Раннее развитие ребёнка - когда и как?

21 век называют веком информационных технологий. И это не случайно. Ведь в этой области наблюдается скачок в прогрессе человечества. Сегодня трудно представить, что еще 20 лет назад ни у кого из нас не было мобильных телефонов, только у некоторых были компьютеры с ламповыми мониторами, а об интернете мы только слышали, как о прорыве во всемирную паутину…

Эти новые технологии стремительно вошли и в школьное обучение. И, если еще 20-30 лет назад детей учили читать в школе, причём вначале это был добукварный, а потом букварный период, то теперь ни одного, ни другого в первом классе нет. Требования современной школы таковы, что дети должны прийти в школу уже читающими.

Это породило стремление молодых родителей как можно раньше начинать готовить детей к школе. Причем мода на раннее обучение (не путаем с развитием!) распространяется также стремительно, как эпидемия какого-либо заболевания… Некоторые школы раннего развития вообще шокируют тем, что написано на их рекламных баннерах – они принимают детей в возрасте 1,5 лет… Что ж мы удивляемся, что у современных детей так распространены неврологические заболевания? Одной из причин такого явления является именно раннее обучение.

Почему мы разграничиваем понятия «обучение» и «развитие»? Потому, что эти понятия не синонимичны. Современные школы раннего развития в большинстве своём не развивают детей, а обучают их чтению, счёту, письму. А этого нельзя делать в возрасте до 5-6 лет! Почему? Потому что мозг ребёнка ещё не готов к оперированию абстрактной информацией, коей являются цифры и буквы. Поэтому неизбежна его перегрузка, которая обычно дорого стоит в плане неврологического здоровья малыша.

В возрасте 1-3 лет  у ребенка преобладает наглядно-действенное мышление: он мыслит через оперирование теми предметами, которые он видит, трогает, нюхает, пробует и т.д.

В возрасте 3-5 лет у ребенка формируется наглядно-образное мышление: ребёнок мыслит при помощи образов тех предметов, которые он помнит, а не только тех, которые он видит.

В возрасте 5-7 лет у ребёнка формируется словесно-логическое мышление: ребёнок мыслит в уме с помощью понятий, рассуждений, слов. И начинает понимать абстрактную информацию.

Таким образом, развитие ребёнка должно быть природосообразным, в соответствии с его возрастом. Если начинают обучать ребёнка чтению в возрасте трёх лет, то неизбежно перенапрягают его нервную систему, в связи с чем у многих детей возникают различные неврозы – тики, снохождение, грызение ногтей, заикания, энурез и другие...

Многие родители возражают нам, говоря: «Мы его специально не обучали, он сам выучил все буквы! Он просто подходил к холодильнику, на котором прикреплена магнитная азбука и спрашивал нас, какая это буква!» Такое впечатление, что холодильник продавался вместе с прикреплённой на него азбукой!)))  У маленького ребёнка очень развит познавательный интерес, с помощью которого он активно изучает окружающий мир. И его привлекает всё новое, необычное, яркое. Вот он и спрашивает у родителей, что это. Память у ребёнка тоже цепкая, он запоминает А, Б, В  и так далее. Но мозг его отказывается понимать, что же это такое А, В, 1, 2… Возникает избыточное напряжение в тех зонах мозга, которые ещё недостаточно  развиты. Поэтому обучать ребёнка счёту, чтению и письму нужно не раньше, чем с пяти лет при условии, что ребёнок развит по возрасту, и у него нет неврологических или психических отклонений в здоровье. Если же ребёнок отстаёт в развитии, то не раньше 6 лет.

Думается, теперь родителям понятно, почему не нужно стремиться обучать ребёнка грамоте раньше предназначенного природой срока. А что же с ранним развитием? А вот развивать ребёнка нужно с самого рождения. Но не в школах различных, а дома, с помощью развивающих игр в соответствии с возрастом:

0 месяцев. В первую очередь – разговаривайте с ребёнком с самого его рождения! Не думайте, что маленький новорождённый малыш ещё ничего не понимает. Да, не понимает смысла того, что он слышит, но хорошо понимает на тактильном, эмоциональном уровне, что обращаются именно к нему. Поэтому разговаривайте с ребёнком нежным, любящим, ласковым голосом. Пойте ему песенки, поглаживайте его.

