"Не хочу я в детский сад!"

"НЕ ХОЧУ Я В ДЕТСКИЙ САД!"

     Ребенок не хочет идти в детский сад - одна из проблем, с которой родители обращаются на консультацию. И к моменту обращения они, зачастую, уже чувствуют беспомощность.

     Можно подразделить такие запросы на две группы:

- ребенок впервые пошел в детский сад, время идет, а он, вместо того, чтобы постепенно адаптироваться, протестует все сильнее;

- ребенок уже ходил в детский сад, и все было хорошо, но, с какого-то момента начал отказываться туда идти.

     И в первом, и во втором случае стоит задуматься о причинах.

     Когда ребенок никак не может адаптироваться к детскому саду впервые, может оказаться, что такая ситуация выгодна всей семье. Маме, например, не идти на работу хочется больше, чем идти на работу. Продолжение декрета кажется более привлекательным, нежели возвращение в рабочий режим. Папу, например, не работающая, домашняя, зависимая жена может устраивать больше, чем жена, приносящая свой "кусок мамонта" домой и проводящая большую часть дня вне дома.

     И тогда речь идет о работе с родителями, поскольку ребенок, как хороший ребенок послушно выполняет их заказ.

     Бывает так, что у родителей нет никакой вторичной выгоды для такой ситуации, в таком случае отказ ребенка идти в садик означает, что ему там плохо.

     Давайте посмотрим на это "плохо" поближе.

     Плохо ребенку может быть со сверстниками. Не удается подружиться с другими детьми, не удается научиться совместной игре. Или удалось с кем-то подружиться, а друг заинтересовался кем-то еще. И ребенок находится в изоляции, а в последнем примере еще и переживает драму предательства. Другая ситуация: в группе есть агрессивные дети, и ребенку не удается найти способ защитить себя.

     Захочется в подобных ситуациях ходить в садик? Вряд ли.

     Здесь может помочь игровая терапия с ребенком, в ходе которой произойдет развитие недостающих социальных навыков. Поддержать терапию могут родители, создавая для ребенка больше условий для игр со сверстниками. Родители также могут попросить поддержку в решении этой задачи у воспитателя - попросив уделять внимание ребенку и вовлекать его в совместные игры с детьми.

     Плохо ребенку может быть с воспитателем, от которого исходят определенные требования, связанные с режимом, а также требования, связаннные с программой обучения и развития ребенка.

     Например, ребенка заставляют есть то, что он не хочет. Это уже выход за рамки режима - это пищевое насилие. Если в садике приходится есть, несмотря на тошноту и отвращение, то вполне нормальная реакция - расхотеть ходить в садик.

     Часть детей не может днем спать, нет такой потребности. В данном случает, требование воспитателя спокойно полежать два часа равносильно наказанию. Это примерно то же самое, что постоять пару часов в углу, или пару часов спокойно посидеть на стуле. Задача для ребенка непосильная.

     В данном случае, перед родителями встает задача вести диалог с воспитателем и, в некоторых случаях, защитить ребенка от чрезмерного воспитательского рвения.

     Если защитить от пищевого насилия задача вполне решаемая, то со сном дело обстоит сложнее. "Одному разрешишь тихонько играть  в углу, другие тоже захотят". Замотанные воспитатели хотят хотя бы два часа тишины.

     Может быть, ребенок не справляется с требованиями, которые предъявляются к нему на развивающих занятиях. Ему слишком сложно, не получается. Или ему не интересно. 

     Здесь важно понять, что мешает ему справляться. Бывает, что воспитатель не может найти подход. Бывает, ребенку сложно из-за того, что уровень развития какой-то психической функции недостаточен для того, чтобы справляться. Не хватает волевой саморегуляции. Не хватает способности удерживать внимание.

     В этом случае, можно начать с нейродиагностики, а затем, при необходимости, пойти на нейрокоррекцию.

      В любом случае, важно понимать, что если ребенку вдруг разонравилось в садике, для этого есть причины, к которым стоит отнестись серьезно.