Шевченко Ирина Вячеславна. РИСОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА ЦВЕТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

РИСОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА ЦВЕТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Шевченко Ирина Вячеславна, воспитатель, МДОУ «Детский сад№23 с.Таврово Белгородской области, Белгородского района

В настоящее время исследования, связанные с проблемой изучения феномена «цвет» проводятся комплексно и добавляют новые знания в науку о цвете – цветоведение. С древних времени ученые стремились понять характер природы цвета, его влияние на поведение, связь с эмоциями. С того времени прошло не одно тысячелетие, но интерес к проблеме цвета, по-прежнему, остается значимым предметом изучения.

Цвет в изобразительном творчестве ребенка занимает особо значительное место. В детском рисунке он может выполнять как изобразительную, так и выразительную функции. В старшем дошкольном возрасте цвет является средством выражения детского отношения к предметам и явлениям. И, если в младшем возрасте дети часто использовали цвет произвольно, не обращая порой внимание на реальный цвет предметов или явлений окружающей действительности, то примерно к пяти — шести годам дети начинают тяготеть к цветовому соответствию изображения реальному предмету.

 

Однако произвольное использование цвета в рисунке совсем не означает, что ребенок не знает, какого цвета тот или иной предмет и неадекватность передачи цвета в рисунке еще не означает отсутствие у ребенка творческих способностей. Дети дошкольного возраста применяют цвет в зависимости от их художественной одаренности. У детей с ярко выраженными изобразительными способностями цветовое решение определяется отношением к изображаемому. Эти дети при выборе цветового решения руководствуются передачей эмоциональной атмосферы изображаемого. Дети не художественного склада не стремятся выражать своего отношения с помощью цвета. Они следуют стереотипным представлениям о цвете тех или иных объектов действительности.

С самого раннего детства дети знакомятся с цветом, сначала ребенку доступен малый спектр красок, но с его развитием он расширяется. Проблеме изучения особенностей цветовосприятия у детей дошкольного возраста посвящены исследования А.В, Бакушинского, Д.А. Венгера, А.В. Запорожца, А.А. Мухиной, Т.Г. Казаковой, Т.С. Комаровой и др.

В исследованиях Т.С. Комаровой, А.В. Размысловой, понятие «чувство цвета» означает умение различать, называть и использовать различные цвета и их оттенки, а также умение дифференцировать и группировать цвета на основе их сходства, контраста и красоты сочетаний [4].

Как отмечает И. Иттен, чувство цвета является способностью видеть и передавать не только зрительные свойства цвета, но и воспринимать всю гамму чувств, переживаний, ассоциаций и образов, которые вызваны цветом [2].

Вслед за С.Е. Игнатьевым, Т.С. Комаровой, В.С. Кузиным, под чувством цвета понимаем воздействие световых лучей на зрительный анализатор, а восприятием цвета называем процесс осознанного понимания цвета, основными закономерностями которого являются целостность, осмысленность, апперцепция, избирательность и константность [1; 3; 6].

С точки зрения Я. Коменского, знакомясь с цветом предметов, объектов, явлений окружающего мира, передавая свои впечатления в изобразительной деятельности, у детей развивается чувство цвета и эстетическое восприятие. Знакомство с цветом способствует более полному и тщательному восприятию предметов и явлений, окружающих ребенка, содействует развитию мышления, наблюдательности, обогащению речи. Педагогом рассматривается искусство и природа, как источник и основа решения задач развития чувства цвета у дошкольников [5].

Обучение рисованию невозможно без овладения средствами художественной выразительности, одним из которых является цвет.

М.В. Бубнова, В.С. Кузин, Б.М. Неменский, А.А. Мелик-Пашаев, Е.П. Олесина, О.И. Радомская, Т.Я. Шпикалова и др. отмечают, что способность различать, ощущать, называть цвет, воспринимать и передавать его в своих рисунках создает предпосылки для развития практического инструментария изобразительной деятельности детей, развивает эстетическе отношение к действительности, осознанное восприятие цветового богатства мира.

Каждый возрастной этап характеризуется своеобразием цветовосприятия. Так, С.Е. Игнатьев, Т.С. Комарова выделяют возрастные нормы восприятия детьми цвета в соответствии с тремя этапами.

Первый этап связан с усвоением эталонной системы цветов. Определяющим в формировании цветовых восприятий является слово. Называние, произнесение вслух названия цвета способствует вычленению данного цвета из других. На этом этапе дети способны применять цвет как важнейшую характеристику реального предмета, не замечая разнообразие цвета предмета. Отмечаются прочные установившиеся ассоциативные связи между наименованием цвета и определенным предметом. Происходит усвоение наиболее часто встречающихся цветов, а именно красный, зеленый, желтый, синий и др.; серый, голубой, розовый усваиваются позже.

