Рефлексия – осознанность процесса бытия

— "Палочки должны быть попендикулярны!" (Гаер Кулий) — так заявлял персонаж романа Вениамина Каверина «Два капитана». Он-то точно знал, как правильно, уча главного героя Сашу жить и писать, причем только палочки: «пока они не будут «попиндикулярны», дальше двигаться ни в коем случае нельзя».

Существуют разные подходы в образовании.

Их достаточно много.

Рассмотрим для примера два противоположных:

1. Нам нужен определенный результат в процессе, и для его достижения подбираются инструменты и технологии.
2. Нам нужны удобные и понятные инструменты в нашей деятельности. Для этого мы выбираем необходимые и используем их в работе, находим или создаем инструкции к своей работе.

Если в первом случае во главу угла ставится обучающийся, то во втором, все-таки – педагог.

Наблюдая на занятиях увлеченных студентов, самостоятельно и мотивированно продвигающихся дорогами знаний, всегда пытаюсь разобраться, как это удается данному преподавателб, какие механизмы он задействует и какие технологии применяет.

И не суть, какой предмет преподается, в конце концов, цель, все-таки: сформировать самостоятельно мыслящего, умеющего формулировать свои мысли и вооруженного актуальными знаниями человека. Мне не очень интересны инструкции к конкретным занятиям по биологии, химии, физики или изобразительного искусства, интересны технологии, которые приведут нас к заветной цели.

Что же это за волшебные формы и методы, позволяющие:

1. Дать возможность ученику самостоятельно принимать решения и выполнять действия в рамках учебной программы, приучая к осмысленному движению.
2. Совместно с ним найти его интерес в процессе, а не добиваться этого только лишь при помощи послушания и лояльности.
3. Проводить неформальные рефлексии, не ожидая какого-то определенного результата, считая его правильным, а любое высказывание принимать во внимание, считать значимым, характеризующим состояние диалога и процесса обучения в актуальном состоянии.
4. Радоваться разности и ценить именно своеобразие каждого, не выравнивая всех под свои мерки.

 Наблюдая талантливых педагогов, прихожу к выводу, что большое значение в движении к заявленной цели имеет рефлексия, которая часто недооценивается, устало «пробегается», не подвергается анализу. А ведь это кладезь информации, который скажет нам о многом. Как ученик усвоил материал, насколько осознанно он работал, состоялся ли диалог, расширил ли он свой понятийный аппарат и кругозор, здесь нет правильных или неверных слов, каждый пишет то, что думает, в этом и ценность. Кто-то привык осознавать происходящее, другой сам удивляется, что, оказывается, делал то-то и то-то, третьему непривычно формулировать собственные мысли.

Необходимо сказать, что только понимание того, что ты делаешь, превращает обучение в личностное и заинтересованное.

Пусть всего лишь треть усвоила материал осознанно и полно, треть отметила какие-то важные моменты, вполне осмысленно и глубоко, с другими необходимо налаживать диалог, а кто-то по тем или иным причинам мало включился в процесс обучения.

Это прекрасный материал не для отчета и оценки, а для анализа и дальнейшей работы со студентами.

Блог автора в «Живом журнале»