Наряду с изложенными
идеями, высказываются также и мнения о том, что истинное развитие представляет
собой не "наслоение", а смену одних образований другими. Однако эти
мнения опровергаются данными многочисленных экспериментов.
Выявлено, что в основе
образования нового элемента опыта лежит не "переспециализация" ранее
специализированных нейронов, а, как уже говорилось, установление постоянной
специализации относительно вновь формируемой системы части нейронов резерва.
Данные о неонейрогенезе у взрослых млекопитающих, в том числе и у людей а
также недавно полученные результаты, показывающие, что число выживших нейронов,
вновь появившихся в процессе нейрогенеза у взрослых животных, увеличивается при
содержании последних в обогащенной среде, а также о том, что искусственное
угнетение нейрогенеза нарушает формирование памяти (T.J. Shors et al. 2001),
позволяют высказать следующее предположение.
Неонейрогенез может вносить
вклад в процессы системогенеза. Наряду с рекрутированием клеток “резерва” и
вновь появившиеся нейроны, возможно, на более поздних стадиях системогенеза
специализируются относительно новых систем. Неонейрогенез может иметь значение
и для замены нейронов первичного и/или вторичного ассортиментов ( см. разделы
6.5. и 7.8.), гибнущих как в условиях нормы, так и в патологии (см. раздел
6.8.). Что касается патологии, в литературе уже имеются данные об интенсификации
нейрогенеза при локальных поражениях мозга взрослых индивидов и о миграции
вновь появившихся нейронов в область повреждения (Z.M. Xue 1998).
Таким образом, новая
система оказывается "добавкой" к ранее сформированным,
"наслаиваясь" на них. В связи с этим появление клеток новой
специализации приводит к увеличению общего числа активных в поведении клеток, а
не к уменьшению числа нейронов старых специализаций. Положения об увеличении
числа активных клеток при обучении, а также о том, что вновь сформированные
специализации нейронов остаются постоянными (в эксперименте — в течение всего
периода хронической регистрации: недели и даже месяцы) и при обучении
происходит скорее вовлечение новых нейронов, чем переобучение старых, в
последнее время находят подтверждение в работах ряда лабораторий. Как же
используются элементы опыта разного "возраста" в достижении
результатов поведения?