Эффект сотой обезьяны?

В предыдущих статьях я писала о феномене улучшения выполнения тестов IQ на протяжении последнего столетия (https://www.psyoffice.ru/article/286154/), об экспериментах У. Мак-Дугалла, который получил аналогичные результаты в экспериментах с обучением животных и о том, что для этих феноменов пока нет однозначного объяснения (https://www.psyoffice.ru/article/286297/).

 Заинтересовавшись этой темой, я проанализировала данные проведенного ранее собственного 2-х летнего исследования когнитивных функций животных, связанного с обучением лабораторных белых крыс избеганию аверсивного (болевого) стимула.

И что же? Полученные данные говорили об улучшении понимания животными экспериментального задания и ускорении их обучения на второй год эксперимента по сравнению с первым.

То есть, я получила подтверждение результатов экспериментов Мак-Дугалла, что согласуется с предположением Р. Шелдрейка о позитивной связи между скоростью обучения и количеством особей, уже овладевших этим навыком.

Мы с вами добираемся до попытки объяснения этих феноменов.

Согласно Р. Шелдрейку, обучение новому навыку сопровождается возникновением «моторного поля» - двигательного варианта «морфогенетических полей», которые определяют форму и организацию систем на всех уровнях сложности.

И если большое количество особей данного вида обучаются этому навыку, то его моторное поле все более прочно утверждается, поэтому обучение каждой новой особи облегчается: образуется сильная врожденная склонность к усвоению именно такой модели поведения.

Наверное, все знают об «эффекте сотой обезьяны», который так же объясняется этой гипотезой.

Может быть поэтому маленькие дети чуть ли не с рождения на «ты» с гаджетами?

Если рассматривать эффект Флинна с точки зрения гипотезы Шелдрейка, то постоянное повышение показателей IQ свидетельствует не о повышении интеллекта, а только об улучшении выполнения тестов: чем большее количество людей научились выполнять тесты IQ, тем легче их выполнять новым респондентам.

Гипотеза Р. Шелдрейка предлагает интерпретации многих физических и биологических феноменов, которые радикально отличаются от традиционных, и позволяет увидеть в новом свете такие хорошо известные проблемы, как:

- соотношение физиологического и психологического,

- происхождение сознания,

- функционирование памяти,

- существование наследуемого коллективного бессознательного Юнга и др.

Шелдрейк Р. Новая наука о жизни / Р. Шелдрейк — М.: РИПОЛ классик, 2005.— 352 с.

Sheldrake R. Setting science free from materialism / R. Sheldrake // Explore (NY). – 2013. - V. 9, № 4. - Р. 211-218.