Второй этап представляет собой разрушение цветовых стереотипов, понимание того, что цвет предмета зависит от условий: освещенности, положения в пространстве. Дети умеют словесно обозначить цвет, способны детально анализировать цвет, развивающегося на основе жизненного опыта, знаний элементарных основ цветоведения и поставленной педагогом задачи наблюдать и дифференцировать цвет.

Третий этап подразумевает понимание взаимосвязи цвета и характера изображаемого. Цвет, выступая в качестве средства художественной выразительности, помогает вызвать то или иное художественное впечатление, эмоцию у зрителя. Осознанное владение этим навыком также формируется в процессе восприятия произведений искусства, знаниями о символике, традициях, психологии восприятия цвета [1; 3].

В своей практической деятельности мы акцентируем внимание на проблеме развития чувства цвета у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения рисованию. Процесс эмоционального переживания дошкольниками цветового богатства окружающего мира и изобразительного искусства выступает условием сознательного усвоения знаний, умений, навыков, которые необходимы для создания выразительного образа в рисунке. Приобретенные умения и навыки способствуют глубокому эмоциональному переживанию и пониманию красоты цвета и его сочетаний в изображении.

Для организации работы по развитию чувства цвета у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения рисованию рекомендуем учитывать следующие требования:

  • создавать эмоциональную атмосферу переживания цветового многообразия окружающего мира в процессе восприятия;
  • включать комплекс творческих заданий по развитию чувства цвета в процесс художественно-эстетического развития;
  • включать в организованную образовательную деятельность (рисование) игровые элементы, имеющие яркую цветовую характеристику;
  • создавать доверительную диалогическую форму общения в организованной и самостоятельной деятельности, которая направлена на развитие активности детского художественного восприятия;
  • учитывать индивидуальные, психолого-физиологические особенности развития детей старшего дошкольного возраста;
  • поддерживать творческую инициативу в процессе рисования, в особенности при решении цветовых задач;
  • активно использовать произведения детского творчества в деятельности детей в условиях дошкольного учреждения;
  • применять в работе с детьми различные художественные материалы;
  • использовать комплекс наглядных пособий по цвету.

Эффективность развития чувства цвета у старших дошкольников в процессе обучения рисованию достигается, если:

  • создать систему работу по развитию чувства цвета у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения рисованию, которая включает специально разработанную последовательность занятий;
  • целенаправленного отбирать и изготавливать пособия для работы с детьми;
  • использовать дидактические игры на занятиях по рисованию и в самостоятельной деятельности детей;
  • использовать детские работы в оформлении стендов дошкольного учреждения как средства эстетического оформления среды.

Как отмечено выше, для развития чувства у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения рисованию мы используем дидактические игры, которые, в свою очередь, делятся на несколько видов:

  • игры с предметами: игрушки и реальные предметы;
  • настольно-печатные игры: парные картинки, лото, домино;
  • подбор картинок по парам: найти среди разных картинок две совершенно одинаковые: две шапочки, одинаковые по цвету, оттенку, или две куклы одетых в одинаковые по цвету платья;
  • словесные игры построены на словах и действий играющих.

Приведем пример дидактических игр, которые мы используем на занятиях по рисованию для развития чувства цвета у старших дошкольников.

«Найди недостаток в портрете»: детям раздаются изображения лица одного и того же мальчика с разными недостатками, предлагается определить недостающие части лица, дорисовать их.

«Составь натюрморт»: каждому ребенку дается набор изображений неживой природы и живой природы, они составляют натюрморт, отбирая изображения, присущие только этому жанру, дают название работе.

«Чудесные превращения»: детям предлагается прослушать загадки и нарисовать отгадки. Побеждает тот, кто справится с заданием быстрее и правильнее.

Весной веселит, Летом холодит, Осенью питает, Зимой согревает. (Дерево)

Зимой и летом одним цветом. (Елка)

Она под осень умирает И вновь весною оживает. Коровам без нее беда: Она их главная еда. (Трава)

Ног нет, а идет. Глаз нет, а плачет. (Туча)

Серебряные нити сшивают землю с небом. (Дождь)

«Цветное чаепитие у Маши и Даши»: педагог говорит, что куклы хотят пригласить своих подружек на чай, а не умеют сервировать стол, поэтому предлагает детям помочь им. Педагог говорит: Давай подумаем вместе, как лучше распределить посуду. Посуда одинаковая по цвету или разная? А какого цвета одежда у кукол? Какая посуда больше подходит кукле с красным бантиком? А какую посуду нужно отобрать для куклы в синем?

«Цветные нюансы»: педагог говорит о том, что иногда художники пишут копии своих картин, которые полностью повторяют оригинал или же имеют какие-то отличия. Детям предлагается сравнить натюрморты и найти 5 отличий. А потом попробовать нарисовать с натуры свой натюрморт.