1-2 месяца. В возрасте одного месяца ребёнок учится фиксировать взгляд на ярких, интересных предметах, поэтому можно ему показывать свистящие, звенящие игрушки, а также повесить на кроватку игрушки, которые он пытается разглядеть. Продолжаем поглаживание, которое уже напоминает лёгкий массаж, с обязательным поглаживанием всех пальчиков рук и ног, ступней и ладошек, на которых расположено очень много рецепторов, связывающих мозг человека и его тело. И обязателен зрительный контакт мамы и других родственников с малышом, их улыбки, агукание. Вскоре малыш ответит Вам осмысленной улыбкой.

3-4 месяца. В этом возрасте совершенствуются движения рук и ног, ребёнок может удерживать предметы в руках. Следовательно, нужно давать ему в руки различные предметы – гладкие, шероховатые, пушистые и т.д. Это разнообразит его тактильные ощущения, стимулируя различные зоны мозга. Кроме этого, ребёнок становится чувствительным к различным звукам, поэтому нужно включать музыкальные произведения, имеющие разные тональность и ритм, сенсорные потоки которых влияют на мозговые структуры.

5-6 месяцев. Ребёнок совершенствует навыки общения с игрушками, перекладывая их из руки в руки, пытается сидеть, ползать по-пластунски, значит, можно его уже опускать на застеленный пол, давая возможность знакомиться с другими предметами окружающего мира, недоступными ему в кроватке. Возрастает потребность в эмоциональном контакте с окружающими близкими людьми, к которым он тянется. Можно начинать знакомить с названиями окружающих предметов и просить ребёнка посмотреть, «Где киса?», продолжая все те развивающие упражнения, которые были актуальны в более раннем возрасте: массаж ручек и ножек, поглаживание всего тельца, оперирование предметами с различной поверхностью (гладкие, шероховатые, пушистые и т.д.)

7-9 месяцев. В этом возрасте развивается мелкая моторика рук ребёнка, появляется «пинцетный захват» не всей ручкой, а только большим и указательным пальчиками.  Нужно давать такие предметы, которые он может так захватить: ткань, бумагу. Дети этого возраста любят рвать бумагу, приходя в восторг от производимого звука и произведённого действия – был один кусок – стало два. Дети этого возраста ещё амбидекстричны, у них нет ещё чёткой латерализации – ведущего полушария мозга и других модальностей – руки, ноги, глаза, уха. Поэтому нужно стремиться давать предметы в правую руку, чтобы научить ребёнка пользоваться правой рукой, так как праворуким в нашем мире удобнее жить. Если в этот период упустить такую возможность, то потом, при сформировавшейся латерализации, переучивание леворукого ребёнка проходит с излишней невротизацией, поэтому в современной школе от этого отказались. В это время также очень важно ползание, которое нужно поощрять. Синхронные и реципрокные движения рук и ног во время ползания развивают межполушарное взаимодействие, которое необходимо для слаженной работы нервной системы ребёнка.

10-12 месяцев. В этом возрасте у ребёнка появляются первые слова и или части слов с определённым значением. Он любит слушать разные ритмические потешки, детские стишки, которые сопровождаются хлопками, топанием, улюлюканием, которые он с удовольствием повторяет за взрослыми. Ребёнок начинает играть с предметами: машинку возит, куклу качает и т.д., показывает у куклы носик, ротик, глазки и т.д., находит и показывает их и у себя. Надо давать ему пирамидку, и учить его нанизывать кольца, матрёшку, которую он последовательно открывает, различные бутыльки с крышечками, коробки и т.д. Это время активного развития речи ребёнка, поэтому нужно показывать ему различные предметы и произносить их названия. Познавательный интерес ребёнка просто огромен. Поэтому важно не запирать его в это время в манеже, а разрешать ему ползать по дому, убрав все опасные предметы в пределах его досягаемости. Важно поощрять этот познавательный интерес, показывая и рассказывая ребенку о предмете, который его заинтересовал. Это основа успешного обучения в школе!

