В семейной психотерапии задача специалиста заключается в
создании такой рабочей атмосферы, когда все члены семьи могли бы чувствовать
себя естественно и проявить свои чувства и мысли. В немалой степени это
определяется оборудованием кабинета и тем, как организуются первичная
консультация и психотерапевтические сессии. Многое зависит и от способности
психотерапевта внимательно выслушивать клиента, взаимодействовать с ним,
проявляя при этом живые чувства, справляться с чувством тревоги, анализировать
свое состояние и демонстрировать клиенту свою готовность его понять. Все это
объединяется понятием «контекстуальная удерживающая способность» (Sсharff D.
аnd Sсharff J., 1987).
Первым шагом на пути создания рабочей атмосферы может быть
демонстрация психотерапевтом своей готовности принять всех членов семьи
(Zilbach J., 1986). Для этого целесообразно организовать с ними специальную
встречу. Если в семье есть грудной ребенок или беспокойный малыш трехлетнего
возраста, психотерапевт должен быть готов к тому, чтобы провести сессию в его
присутствии. В этом случае может сразу возникнуть необходимость использования
игровых приемов. Психотерапевт должен уметь участвовать в играх вместе с
членами семьи, имеющими маленького ребенка. Контекстуальная удерживающая
способность психотерапевта предполагает, что он должен чувствовать себя в
процессе игры достаточно комфортно, ничуть не смущаясь наличием шума,
беспорядком, проявлением естественных эмоциональных реакций — всего
того, с чем связана обычная жизнь семьи.
Звуки, которыми сопровождается такая сессия, вполне
естественны. Некоторые семейные психотерапевты не воспринимают маленьких детей
как естественных участников процесса лечения. Однако это становится понятным,
если принять во внимание то, что семейные психотерапевты готовятся лишь для
работы со взрослыми и подростками. Некоторые из них, при наличии в семье маленького
ребенка, предпочитают направлять его на консультацию к детскому психотерапевту.
К сожалению, дети младше тринадцати лет исключаются специалистами, не имеющими
опыта работы с детьми, из процесса семейной психотерапии. В этих случаях и
семья, и маленький ребенок, и сам психотерапевт упускают богатые
возможности — члены семьи не могут выразить всего спектра чувств,
малыш оказывается в положении изгоя, а психотерапевт не может представить
целостной картины того, что происходит в семье.
Психотерапевты, подготовленные к работе с маленькими детьми,
нередко специализируются на индивидуальной игровой психотерапии и не владеют
приемами психотерапии семейной.