Подводя итоги, можно сделать вывод о том, что мир цвета важен и сложен. Одним из союзников педагога по развитию внутреннего мира ребенка является именно цвет. Сформированное чувство цвета у ребенка, умение работать с цветом в процессе рисовании оказывает влияние на эмоциональное состояние, проявление отношения к изображаемому. Развитие чувства цвета у дошкольников осуществляется наиболее успешно в грамотно организованном образовательном процессе в условиях дошкольного учреждения. Поэтому педагогу следует внимательно подходить к обучению рисованию старших дошкольников, развитию у них чувства цвета.

Просмотров: 582
Категория: По направлениям » Для детского сада » Развивающие игры и занятия для дошкольников




Другие новости по теме:

  • Петухова Елена Владимировна. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 'Цвета Радуги'
  • Цвета Солнца. Стихи для детей.
  • Ходырева Нина Владимировна. Формирование представлений о сенсорных эталонах цвета у детей раннего возраста
  • Василенко Светлана Борисовна. 'Психология восприятия цвета' деловая игра для педагогов
  • Большакова Виктория Алексеевна. Летний праздник. «Какого цвета лето»
  • Шиморянова Елена Николаевна. Технологическая карта НОД. Тема «Какого цвета настроение»
  • Коржова Анна Викторовна. Буклет «Тайный мир цвета»
  • Бурханова Анна Александровна. Занятие «Цвета и настроение»
  • Земскова Ольга Сергеевна. Образовательный проект «Три говорящих цвета»
  • Сосновскася Светлана Александровна. Развивающая математическая игра «Цвета»
  • Петросян Мадлена Михайловна. Образовательный проект «Три говорящих цвета»
  • Хайбулина Наталья Григорьевна. Интерактивная дидактическая игра «Цвета»
  • Тюрина Екатерина Владимировна, Кобзева Ирина Владимировна. «Обучение дошкольников c ОВЗ грамоте при помощи звука, цвета и движения»
  • Калимуллина Эльвира Фанисовна. Конспект занятия по английскому языку в средней группе 'Color's' - 'Цвета'
  • Черданцева Елена Фёдоровна. Конспект занятия Тема занятия: «Цвета»
  • Корнеева Ольга. Сборник стихотворений для детей от Ольга Корнеева 'Учим цвета'
  • Никифорова Елена Петровна. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЯ
  • Иванова Светлана Олеговна. План — конспект образовательной деятельности по развитию речи Тема: «Развитие словесного творчества у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения сочинению сказок»
  • Бухтиярова Оксана Михайловна. Презентация: ИКТ в процессе адаптации, обучения и развития обучения детей раннего и младшего дошкольного возраста
  • Михайлова Инна Павловна. ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА РИТМА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  • Соловьева Марина Анатольевна. ЭССЕ «Формирование чувства эмпатии у детей старшего дошкольного возраста».
  • Парфенова Наталья Викторовна. Проект «Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с родным городом как средство формирования чувства патриотизма и гражданственности с использованием ИКТ»
  • Тараканова Аксана Александровна. Развитие представлений о временах года у детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности
  • Винокурова Наталья. Сказкотерапевтическое занятие с детьми старшего дошкольного возраста на тему «Наши чувства: Страх»
  • Руина Ольга Николаевна. Дидактический материал по сенсорному воспитанию для детей раннего возраста своими руками (цвет, форма, величина)
  • Новикова Наталья Васильевна. Формирование чувства патриотизма у детей старшего дошкольного возраста через реализацию проекта 'Моя малая родина-военный городок'
  • Бабкова Светлана Сергеевна. Методические рекомендации для воспитателей по развитию эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности.
  • Орлова Марина Вячеславовна. Коррекция эмоциональных комплексов у детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности
  • Широкова Наталья Александровна, Суворова Ирина Сергеевна. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности
  • Эргеева Галина Дмитриевна. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ



  • ---
    Разместите, пожалуйста, ссылку на эту страницу на своём веб-сайте:

    Код для вставки на сайт или в блог:       
    Код для вставки в форум (BBCode):       
    Прямая ссылка на эту публикацию:       






    Данный материал НЕ НАРУШАЕТ авторские права никаких физических или юридических лиц.
    Если это не так - свяжитесь с администрацией сайта.
    Материал будет немедленно удален.
    Электронная версия этой публикации предоставляется только в ознакомительных целях.
    Для дальнейшего её использования Вам необходимо будет
    приобрести бумажный (электронный, аудио) вариант у правообладателей.

    На сайте «Глубинная психология: учения и методики» представлены статьи, направления, методики по психологии, психоанализу, психотерапии, психодиагностике, судьбоанализу, психологическому консультированию; игры и упражнения для тренингов; биографии великих людей; притчи и сказки; пословицы и поговорки; а также словари и энциклопедии по психологии, медицине, философии, социологии, религии, педагогике. Все книги (аудиокниги), находящиеся на нашем сайте, Вы можете скачать бесплатно без всяких платных смс и даже без регистрации. Все словарные статьи и труды великих авторов можно читать онлайн.







    Locations of visitors to this page



          <НА ГЛАВНУЮ>      Обратная связь