Постоянное внутреннее проговаривание всего, что происходит в данный момент: “Спускаю ноги с кровати... нахожу правой ногой тапок... нахожу левой ногой тапок... встаю... иду... иду... открываю дверь рукой...” и т.д. У22. Сказка о себе Польза: осознание своего жизненаполнения. ====== солнышко Т1 Ограничения: нежелание думать о себе в форме этой теории. Возможный дополнительный эффект: выход из привычного сценария, особенно при выполнении инструкции №3. Базовая конструкция: Лист бумаги или магнитофон и достаточно времени: 1,5 — 2 часа. Инструкция №1 Если бы вы были сказочным персонажем (может, знакомой сказки, а лучше своей), то какая бы это была сказка? Сочините и запишите ее... Инструкция №2 Когда сказка написана, можно прочитать ее и подумать: — Кто я в этой сказке? — Что я там делаю? — Что со мной делают? — Какой у нее финал? — Как она называется? — Нравится ли она мне? — Похожа ли она на мою жизнь? Инструкция №3 А теперь можно выйти из своего образа и побыть другими живыми и неживыми персонажами своей сказки. Что каждый из нас хочет, как живет, чего добивается. Ведь это тоже ваши части, ваши возможности... Как их можно использовать — какие постоянно, а какие — время от времени... ====== змея Т4 ====== солнышко Д2 У23. Потребности Польза: позволяет осознать и начать удовлетворять свои базовые потребности. Ограничения: может понадобиться знакомство с соответствующей теорией. ===== солнышко Т3 Возможный дополнительный эффект: итоги могут вызвать страдание в связи с тем, что многие потребности не удовлетворяются. Если эта “страдалка” не нравится — то ====== солнышко У5 Базовая конструкция: Инструкция №1 Оцените в процентах, насколько каждая из потребностей у Вас сейчас удовлетворяется. Инструкция №2 А как хотелось бы удовлетворять? Оцените также в процентах. У24. Формула семьи Польза: осознание и возможность изменить сложившиеся семейные стереотипы. Ограничения: желательно, чтобы в этом упражнении участвовали все члены семьи, включая детей, бабушек и дедушек. Возможный дополнительный эффект: выяснение причин давней взаимной напряженности. Базовая конструкция: Кружочки с именами всех членов семьи (нарисованные или вырезанные). Инструкция №1 Положив свой кружок в центре, расположите относительно него других “членов семьи” в зависимости от того, какую степень близости с ними вы ощущаете. Например: Инструкция №2 Проведите линии к ним и от них. Какие это эмоции, которые вас связывают или отталкивают? Инструкция №3 Как хотелось бы изменить свои отношения с членами семьи, чтобы они были оптимальными? Инструкция №4 Когда первые три шага выполнены всеми членами семьи по отдельности, вы можете показать результаты третьего шага друг другу, согласовать свои желания, чтобы в итоге получилась оптимальная для всех “формула семьи”. У25. Формула организации Польза: позволяет оптимизировать свою работу и (в некоторых случаях) работу всей организации. Ограничения: для качественного выполнения упражнения может потребоваться помощь других сотрудников, администрации. Возможный дополнительный эффект: некоторое (иногда значительное) перераспределение обязанностей. Базовая конструкция: Инструкция №1 Продумайте, что является результатом деятельности вашей организации? Например, продажа холодильников. Что является необходимым входным условием? Поставка холодильников от фирм-производителей. Какие нужны дополнительные средства? Аренда помещения и т.д. Инструкция №2 По тому же принципу опишите деятельность подразделений организации и их взаимосвязь: Постарайтесь обнаружить слабые места в структуре — те, где: 1) отсутствует обратная связь, 2) не передается информация, 3) нет ответственного лица, 4) непонятны функции подразделения. С учетом конечной цели проведите оптимизацию структуры: Инструкция №3 В каждом процессе выделите человека, ответственного именно за этот процесс, и сообщите ему об этом. Обсудите с ответственными лицами, могут ли они реально контролировать и управлять вверенным им процессом. У26. Мешок с долгами Польза: помогает отказаться от ненужных долгов и обязательств, а оставшиеся выполнять с удовольствием! Ограничения: если вам удобно делать все с помощью волевых усилий, а удовольствие является не ценностью, а грехом — ни в коем случае не делайте это упражнение! Возможный дополнительный эффект: чувство легкости в плечах и спине, уменьшение приступов радикулита и шейно-плечевого остеохондроза. Базовая конструкция: Инструкция №1 Вспомнить все, что начинается со слов “я должен” (например, “я должен ходить на работу”). Записать все это внутри “мешка с долгами”. Когда работа будет закончена, мысленно взвалить его на плечи и почувствовать привычную тяжесть... Инструкция №2 Достаем из мешка по одному долгу и задаем себе следующие вопросы: — Что будет, если я вообще не буду это делать? — Могу ли я прекратить эту деятельность? — Если не могу, то чего я хочу достичь в результате? Получившиеся