2 года. Это сензитивный период для развития памяти. Поэтому учим детские песенки, стишки, потешки, считалки, имена близких людей, название родного города, улицы, страны, национальности, название цветов основного спектра, домашних животных, геометрических форм и т.д.  Начинаем рисовать, складывать крупные паззлы, осваиваем конструкторы из крупных частей, складываем разрезные коврики, учим названия цветов, играем в развивающие игры, где нужно подобрать предметы по форме, размеру, цвету и т.д.

3 года. Период развития внимания, памяти, творческого воображения, социализации. Ребёнок начинает играть в ролевые игры с игрушками и другими детьми, придумывая условия игры. Продолжаем собирать паззлы, уже посложнее, чем в двухлетнем возрасте, строить различные предметы из Лего и других конструкторов. Продолжаем развивать мелкую моторику рук (лепим из пластилина и других пластичных материалов, рисуем, раскрашиваем), а также крупную моторику: учимся кататься на трехколёсном велосипеде, ходить по бревну, прыгать со скакалкой, играть с мячом и т.д.

4-5 лет. Продолжаем развивать кругозор ребёнка: название различных  предметов, их классификация: посуда, мебель, обувь и т.д. Совершенствуем мелкую и крупную моторику, развиваем память и внимание, играя в игры «Что пропало? Что изменилось?» Учим название оттенков цветов, пространственное расположение предметов: слева, справа, верх, низ, под, перед, за, между и т.д. Совершенствуем классификацию и обобщение предметов, играя с ребёнком в игры «Четвёртый лишний», «Кто больше знает фруктов (овощей, посуды, цветов, деревьев и т.д.)»

5-7 лет. Продолжаем и совершенствуем, усложняем все игры предыдущих периодов развития. Добавляем изучение букв, цифр, начинаем складывать слоги и читать, писать печатными буквами, считать, решать примеры в пределах десяти. Обращаем особое внимание на социализацию ребёнка (умение устанавливать контакт со сверстниками и взрослыми), усидчивость, сосредоточенность при выполнении того или иного задания, познавательную активность.

Если заметите сложности при запоминании, повышенную отвлекаемость ребёнка, недостаточную познавательную активность, трудности в установлении контакта с людьми или другие проблемы, поспешите на приём к детскому психологу (лучше к нейропсихологу).  У Вас ещё есть время до школы, чтобы выяснить причину возникшей проблемы и скорректировать её с помощью специальных нейропсихологических упражнений, техник и приёмов.

Таким образом, Вы видите, уважаемые родители, что развитие ребёнка проходит легко и естественно в игровой форме с теми игрушками, которые Вы покупаете своему ребёнку. И вовсе не нужно его куда-либо водить для этого. И очень вредно для здоровья малыша водить его в те школы раннего развития, в которых усаживают малышей за парты и обучают его грамоте до 5-7 лет.

Если Ваш ребёнок посещает детский сад, то ему никаких дополнительных школ не требуется. Ведь детские сады – это не просто камеры хранения для детей, пока родители на работе. Это дошкольные образовательные учреждения, в которых есть своя образовательная программа по подготовке детей к школе.

Школы раннего развития будут полезны разве что детям 5-7 лет, которые не посещают детский сад, в большей степени, для социализации и выработки навыков учебной деятельности, сидя за партой.

Удачного  Вам развития ребёнка, чтобы он был успешен в жизни!

Статья впервые была опубликована на сайте Психологического центра "РОСТ" Санкт-Петербург: https://www.psycenter-rost.com/single-post/rannee-razvitie-rebenka

Александр и Елена Созончук, Психологический центр "РОСТ" Санкт-Петербург