желания — в ======= солнышко У5 Продолжаем до тех пор, пока на дне мешка не останется один-два долга, которые действительно хотелось бы сохранить именно в таком виде. ======= змея И9 Например: Должен ходить на работу каждый день... — останусь без денег а Помру с голоду а Начну зарабатывать другим способом. — Могу оставить эту надоевшую работу, но надо найти более подходящую. — Хочу иметь более интересную работу с тем же уровнем заработка! У27. Оживление сна Польза: можно избавиться от привычных кошмаров или использовать их для роста и развития личности. Ограничения: нежелание расставаться с любимым кошмаром. Возможный дополнительный эффект: узнавание о своей личности чего-либо достаточно неожиданного и не самого приятного. Базовая конструкция: Сон (повторяющийся или просто достаточно яркий и вызывающий беспокойство). Инструкция №1 Вспомните (возможно, письменно) содержание сна, свои чувства как героя сновидения. Посмотрите сон еще раз “со стороны”, наблюдая и свою фигуру. Что бы вы хотели сказать, посоветовать герою этого сна? Как изменить его поведение? Инструкция №2 Постарайтесь “перевоплотиться” в других героев сновидения. Что они думают? Чувствуют? Чего хотят? Какими полезными качествами обладают? Можно постараться перевоплотиться не только в одушевленные существа, но и в другие сопутствующие обстоятельства и предметы (если они запомнились). Например, “На стене комнаты висел топор. Какой топор? Что он хочет?..” Инструкция №3 Если бы все персонажи сновидения постарались вежливо договориться, начать сотрудничать, как бы это было? Посмотрите сон еще раз в новом варианте. У28. Четыре неизбежности Польза: осознание неизбежности того, чего так хочется избежать... Ограничения: стремление сохранить юношеский энтузиазм (или источники собственного невроза). Возможный дополнительный эффект: чувство некоторой депрессии. ======== солнышко У6 ======== солнышко У4 ======== змея Т3 Базовая конструкция Лист бумаги, разделенный на четыре квадрата: Неизбежность Отсутствие одиночества видимого смысла жизни Необходимость Неизбежность свободы смерти выбора Инструкция №1 Полностью принять неизбежность того, что человек одинок по определению... Что ни с кем (кроме мамы во время внутриутробного периода) невозможно полное слияние — возможно лишь соприкосновение... Что ты один идешь по дороге своей жизни. Что тогда изменится? Что станет более важным, а что менее? Какие новые возможности появятся? Запишите это в соответствующем квадрате. Инструкция №2 Проделайте ту же процедуру — полного вхождения и осознания — последовательно и с другими квадратами. Запишите результаты. Инструкция №3 Зная, что ты один в этом мире и никому не обязан делать что-либо... и жизнь как таковая не имеет определенного смысла... и в каждый момент ты совершаешь выбор и несешь ответственность за это... и смерть неизбежна и может наступить в любой момент... Позволь себе черпать силу из этого знания... ====== солнышко У23 (если раньше делал — то повторить еще раз!) У29. Кого забыл? Тренер берет чистый лист бумаги и начинает вспоминать имена... внешний вид... голоса... движения участников группы. Записывать имена следует в том порядке, в котором они приходят в голову, не прикладывая никаких специальных усилий. Может случиться так, что удастся вспомнить всех участников группы, но иногда ситуация другая: есть имя, но нет зрительного образа участника, или не помните, как и что он говорил, или есть обозначение “девочка в розовой кофточке”, но нет имени... Не спешите сразу свериться со списком участников группы, попробуйте еще несколько минут восстанавливать имя и внешний вид участника. Если не получается, посмотрите в список и вспомните, кто “пропал”. Затем, сосредоточившись на этом человеке, постарайтесь выписать все, что вы о нем думаете, чувствуете: “незаметная, серая мышь, так и хочется вытащить из угла, раздражает... Похожа на участницу прошлой группы — та тихо сидела, сидела, а потом пришлось индивидуально дорабатывать полночи... (и т.д.)”. Может быть, это кандидат в “выпадающие” члены группы? На следующий день стоит обратить внимание на специфику поведения этого участника, характер его взаимодействия с тренером и группой, помочь “включиться” в работу. Если обнаружится, что забыл, потому что участник не нравится, — перейти к следующему упражнению. ======== змея У30 У30. Возлюби ближнего... Если к концу первого дня группы тренер обнаружил, что кто-то из участников вызывает досаду, раздражение или неприязнь, желательно разобраться со своими чувствами, если они мешают работе. Если это тот самый вариант, когда участник вообще-то человек хороший, но его поведение (что именно он делает?) вызывает раздражение, причем не только у тренера, но и у всей группы, — вероятно, следует подумать, как вежливо сообщить ему об этом. Если же трудно вычленить конкретное поведение, а есть чувство, что сам участник “человек нехороший”, то можно взять лист бумаги, написать имя “противного” участника и разделить лист на три части: “—”, “=” и “+”. Затем сосредоточиваемся на своем негативном отношении и записываем по пунктам все свои претензии к нему. Желательно быть точным и писать именно те формулировки, которые приходят в голову. Затем переходим к графе “=” и думаем, как то, что перечислено, можно использовать в полезных целях. И последняя графа “+” содержит все то, что нравится в этом человеке, вызывает сочувствие, желание помочь (или чему-то у него научиться). Например: Анатолий — 1) Скептичен, постоянно противоречит 2) Не хочет перемен Продолжение 3) Делает все упражнения в два раза дольше 4) Задерживает всю группу! и т.д. У31. “Стратегическая социометрия” Каждому тренеру знакомо ощущение “вязкой” группы: любая инструкция обсуждается по полчаса, разбиться на пары — непосильная задача, попытка ответить на один вопрос тут же пресекается тремя другими вопросами, не относящимися к теме... И сам начинаешь смотреть на часы: когда же это наконец кончится?! Сегодняшняя группа была именно такая? Если да, то, может быть, поможет метод, предложенный Энтони Вильямсом, — “Стратегическая социометрия”. Обычно группа ведет себя так в результате “подводных течений” — скрытых группировок, занятых не тренингом, а выяснением статуса друг с другом. Сила этих группировок именно в их скрытности, отсутствии обсуждения и осознавания процесса. Суть стратегической социометрии заключается в том, что проблема каждого участника рассматривается не как личностная, а как межличностная. Тренер обращается к группе с вопросами, построенными по следующей схеме: а) констатируется и описывается проблемное поведение одного участника группы (“Михаил не может выбрать себе партнера для упражнения уже второй раз”); б) затем тренер немедленно оборачивается к другому члену группы и спрашивает у него, как на поведение первого участника реагирует кто-то третий или четвертый (“Тоня, кто в группе хотел бы сам подойти к Михаилу, но стесняется?”) Полезно задать подобные вопросы самому себе после группы: — Кого в группе раздражает активность Петра? — Кто в группе радуется, когда Лена очередной раз задает не относящиеся к теме вопросы? — Кто мешает Михаилу заявить о своих личных затруднениях? И так далее, пока не осознаются “подводные течения” группы... У32. “Метафоры” Если после первого дня (или после первых 3-4 часов группы) возникает смутное беспокойство, ощущение, что что-то явно не так, то следует к нему прислушаться и, отправив группу на обеденный перерыв, ответить себе (устно, письменно, в виде рисунка — все равно, главное — честно) на такие вопросы: — Каково главное сообщение моего семинара? — Кем я тут работал? Пастухом, Сторожем, Магнитофоном, Надзирателем, Вешалкой (проблемы повесили и ушли), Унитазом (ну, бывает...), еще кем-то? — Как максимально обобщенно я назвал бы группу? Спецназ, Стадо павианов, Белые и Пушистые, Террариум, Болото... — Соединили оба образа. Нравится? Ну, группа есть группа, какая уж пришла, а как можно изменить себя? — Как я хотел бы работать на этой группе? Отцом-командиром, Мелиоратором или...? — Что (в идеале) произойдет потом, если я поменяю свой имидж? — Чему я могу (хочу) научиться на этой группе? — Что группа от меня хочет? (Интересно задать эти же два вопроса группе, совпадают ли ожидания?) Если этого оказалось мало, то продолжаем игру в метафоры дальше... — На какого сказочного, мифологического героя похож каждый участник? — Каков его девиз? — Что я творю на группе — трагедию, комедию, эпос? — А что хотел бы? Увы, перерыв окончен — пора и за работу! У33. Походка силы Польза: упражнение помогает ощутить и проработать телесные зажимы, почувствовать себя более уверенно, раскованно. Ограничения: необходима помощь партнера. Препятствием может быть явное нарушение опорно-двигательного аппарата (паралич и т.п.) Возможный дополнительный эффект: коррекция осанки и фигуры. Базовая конструкция: Достаточно длинный, хорошо освещенный коридор или спортивный зал. Инструкция №1 Партнер А ходит так, как привык, из конца в конец спортивного зала. Партнер Б замечает (молча!) напряжения и асимметричность тела: одно плечо выше другого, ноги ставятся слишком широко или слишком близко, и т.п. Инструкция №2 Партнер просит изменить походку, резко, до карикатуры, усилив напряжение. Пройти так два раза и сбросить напряжение, снова пройти так, как удобно. Если от этого походка стала более гармоничной — точно так же (“напряглись” — “сбросили”) прорабатываем остальные телесные зажимы. Действие повторяется до тех пор, пока у наблюдателя не исчезнут последние “претензии”, а активный участник не ощутит прилив силы, беспрепятственно “переливающийся” в теле во время ходьбы. Категория: Библиотека » Психотерапия и консультирование Другие новости по теме: --- Код для вставки на сайт или в блог: Код для вставки в форум (BBCode): Прямая ссылка на эту публикацию:
|
|